“課程思政”視角下職業(yè)院校公共英語教學(xué)資源庫建設(shè)初探

周靖 平曉美

（石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，河北石家莊 050061）

“課程思政”的要求是國家意志的體現(xiàn)，也是課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求。2020 年4 月，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》要求“把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神和認(rèn)知能力的公共基礎(chǔ)課程?！逼渲?，職業(yè)院校公共英語作為公共基礎(chǔ)課程，受眾最廣、教學(xué)影響力最大，具備了課程思政改革的巨大優(yōu)勢。通過建立豐富、完善的職業(yè)院校公共英語課程思政教學(xué)資源，從高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際水平出發(fā)，積極構(gòu)建我院思政教學(xué)案例資源庫，并嘗試更加有效的教學(xué)模式，踐行外語課程思政教學(xué)的育人功能。

1 建立職業(yè)院校公共英語思政教學(xué)資源庫之“有法”

1.1 響應(yīng)國之號、政策學(xué)習(xí)好

積極學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議，銘記總書記的囑托：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹?018 年的全國教育大會上習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)：要把立德樹人融入教育的各個環(huán)節(jié)，貫穿到教育的各個階段，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞立德樹人這個目標(biāo)來設(shè)計(jì)，“教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。”認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的相關(guān)政策，提升教師的思政教育教學(xué)的意識。

1.2 修訂新課標(biāo)、統(tǒng)籌來指導(dǎo)

依據(jù)國家教育部辦公廳出臺的《高職高專教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021 年版）》，修定了我院大學(xué)英語的課程標(biāo)準(zhǔn)，并一貫堅(jiān)持立德樹人的原則，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動的全過程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，在提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的同時，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有家國情懷、遠(yuǎn)大理想、正確的價值觀，能夠在日常生活中用英語進(jìn)行有效溝通的高素質(zhì)人才。

1.3 育人為己任，教師先修身

石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)院公共基礎(chǔ)課教師的培養(yǎng)體系，著力提升教師“育德”能力，打造“四有”教師。制定制度，開展課程思政專題培訓(xùn)，不斷提高教師課程思政建設(shè)的意識、態(tài)度、觀點(diǎn)和立場。并兼顧以教師個體自我學(xué)習(xí)和成長為發(fā)展的根基，鼓勵教師利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)。通過線上線上的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的思政課堂教學(xué)的優(yōu)秀案例，并獲得相應(yīng)的培訓(xùn)證書若干，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施，奠定了良好的師資力量基礎(chǔ)。

1.4 教學(xué)若有效，教材、教法要選好

第一版《應(yīng)用型技能英語》教材中的課程思政元素多分散在學(xué)科知識中，使得教育功效減弱。因此在原有資源基礎(chǔ)上按照一定的邏輯框架進(jìn)行重組，使英語學(xué)科不僅具有工具性，更加突出人文性。根據(jù)教材及課程資源資源開展案例教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，探索信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機(jī)融合，解決兩層皮問題。通過構(gòu)建有效的混合式教學(xué)模式，將英語教學(xué)的工具性和人文性目標(biāo)和諧建構(gòu)，發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的教育教學(xué)功能。

2 建立職業(yè)院校公共英語思政教學(xué)資源庫之“有趣、有用”

2.1 挖掘、重組課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政元素的有效統(tǒng)一

以“立德樹人”為宗旨，挖掘和重新梳理原有公共英語教學(xué)內(nèi)容中的課程思政元素，與學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)整合，從“立足中國，放眼世界”的角度出發(fā)探索出一個邏輯框架，建立包括案例與資源在內(nèi)的公共英語課程思政教學(xué)資源庫。根據(jù)學(xué)生的不同成長階段的特點(diǎn)，甄選緊貼當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想中的熱點(diǎn)問題，同時融入正確的世界觀、人生觀和價值觀，注重德育，引導(dǎo)大學(xué)生正確地學(xué)習(xí)和生活。挖掘該教材的思政育人主題、資源與英語教學(xué)安排緊密相扣，主要內(nèi)容包括：自我認(rèn)同與價值追求(Unit 1 My college、Unit 2 Dream、Unit 4 Let’s learn actively);人際關(guān)系與幸福生活(Unit 3 Communication);公民責(zé)任與社會發(fā)展(Unit 5 Volunteering);文化自信與家國情懷(Unit 6 You’re what you eat、Unit 7 Travel and Experience);憂患意識與國際視野(Unit 8 Safety),其中教師自制音視頻資源98 個，思政案例教學(xué)音視頻105個，雙語教學(xué)文檔35 份。

2.2 構(gòu)建混合式教學(xué)模式，達(dá)到多維目標(biāo)的統(tǒng)一與和諧構(gòu)建

根據(jù)教材及課程資源資源開展案例教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，探索信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機(jī)融合，解決兩層皮問題。通過構(gòu)建有效的混合式教學(xué)模式，將英語教學(xué)的工具性和人文性目標(biāo)和諧建構(gòu)，發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的教育教學(xué)功能。結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，積極推行信息化環(huán)境下的混合式教學(xué)模式。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和手機(jī)App 等信息化技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、微課資源庫、試題庫等。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和新興媒體，引導(dǎo)學(xué)生了解信息化時代學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)能力，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；融合課堂教學(xué)和學(xué)生在線學(xué)習(xí)，以在線學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)為基本教學(xué)形式，根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展教學(xué)活動。教師講授和指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能積極主動地探究學(xué)習(xí)。

2.3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，歷練教師的育人水平

任課老師需有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅具備英語專業(yè)知識，而且掌握心理學(xué)知識、教育學(xué)知識以及計(jì)算機(jī)操作技能，并具有良好的溝通能力和語言表達(dá)能力、較好的課堂教學(xué)組織能力、教學(xué)改革和研究創(chuàng)新能力，能夠緊跟時代發(fā)展，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段，將信息化融入英語教學(xué)中。

為了加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)英語語境，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力；精心設(shè)計(jì)問題，提高思維品質(zhì)；加強(qiáng)文化碰撞，擴(kuò)展文化品格；培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。以此為基礎(chǔ)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與資政教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)無縫連接，避免了思政教學(xué)的“兩層皮”，實(shí)現(xiàn)了課程思政教學(xué)的落地。

3 建立職業(yè)院校公共英語思政教學(xué)資源庫之“有效”

學(xué)生的良好反饋是教師繼續(xù)前行的動力。反饋主要包括問卷調(diào)查、訪談、平臺討論等的方式，通過實(shí)踐調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生的反饋積極、正向，喜歡英語課堂，能兼顧英語知識學(xué)習(xí)的同時，拓寬眼界、收獲頗豐。職業(yè)院校公共英語課程思政資源庫中的內(nèi)容，從英語學(xué)科的語言運(yùn)用到思維拓展、家國情懷、民族自信等方面有效融合，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣，有法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性統(tǒng)一。

該團(tuán)隊(duì)教師，分別參加了首屆（2020 年）省級、國家級外語課程思政教學(xué)高職高專組比賽，分或省級三等獎、國家級二等獎。英語教師們的教學(xué)實(shí)踐不僅使得教學(xué)水平大大提高，還拓寬了眼界、增強(qiáng)了了科研與教研的能力，做到了“以賽促學(xué)、以賽促教”。

4 結(jié)語

綜上所述，本研究將“課程思政”作為公共英語課程建設(shè)的理念引領(lǐng)，進(jìn)行了公共英語課程思政教學(xué)資源庫的建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐過程中，英語教師是課程思政建設(shè)的主體，教材是案例教學(xué)資源庫的載體，教法則是課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑。三個要素雖各有側(cè)重，但又是整體工作中的一部分，互相影響，又統(tǒng)歸于課程思政的教育理念之下。在課程建設(shè)實(shí)踐中貫徹對“德”的追求，對“育”的踐行，最終實(shí)現(xiàn)公共英語課程建設(shè)的“育人”功能。