初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略探究

趙衛(wèi)國

（青島第二實驗初級中學(xué)，山東青島 266000）

常規(guī)教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師牢牢占據(jù)課堂主體地位，按照教材內(nèi)容按部就班的開展教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性發(fā)揮不充分，只能被動式聽從教師安排。此種教學(xué)模式效率偏低，很難真正的調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，其根本在于教學(xué)方法單一、滯后，機械、僵硬的傳授知識，卻忽視了知識點之間的緊密銜接，學(xué)生尚未理解所學(xué)知識后繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識，導(dǎo)致疑難問題不斷增加，降低學(xué)習(xí)效率的同時，挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，實行多樣化教學(xué)模式，因材施教，結(jié)合教學(xué)實際情況針對性選擇教學(xué)方法，以此來強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。

1 初中數(shù)學(xué)中多樣化教學(xué)的意義分析

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科之間存在密切聯(lián)系，尤其是物理、化學(xué)等學(xué)科中滲透著數(shù)學(xué)知識，學(xué)好數(shù)學(xué)，對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平提升有著重要作用。作為一門新課改重要學(xué)科之一，教師應(yīng)正確看待傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)科知識，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。但實際上，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更多的是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)，敷衍了事，學(xué)習(xí)興趣不高，主動性不足，自然無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可觀的成果。所以，新時期如何有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)模式，由于教學(xué)需要推行多樣化教學(xué)模式，基于提問式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課內(nèi)容的同時，組織學(xué)生實踐探究，總結(jié)和分析過程中來內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，對于強化學(xué)生探究能力和思維創(chuàng)新能力有著不可忽視的作用。另外，教育信息化背景下，教師也可以借助多媒體技術(shù)來組織教學(xué)活動，收集教學(xué)素材來制作多媒體課件，使用投影儀生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，基于此種方式來創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識。在探索持續(xù)深入下，逐步提升學(xué)習(xí)效率，對于構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂有著積極作用。

2 初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)的理論和理念至關(guān)重要，如果長期未更新和完善，將會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。即便新課改下初中數(shù)學(xué)改革初見成效，但仍然有不足存在，表現(xiàn)在教學(xué)流程、教學(xué)理念和教學(xué)方法層面，迫切的需要運用多樣化教學(xué)手段來構(gòu)建高效課堂。就其中的問題來看，主要表現(xiàn)在以下幾點。

2.1 多樣化教學(xué)理念認知程度不足

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多樣化教學(xué)理念的應(yīng)用，一個首要前提是教師建立起正確的認知觀念，在此基礎(chǔ)上才可以靈活的選擇最佳教學(xué)方法。初中學(xué)校無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)體制方面，均是按照傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式來制定，而當(dāng)前社會不斷進步和發(fā)展，教育領(lǐng)域不斷推陳出新，如果無法對多樣化教學(xué)正確認知和理解，將會極大的影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生對理論內(nèi)容的深層次理解和記憶，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣將得到遏制。因此，未來教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)教師需要形成合理的教學(xué)觀念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要因材施教，選擇最佳的教學(xué)方式，這樣才能有效的促進學(xué)生思維拓展，提升學(xué)習(xí)效率。

2.2 教學(xué)內(nèi)容理論內(nèi)容過于單調(diào)

新課改教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于單一理論知識講述，而是在豐富理論知識的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促使學(xué)生可以將所學(xué)知識在實際問題解決中靈活運用，舉一反三。但是，部分教師卻由于理念偏差，過分的關(guān)注理論知識的豐富和拓展，受到諸多主客觀因素影響，只需要思維引導(dǎo)和理論教學(xué)方面有著完整的規(guī)劃，就不需要深層次挖掘，致使學(xué)生的思維觀念過于滯后，影響到學(xué)生的思維能力延伸拓展。所以，未來數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要進一步深化理論知識學(xué)習(xí)和儲備，以此來避免思維僵化。

2.3 教學(xué)實施過程固化、僵硬

以往課堂教學(xué)中，主要是教師課堂上理論講解，設(shè)置聯(lián)系和布置課后作業(yè)方式，其中多數(shù)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣沿用口頭講述和板書方式傳授知識，部分教師則對多媒體過度依賴，未能真正的實現(xiàn)教育信息化。尤其是教師布置的大量課后作業(yè)，讓學(xué)生消耗大量時間沉浸在機械式做題解答中，不同程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制約后續(xù)深度學(xué)習(xí)活動開展。

3 初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)有效措施

3.1 合理使用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是教學(xué)活動開展的主要依據(jù)，但是過分依據(jù)教材，會導(dǎo)致課堂教學(xué)范圍狹窄，影響到資源整合與利用。所以，教師應(yīng)該注重教材內(nèi)容的合理使用，適度挖掘與優(yōu)化，契合學(xué)生實際情況加強數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，消除學(xué)生抵觸情緒，便于學(xué)生從內(nèi)心深處煥發(fā)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情。同時，對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容適度加工、補充和整合，引入實際生活中的內(nèi)容來構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。如，講解拋物線基礎(chǔ)知識內(nèi)容時，可以借助多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)彩虹或是拱橋等實際生活中的事物，或是多媒體生動呈現(xiàn)拋物線，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深拋物線認知，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要，需要教師因材施教，結(jié)合實際教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)水平靈活選擇，以認知能力和學(xué)習(xí)能力作為參考依據(jù)，選擇最佳的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，循序漸進來完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面的同時，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。禁止盲目趕進度而大量灌輸知識到學(xué)生頭腦中，而是保證各個知識點學(xué)生是真正掌握，否則會導(dǎo)致疑難問題日積月累，成為遏制學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要原因。所以，教師要創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，如講解有理數(shù)相關(guān)內(nèi)容時，聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況來挖掘新舊知識的潛在聯(lián)系，循序漸進，巧妙引入新課。夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備，形成深刻的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生形成深刻、清晰的數(shù)學(xué)概念，避免相互矛盾和沖突，實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式深刻掌握。如，講解絕對值時，即便學(xué)生可以準(zhǔn)確計算l0l=0，l2l=2，但是lb-3l之類的題目卻不知道如何計算，由于概念認知模糊不清，題目稍作變化都會導(dǎo)致解題陷入僵局。所以，在講解概念時，可以將數(shù)軸概念引入其中，基于數(shù)軸上點到原點距離著手分析，引導(dǎo)學(xué)生加深對絕對值屬性概念的理解，避免概念偏差影響到后續(xù)解題準(zhǔn)確性。

3.3 推動教學(xué)內(nèi)容多樣化

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該立足于數(shù)學(xué)教材，來適當(dāng)?shù)呢S富和增加教材內(nèi)容，除了教材上的內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)难a充內(nèi)容，組織拓展師教學(xué)活動。通過此種方式，在完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的同時，穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如，講解二次函數(shù)相關(guān)內(nèi)容時，應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理論深層次教學(xué)，獲得深刻的思考同時，提升理論知識運用熟練度，高效解題。

如，下列函數(shù)中不屬于二次函數(shù)的是？

A. y=1-2·x

B. y=2(x-1)+4

C. y=(x-1)(x+4)

D. y=(x-2)-x

題目主要是考察二元一次方程定義和內(nèi)涵，結(jié)合相關(guān)理論知識來引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，D是一次函數(shù)，其他幾個選項均屬于二次函數(shù)。通過這一題目，可以考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備和方程變形能力等情況，遵循多樣化教學(xué)思想來引導(dǎo)學(xué)生深層次思考和分析，以此來促進學(xué)生的思維能力高水平發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實行多樣化教學(xué)方法，有助于改善以往枯燥的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，理論聯(lián)系實踐來推動教學(xué)創(chuàng)新，營造高效學(xué)習(xí)環(huán)境同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力高水平發(fā)展。