基于現(xiàn)代學(xué)徒制視野下動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程改革探討
——以《寵物疾病診療》為例

祁曉超

（阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧阜新 123000）

0 引言

醫(yī)學(xué)的發(fā)展一直受到各界的關(guān)注。目前，不僅僅針對(duì)人類的醫(yī)學(xué)事業(yè)處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)同樣處于快速發(fā)展的狀態(tài)。其中，根據(jù)目前的形式，動(dòng)物醫(yī)學(xué)主要發(fā)展于兩部分，第一是與當(dāng)代寵物相關(guān)的醫(yī)學(xué)。寵物領(lǐng)養(yǎng)是一種普遍的趨勢，且寵物對(duì)一個(gè)家庭的影響正在逐步加深，因此發(fā)展該方面的醫(yī)學(xué)是重要的。第二是關(guān)于飼養(yǎng)場的動(dòng)物醫(yī)學(xué)的發(fā)展。為了提高傳統(tǒng)肉制品廠和畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，動(dòng)物醫(yī)學(xué)在其中的影響不容忽視。本文主要以《寵物疾病診療》教材為例，探尋有效科學(xué)的專業(yè)課程教學(xué)方法。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容

現(xiàn)代學(xué)徒制改變了傳統(tǒng)學(xué)徒制中教師與學(xué)生的單項(xiàng)關(guān)系，將“學(xué)徒”的定義擴(kuò)大化。其不僅僅針對(duì)在校的師生關(guān)系，還聯(lián)系了學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)之間的關(guān)系。從本質(zhì)上來講，現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代教學(xué)連接在一起，目的是從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。從其主要內(nèi)容角度考慮，教授學(xué)生的不僅僅包括教師，還包括企業(yè)中的相關(guān)管理人員。這一點(diǎn)與如今高校中針對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求相近，從學(xué)校與企業(yè)中各自委任教師，在不同角度培養(yǎng)實(shí)踐型人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制具有如下特點(diǎn)：首先從師生關(guān)系角度考慮，教師與企業(yè)中的管理人員共同擔(dān)任學(xué)生的教師。在教學(xué)計(jì)劃制定中，兩者并不是獨(dú)立的關(guān)系，而是相互協(xié)作的關(guān)系，共同制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。從某種程度上來講，動(dòng)物醫(yī)學(xué)同樣需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而在校期間能夠提供的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)較少，這很容易讓學(xué)生在初入社會(huì)時(shí)產(chǎn)生很大的無措感。因此，采用現(xiàn)代學(xué)徒制還能夠達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)校中建立工作體驗(yàn)的感覺。其次，從考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)角度來講，現(xiàn)代學(xué)徒制的考核標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)學(xué)徒制的考核標(biāo)準(zhǔn)不同。前者要考慮到學(xué)校中教師的考核要求，也要考慮到企業(yè)中對(duì)應(yīng)管理人員的考核要求。整體來看，考核內(nèi)容中包括平時(shí)成績、中期考核成績、期末考核成績、實(shí)踐成績以及實(shí)驗(yàn)成績等。同樣的，這樣的考核方式也與當(dāng)下的培養(yǎng)目標(biāo)吻合。

2 傳統(tǒng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)矛盾

2.1 社會(huì)發(fā)展要求與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的矛盾

傳統(tǒng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)隨著大眾對(duì)食品安全以及所飼養(yǎng)寵物的健康要求逐漸提高，其學(xué)科教育要求也在逐步提升。傳統(tǒng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與人類醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)方式雖同屬于醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，但在傳統(tǒng)觀念下動(dòng)物醫(yī)學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較低。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排中，實(shí)踐內(nèi)容也較少。與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)課程類似，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想對(duì)受傷或者生病的動(dòng)物進(jìn)行及時(shí)有效的治療，同樣要通過多種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累去實(shí)現(xiàn)。因此，總結(jié)傳統(tǒng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與社會(huì)發(fā)展要求來看，其存在較大的矛盾。不僅如此，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少的同時(shí)，其實(shí)習(xí)課程也較少。從目前社會(huì)中所囊括的動(dòng)物醫(yī)院模式來講，大型的動(dòng)物醫(yī)院較少，而小型店面形式的動(dòng)物醫(yī)院較多，這直接影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也會(huì)相應(yīng)地變少。

2.2 學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性較弱

學(xué)校與一些動(dòng)物醫(yī)院的關(guān)聯(lián)性較弱，同樣也是學(xué)生擁有較少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的問題之一。傳統(tǒng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中，教師僅僅需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本內(nèi)容完成基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作即可，學(xué)生對(duì)外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。另外，學(xué)生不僅需要學(xué)校內(nèi)教師的教授。從教學(xué)內(nèi)容上來講，學(xué)校教師的教授內(nèi)容大多與課本相關(guān)，而實(shí)際工作中學(xué)生需要以更敏銳的眼光去探查“不會(huì)說話”的動(dòng)物的病情，以及如何通過有效地聊天了解到飼養(yǎng)員和寵物領(lǐng)養(yǎng)員對(duì)動(dòng)物飼養(yǎng)情況的基本信息。這一點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)校教師很少涉及的內(nèi)容。

2.3 考察機(jī)制與培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾

傳統(tǒng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的考核機(jī)制主要通過卷面考試和實(shí)驗(yàn)考試進(jìn)行綜合評(píng)估。這樣的方式雖然提高了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察，但是整體的考核內(nèi)容與當(dāng)下社會(huì)對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求仍有所出入。從某種程度上來看，傳統(tǒng)教學(xué)課程的考核內(nèi)容主要從知識(shí)學(xué)習(xí)入手，探查學(xué)生對(duì)于教師教授內(nèi)容的掌握程度。不過，這與學(xué)生能力發(fā)展的要求仍相去甚遠(yuǎn)。

3 如何基于現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)行動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程改革

3.1 構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該分為課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐三方面。不過，在這中間需要考慮的內(nèi)容是教師要確保學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本的實(shí)踐能力之后，再進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。因此，在構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要學(xué)校、教師和社會(huì)實(shí)踐范圍共同制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后，再制定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。值得關(guān)注的是，詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容要注意這三方面內(nèi)容時(shí)間的分配要合理。

以《寵物疾病診療》教材為例，該教材主要針對(duì)寵物疾病的病因、傳播途徑以及診斷方式撰寫而成的教材。根據(jù)教材的主要內(nèi)容，其在簡述基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也講述了一些動(dòng)物疾病的基本診斷方法，如X光檢查、心電圖檢查、血常規(guī)檢查等。因此，從教材內(nèi)容來看，《寵物疾病診療》可以分為基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。從時(shí)間安排上來講，基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容講解、實(shí)驗(yàn)課程的講解與社會(huì)實(shí)習(xí)的時(shí)間可以平均分配。但是要注意的是，可以將這三部分的內(nèi)容在整個(gè)學(xué)期內(nèi)穿插進(jìn)行，即可以在日常上課階段分配基礎(chǔ)知識(shí)講解和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，在一周內(nèi)預(yù)留整天或者半天的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)鍛煉。不過，總體來看，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)內(nèi)容較多的關(guān)系，其他時(shí)間很可能會(huì)出現(xiàn)被壓縮的情況。針對(duì)這一問題，可以設(shè)置小學(xué)期，專門針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程和社會(huì)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。從課程考核的角度來講，《寵物疾病診療》的內(nèi)容較為豐富，可以將教材中的內(nèi)容分為三個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行考察。例如，基礎(chǔ)知識(shí)講解時(shí)可以針對(duì)寵物疾病的成因入手，而實(shí)驗(yàn)課程考察時(shí)以儀器的測量為主。最后，社會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生在面對(duì)寵物疾病時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)方式以及反應(yīng)速度。這三個(gè)側(cè)重點(diǎn)在評(píng)分時(shí)同樣應(yīng)該按照百分比進(jìn)行評(píng)分，最終綜合三方面的成績對(duì)學(xué)生作出綜合評(píng)價(jià)。

3.2 建立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程信息庫

《寵物疾病診療》課程內(nèi)容豐富，單純通過授課進(jìn)行講解可能造成事倍功半的效果。因此，各學(xué)?？梢酝ㄟ^建立完整的信息庫的手段，督促學(xué)生完善知識(shí)體系。其中，信息庫中的內(nèi)容應(yīng)該與教材息息相關(guān)。例如，《寵物疾病診療》中如何判斷寵物疾病，以及如何通過有效的辦法治療以及預(yù)防是其中關(guān)鍵內(nèi)容。從教材內(nèi)容來看，因?yàn)槠蛘咝畔⒏虏患皶r(shí)的原因，書中的內(nèi)容并不全面。而從教學(xué)時(shí)間來看，目前仍未有較為充足的時(shí)間讓學(xué)生完善自身的知識(shí)體系。因此，學(xué)校要大力提倡建立信息更新及時(shí)的知識(shí)庫，讓學(xué)生了解寵物診療知識(shí)在當(dāng)下的發(fā)展趨勢。

3.3 有效實(shí)現(xiàn)各學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源交互

各學(xué)校之間的優(yōu)質(zhì)教育資源可以相互補(bǔ)充，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的辦法之一。例如，位置相近的學(xué)?？梢圆捎寐?lián)合教學(xué)的辦法，在兩邊各自創(chuàng)建特色課程供學(xué)生進(jìn)行選擇。針對(duì)其他相距較遠(yuǎn)的學(xué)校，可以通過互聯(lián)網(wǎng)這一媒介進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源的補(bǔ)充。從大范圍來看，不同學(xué)校在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)中學(xué)科排名不一致，而具體到動(dòng)物醫(yī)學(xué)中的任何一個(gè)分支中，各學(xué)校也有不同的優(yōu)勢。因此，學(xué)校與學(xué)校之間應(yīng)該形成良性的競爭關(guān)系，其本質(zhì)內(nèi)容還是在于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提升，以及學(xué)生教育質(zhì)量的提升。

4 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程模式主要仿照國外的教學(xué)模式，其主要目的在于如何在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的實(shí)踐能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生成為真正的“適應(yīng)性人才”。在這一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生之間應(yīng)該根據(jù)專業(yè)課程的特性進(jìn)行綜合性的教學(xué)，即通過共同制定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)規(guī)劃。