“全面二孩”政策下幼兒園家園合作的現(xiàn)狀研究
——以遵義市花崗區(qū)第十一幼兒園為例

趙丹

（遵義市紅花崗區(qū)第十一幼兒園，貴州遵義 563099）

0 引言

2021年5月31日，中共中央政治局召開會(huì)議并指出，為進(jìn)一步優(yōu)化生育政策，實(shí)施一對(duì)夫妻可以生育三個(gè)子女政策及配套支持措施。從“雙獨(dú)二孩”“單獨(dú)二孩”到“全面二孩”，經(jīng)過(guò)十幾年循序漸進(jìn)的調(diào)整，生育孩子的權(quán)利正逐步回歸家庭。在2016年1月開始，我國(guó)實(shí)施全面二孩政策，每對(duì)夫婦都可養(yǎng)育二孩。但是隨著全面二孩的政策開放以來(lái)，伴著的是各方面的影響和壓力。其中，我國(guó)學(xué)前教育受到的影響也是非常巨大，比如幼兒園的數(shù)量與幼兒教師缺乏的壓力、幼兒園老師與多孩家長(zhǎng)溝通的問(wèn)題、兒童在學(xué)前教育上的“入園難”“入園貴”，父母的撫養(yǎng)壓力各方面。在此情況下，除了對(duì)幼兒園總體供應(yīng)不足等問(wèn)題，家園合作顯得尤為重要，父母在對(duì)待一孩跟二孩的教育方式肯定有所差別，而這個(gè)時(shí)候，幼兒園與家庭之間做好對(duì)幼兒的引導(dǎo)工作就顯得非常重要。針對(duì)全面二孩的研究，有利于未來(lái)三孩政策的實(shí)施。

1 幼兒對(duì)二孩的態(tài)度

孩子是獨(dú)立的個(gè)體，在許多獨(dú)生孩子的眼里，父母的愛(ài)是一切。在二胎政策實(shí)施以后，許多的父母都愿意并生養(yǎng)二孩，而對(duì)于長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)，就覺(jué)得被弟弟或者妹妹搶走了爸爸媽媽的愛(ài)，如果父母沒(méi)有很好的指引孩子，孩子也沒(méi)有做好當(dāng)哥哥姐姐的準(zhǔn)備，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的，甚至嚴(yán)重到影響孩子的成長(zhǎng)發(fā)育。幼兒對(duì)于二孩的出生都具有不同程度的反應(yīng)，有的是慢慢的積累的情緒，有的孩子則是故意做違反紀(jì)律的事以引起別人的關(guān)注。20世紀(jì)中期，美國(guó)心理學(xué)家Ca-plan最早提出的危機(jī)理論認(rèn)為：“同胞出生是家庭長(zhǎng)子女面臨的壓力事件，同胞的降生威脅到自己與父母原本的親密關(guān)系，這種感覺(jué)讓家庭長(zhǎng)子女處于壓力之中，可能損害其身心健康發(fā)展，如果幼兒得不到相應(yīng)的支持，會(huì)出現(xiàn)一系列適應(yīng)問(wèn)題?！边€有研究發(fā)現(xiàn)，二孩家長(zhǎng)對(duì)長(zhǎng)子女的關(guān)注度減少了，或者說(shuō)是由于老二小，中國(guó)式家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：“弟弟（妹妹）還小，你就不能讓著他（她）嗎？”“你怎么這么不懂事？”等語(yǔ)言，家長(zhǎng)高估了老大的發(fā)展能力，殊不知這些言語(yǔ)會(huì)極大傷害到孩子的心理，影響其身心健康發(fā)展。

2 家長(zhǎng)對(duì)生養(yǎng)多孩的態(tài)度

在二孩政策開放后，家長(zhǎng)對(duì)于是否生二孩這個(gè)問(wèn)題持不同意見。從老一輩人的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)然是孩子越多越好，喜歡熱鬧；從一個(gè)家庭的角度來(lái)說(shuō)，想到的首先是經(jīng)濟(jì)情況，撫養(yǎng)孩子的成本，其次才會(huì)考慮要不要二孩；從女性的角度來(lái)說(shuō)，生育是作為一個(gè)女人的基本能力，生二孩取決于女性的生育意愿，還會(huì)影響到就業(yè)問(wèn)題。不同的角度對(duì)二孩的態(tài)度不同，意見各一。在安順市第一幼兒園，我們了解到家長(zhǎng)對(duì)待二孩的態(tài)度意見各異，一類是敷衍的態(tài)度，一類是積極樂(lè)觀希望二胎到來(lái)的態(tài)度，還有一類則是害怕和逃避的態(tài)度?！霸诙⒄呗鋵?shí)到背景下，雖然越來(lái)越多的父母開始對(duì)養(yǎng)育問(wèn)題引起了關(guān)注，但是大多數(shù)父母仍然處于比較迷茫的狀態(tài)中，所以更應(yīng)該在今后的養(yǎng)育過(guò)程中積極調(diào)整教育方案，讓孩子在更為平等的環(huán)境下得到進(jìn)步和發(fā)展?！鄙^念的不同影響著作為父母的決策和計(jì)劃，人們對(duì)生育現(xiàn)象的認(rèn)知、生育價(jià)值的看法都起著決定性因素，影響著家長(zhǎng)對(duì)二孩的態(tài)度和養(yǎng)育方式。

3 全面二孩下家園合作存在的主要問(wèn)題

在全面二孩政策下，家園合作之前存在的問(wèn)題不僅沒(méi)有得到解決反而引發(fā)了更多問(wèn)題。

首先，幼兒的身心健康發(fā)展受到影響，當(dāng)一個(gè)家庭中，父母沒(méi)有做好一胎幼兒的心理輔導(dǎo)工作，這時(shí)候，一胎幼兒會(huì)對(duì)二孩的到來(lái)產(chǎn)生抵制情緒，希望自己的所作所為得到關(guān)注，而有的幼兒便會(huì)在幼兒園中用行為來(lái)發(fā)泄自己的不被滿足，來(lái)引起別人的關(guān)注。有的幼兒會(huì)過(guò)分表現(xiàn)，為了表達(dá)出自己心中的不滿。但是這樣就影響了幼兒自身的發(fā)展，甚至還會(huì)引起與其他幼兒的矛盾，從中也影響了幼兒的同伴關(guān)系。其次，加重了幼兒教師的工作及壓力；“我國(guó)學(xué)前教育的水平普遍低下，幼兒教師的師資僅停在本科及以下，而其中，中職與大專占比重為數(shù)據(jù)的一半，本科及以上的師資水平極少，這導(dǎo)致了幼兒教師的質(zhì)量不夠優(yōu)化，自然溝通技巧也得不到更好的深化?！睂W(xué)歷普遍不高，對(duì)幼兒教師的要求也會(huì)降低，影響工作性質(zhì)和水平。家長(zhǎng)對(duì)于二孩，因?yàn)橛辛艘缓⒌膶?shí)踐，所以對(duì)二孩照顧和教育更為細(xì)致和用心，對(duì)已經(jīng)入園的一孩幼兒不上心。這就加重了教師的工作任務(wù)，影響了家園合作的效率。這個(gè)學(xué)期幼兒園舉辦了一個(gè)“體育節(jié)”，其中我所在的大班班級(jí)就有親子活動(dòng)的部分，目的是為了鍛煉幼兒的體育運(yùn)動(dòng)能力和促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的親密合作。在全面二孩政策下家園合作的情況并不理想，家長(zhǎng)遲到，讓孩子心里一直著急，產(chǎn)生了不好的情緒，不準(zhǔn)時(shí)的家長(zhǎng)對(duì)孩子造成了傷害。其中，在幼兒園舉辦活動(dòng)之前，教師也未能與家長(zhǎng)很好的溝通去解釋這次活動(dòng)的重要性?！安糠旨议L(zhǎng)由于自身原因不能到校面對(duì)面溝通，導(dǎo)致幼兒教師與家長(zhǎng)出現(xiàn)各種溝通問(wèn)題。雖然說(shuō)形式多樣，但是幼兒教師與家長(zhǎng)只有在正確的時(shí)間運(yùn)用正確的方式溝通，溝通才有效果，否則溝通會(huì)變成走過(guò)場(chǎng)，表面化，起不到任何作用?！弊詈?，家長(zhǎng)與教師對(duì)自己的定位沒(méi)有理解透徹。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園舉辦的活動(dòng)出現(xiàn)應(yīng)付的態(tài)度，家園合作的意識(shí)性不強(qiáng)，對(duì)家園合作相關(guān)的活動(dòng)積極性降低甚至敷衍了事，把責(zé)任丟給幼兒教師，覺(jué)得幼兒園就應(yīng)該照顧孩子的所有，這也說(shuō)明在日常幼兒園工作中，教師未能很好的與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)家庭與幼兒園之間的角色定位。

4 策略與建議

全面二孩政策是我國(guó)一大政策，它的推行對(duì)于一些獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，添加了他們對(duì)于同胞關(guān)系的理解，懂得珍惜得到的，學(xué)會(huì)了分享與合作。有利于他們的成長(zhǎng)。減緩了人口老齡化，開辟了學(xué)前教育新時(shí)代，但是同時(shí)也影響了幼兒園的發(fā)展。從本研究中得出，幼兒園家園合作在全面二孩的政策下，教師的工作壓力增大，有些教師還沒(méi)能很好的與家庭和社區(qū)溝通，家長(zhǎng)配合度不高，家長(zhǎng)對(duì)于二孩的產(chǎn)生，沒(méi)有很多精力去顧及一胎在幼兒園的生活，把孩子丟給幼兒園管理，一胎幼兒的不配合教師教學(xué)工作，影響教學(xué)進(jìn)度，還有幼兒園教學(xué)設(shè)備的不完善，硬件的缺失。對(duì)此我針對(duì)家園合作的工作提出以下建議。

4.1 幼兒園針對(duì)家園合作的問(wèn)題設(shè)計(jì)家園共育合作計(jì)劃

幼兒園可以針對(duì)家庭、社區(qū)與幼兒園之間的問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的家園計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)明確可行，利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，以便于方便家長(zhǎng)與幼兒園及時(shí)溝通和處理，積極開展親子活動(dòng)，增進(jìn)情感交流，提高家長(zhǎng)及幼兒還有教師的親密度。在制定活動(dòng)時(shí)應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程的討論階段里來(lái)，與家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，征詢家長(zhǎng)的意見和建議，讓家長(zhǎng)做教育的主角，設(shè)計(jì)內(nèi)容以幼兒的興趣為主，提高家庭、社區(qū)還有幼兒園共同合作的互動(dòng)。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，對(duì)家長(zhǎng)做思想工作，及時(shí)開展家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明白家園合作的互動(dòng)理念，定時(shí)開放園區(qū)讓家長(zhǎng)參觀，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的主題及幼兒園的教育工作。

4.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高與家校合作

幼兒園數(shù)量的不斷增加，師資力量的培養(yǎng)極為重要。在家園合作中，教師的溝通技巧是非常重要的，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)能力較為低的老師實(shí)行培訓(xùn)考試制度，定時(shí)檢查教師的能力提高狀況，對(duì)教師的溝通技巧加以培訓(xùn)，達(dá)到專業(yè)能力過(guò)硬，提高教師與家庭之間的交往能力。培養(yǎng)教師在家園合作中的應(yīng)變能力，對(duì)家園合作中用到的技巧更加熟練，與家長(zhǎng)之間提升信任度，增強(qiáng)家園合作的質(zhì)量。

4.3 增加幼兒園資源配置和教學(xué)資源，推行游戲多元化的教學(xué)方式

全面二孩政策的開放，使得有些幼兒園資源配置匱乏，教學(xué)資源不足，無(wú)法更好地推動(dòng)幼兒園的經(jīng)營(yíng)發(fā)展，需要添加教學(xué)設(shè)備，完善各類硬件措施。推行游戲多元化的教學(xué)，游戲是幼兒園常見的教學(xué)方式之一，游戲能讓提起幼兒的興趣，更好地展示教學(xué)內(nèi)容，給幼兒良好的教學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的樂(lè)觀情感。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，對(duì)家庭與幼兒園的合作達(dá)到共育的目的。