初中音樂(lè)教學(xué)如何有效開(kāi)展

肖艷波

摘要：初中音樂(lè)這門(mén)課程是構(gòu)建學(xué)生身心良好發(fā)展的重要平臺(tái)，音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升有利于陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的音樂(lè)品位得到提升。初中音樂(lè)教師要深入了解音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)緊密連接，探索出有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中切實(shí)提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)以及審美能力。鑒于此，本文對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);教學(xué)策略;有效開(kāi)展策略

一、初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、音樂(lè)教師教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂(lè)是大多數(shù)初中學(xué)生最喜歡的課程之一，能夠在美妙的音樂(lè)中學(xué)習(xí)并體會(huì)和表達(dá)是學(xué)生非常喜歡的課堂氛圍。初中階段的音樂(lè)教育是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)部分，而目前，我國(guó)從事音樂(lè)教育的音樂(lè)教師的來(lái)源廣泛，有一部分教師來(lái)自音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，有些則是音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的，或是來(lái)自各種師范類(lèi)院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，教師的教學(xué)理念參差不齊，且不能與時(shí)俱進(jìn)，這些教師對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生的心理和音樂(lè)喜好也并不了解，授課形式與實(shí)際課堂上學(xué)生的狀態(tài)格格不入，課程內(nèi)容多數(shù)是教師根據(jù)音樂(lè)教科書(shū)來(lái)講授，不足以引起現(xiàn)在的初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容也是枯燥無(wú)聊，在課程中設(shè)置的音樂(lè)探討互動(dòng)活動(dòng)比較少，也沒(méi)有合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致課堂氣氛缺少趣味性，不能吸引學(xué)生的注意力，音樂(lè)教師還會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，只愿意用自己熟悉的教學(xué)工具和教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。學(xué)生的參與程度低，只能成為教師課堂上的聽(tīng)眾，音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性不高，音樂(lè)教育的理念融入程度不夠深入，更無(wú)法將學(xué)生的音樂(lè)審美心理培養(yǎng)起來(lái)，課堂效果不好。

2、初中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課本是充滿著期待和喜愛(ài)的，不同于小學(xué)階段，初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自己的音樂(lè)喜好范圍，他們的學(xué)習(xí)生活往往對(duì)音樂(lè)課是充滿期待的，他們向往音樂(lè)課的奇妙，精神的放松，興趣愛(ài)好的釋放，但由于學(xué)校和教師以及家長(zhǎng)等多方面的影響下，逐漸影響了學(xué)生音樂(lè)課堂的生動(dòng)性和互動(dòng)性。學(xué)校每學(xué)期安排的音樂(lè)課程較少，再加上教師的教學(xué)方式不正確，使原本應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣、充滿互動(dòng)的教學(xué)變成了課本的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，教師以一唱一學(xué)的方式將音樂(lè)課本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生。初中學(xué)生的積極性被削弱，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的不理想，使學(xué)生主觀上并不再那么喜愛(ài)音樂(lè)課程，對(duì)于當(dāng)時(shí)的課堂內(nèi)容也是不感興趣，削弱了音樂(lè)課的審美培養(yǎng)和互動(dòng)力。音樂(lè)課堂上學(xué)生狀態(tài)不好，提不起興趣和學(xué)習(xí)情緒，不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)注意力不集中等現(xiàn)象。

二、初中音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展策略

1、趣味課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入對(duì)音樂(lè)教學(xué)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能在上課之初吸引初中生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的導(dǎo)入手法，以滿足初中生的好奇心，促使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，“梁山伯與祝英臺(tái)”這部分內(nèi)容以家喻戶(hù)曉的民間傳說(shuō)為題材，描述了梁、祝兩人之間真摯的愛(ài)情，并對(duì)封建禮教進(jìn)行了控訴和鞭笞。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以梁、祝兩人之間的愛(ài)情故事導(dǎo)入，并側(cè)重講述兩人之間的情感變化和來(lái)自世俗的壓力，以喚起初中生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們?cè)谝魳?lè)作品中尋找更多的答案。而在學(xué)習(xí)《重整山河待后生》部分內(nèi)容時(shí)，該歌曲是電視劇《四世同堂》的主題曲，描述了中國(guó)人民在日本侵略者鐵蹄下飽受欺凌和苦難生活的情境，同時(shí)表達(dá)了中國(guó)人民奮起反抗的不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可借助老舍先生小說(shuō)《四世同堂》中的故事導(dǎo)入音樂(lè)，以促使初中生感受到日本侵略者的殘暴，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)出他們更多的個(gè)人情感。

2、微課優(yōu)化教學(xué)

突破“音樂(lè)知識(shí)”板塊的教學(xué)障礙，對(duì)于提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高音樂(lè)教學(xué)有效性起著十分重要的作用。有的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容涵蓋了單元中多首音樂(lè)，如果把本單元每一課的歌曲完整地欣賞完后講解需要花費(fèi)大量時(shí)間，且音樂(lè)的風(fēng)格讓學(xué)生不樂(lè)意接受。因此，筆者在講授這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有采取聽(tīng)完全曲的教學(xué)策略，改為微課的形式進(jìn)行。

例如，在講授“人聲的分類(lèi)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)直接播放微課。微課的開(kāi)頭以生活中多種聲音引出最常聽(tīng)見(jiàn)的人聲進(jìn)行導(dǎo)入，導(dǎo)入后簡(jiǎn)單介紹人聲的三大分類(lèi)并介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn);接著微課通過(guò)錄屏的方式簡(jiǎn)單明了的呈現(xiàn)五種人聲類(lèi)別及其聲音特點(diǎn)，每介紹一種人聲時(shí)都播放一段教材中對(duì)應(yīng)的歌曲音頻片段。在總結(jié)完后進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)，練習(xí)題當(dāng)中播放五種類(lèi)別的聲音，練習(xí)題后公布答案，簡(jiǎn)單總結(jié)高、中、低音及童聲的聲音特點(diǎn)。最后布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容總結(jié)提煉出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和音樂(lè)片段。由于知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)每首歌曲只播放30秒左右的時(shí)間，學(xué)生在欣賞時(shí)不易產(chǎn)生疲勞及厭煩心理。在講解每種人聲類(lèi)別時(shí)均直接出示其聲音特點(diǎn)，方便學(xué)生記憶。在知識(shí)檢測(cè)中的音頻每段不超過(guò)15秒，學(xué)生能根據(jù)前半段微課視頻中所學(xué)知識(shí)迅速反應(yīng)并做出判斷，教師能以最快速度判斷出學(xué)生的掌握情況。

3、豐富學(xué)生體驗(yàn)

音樂(lè)課堂教學(xué)形式的拓展能進(jìn)一步豐富學(xué)生音樂(lè)課堂以及課外活動(dòng)的體驗(yàn)。以日常課堂教學(xué)為例，經(jīng)歷了小學(xué)幾年的音樂(lè)知識(shí)積累，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)已有了初步的了解，如簡(jiǎn)單的識(shí)譜、視唱、節(jié)奏認(rèn)知等。因此，初中音樂(lè)多樣化課堂的創(chuàng)建能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更多形式的創(chuàng)新與發(fā)展。

例如，在“春之歌”這部分的教學(xué)過(guò)程中，章節(jié)的主題非常明顯，就是通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受大自然的春天，運(yùn)用各種音樂(lè)表演形式表達(dá)自己內(nèi)心的感受。春天歷來(lái)都是生機(jī)勃勃的，放眼望去，到處一片翠綠，象征著生機(jī)和希望。語(yǔ)文課堂的春天是文人墨客筆下的優(yōu)美詞句，是美術(shù)課堂上的美妙畫(huà)卷，那么，音樂(lè)中的春天是什么樣子的呢？通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，教師借助多媒體教學(xué)，將視頻和音頻綜合起來(lái)，通過(guò)對(duì)不同感官的刺激，感受音樂(lè)中的春天帶給我們的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)盛宴。然后，以此為基礎(chǔ)，教師引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，先試著讓學(xué)生自己感受音樂(lè)的節(jié)奏，通過(guò)節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱等感受作者的不同情感。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，教師再進(jìn)行更詳細(xì)的分段落講解，感受不同樂(lè)段中作者的不同情感，激發(fā)學(xué)生不同的感受，引起情感共鳴。

4、實(shí)施多元評(píng)價(jià)

學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該保持多樣化，比較常見(jiàn)的評(píng)價(jià)模式應(yīng)當(dāng)包括師生評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生間的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等等。需要注意的是，該類(lèi)評(píng)價(jià)并非一成不變，也并非僅僅是“為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”，只有在音樂(lè)課堂中找到精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)方可發(fā)揮良好效果，成為激勵(lì)學(xué)生的有力工具。而在此過(guò)程中教師也應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心，為后續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言亦是“一門(mén)藝術(shù)”，教師需要對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言持續(xù)改善，如“你的聲音真好聽(tīng)”“你在吐字、節(jié)奏方面都有了進(jìn)步，值得夸獎(jiǎng)”等等，總體而言，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓挾冻雠?，而教師?duì)學(xué)生做出正面評(píng)價(jià)正是回應(yīng)這種努力的一種方式，故此教師需要做出積極評(píng)價(jià)，同時(shí)還可在語(yǔ)言評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上拓展體態(tài)或其余方式的評(píng)價(jià)，如表情、肢體動(dòng)作等身體語(yǔ)言，無(wú)論是期待、佩服的目光還是時(shí)常鼓掌皆能為學(xué)生增加自信心，令其感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，久之，音樂(lè)核心素養(yǎng)自然能夠得到有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中音樂(lè)的課堂上，課堂教學(xué)的效率是非常重要的，教師要通過(guò)使用一些教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)有效課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和審美能力，提高音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量。

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