雙減政策背景下小學(xué)英語中段課堂高效性

李佳歡

摘要：教育的改革使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，提升課堂效率成為現(xiàn)今小學(xué)英語教師課堂創(chuàng)新的方向。在此方向下，教師從各個方面進行高效課堂策略研究，并取得初步成效。為了順應(yīng)新雙減政策的要求，教師在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的過程中，不僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;教學(xué)策略

引言：為了進一步順應(yīng)新課程改革的要求，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)他們的綜合能力。構(gòu)建高效課堂是時代發(fā)展的必然趨勢，面對我國經(jīng)濟高速發(fā)展的情況，熟練地掌握英語這門語言，已成為社會對人才的必然要求。教師應(yīng)選擇“以生為本”為課改的基本出發(fā)點，在課堂中給予學(xué)生充分的時間去表達、去探索、去實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，畢竟學(xué)生學(xué)到知識、得到能力的提升才是課堂教學(xué)的“真諦”，才是課堂高效率的體現(xiàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的問題

（一）英語能力培養(yǎng)不全面

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語課程需要培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”四種能力。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，當(dāng)前小學(xué)英語課堂通常比較側(cè)重于學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，而對于學(xué)生聽和說的能力則缺乏充分的關(guān)注。傾聽和表達對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要，不僅是語言能力的關(guān)鍵組成部分，對于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也具有不可替代的作用。英語是一門語言類的課程，互動交流是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在許多小學(xué)英語課堂上，教師以自身的講授為主，學(xué)生則缺少表達討論的機會，在很大程度上影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）忽略了英語思維與文化的不同

與漢語相比，英語在表達方式、思維邏輯以及蘊含的文化內(nèi)涵方面都有著很大的差別，這也是導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的一個主要原因。小學(xué)生受母語思維的影響比較大，總是習(xí)慣于用定向思維來學(xué)習(xí)理解英語知識，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效率比較低，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展形成了一定的影響。同時，語言與文化之間有著十分緊密的聯(lián)系，語言是傳承文化的重要載體，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，培養(yǎng)他們的文化意識是重要的環(huán)節(jié)。但當(dāng)前許多教師在教學(xué)中并未意識到這一問題，以至于小學(xué)生沒有形成正確的英語思維模式，對于英語文化也了解甚少，學(xué)習(xí)視野局限在課本當(dāng)中，難以深入地理解和掌握英語知識，也就無法實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的全面提升。

二、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的路徑研究

（一）幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)，給予其有效評價，提高學(xué)習(xí)效率

教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。學(xué)生通過合理的預(yù)習(xí)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率，在課堂教學(xué)的過程中帶著問題，有目的地去聽課，這是構(gòu)建英語高效課堂的前提之一。在課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解會更加深刻，有利于加深記憶，能更好地提升自身的聽讀能力。小學(xué)階段，學(xué)生的預(yù)習(xí)包括聽和讀，學(xué)生在聽和讀的過程中，會反復(fù)練習(xí)，再加上課堂的學(xué)習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)自身的語感，從而深入理解英語知識。預(yù)習(xí)可以說是學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而預(yù)習(xí)效果往往也會影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，為了讓學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)英語知識，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及課堂上的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的評價，指出其優(yōu)點和不足。有效評價一方面可以讓學(xué)生樹立良好的自信心;另一方面也可以讓學(xué)生明白自己的不足之處，及時地進行反思，找到正確的努力方向，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。在課程預(yù)習(xí)與教師評價的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到進一步提高。例如，在學(xué)習(xí)Colours時，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)的顏色單詞。在正式的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合相關(guān)顏色提問學(xué)生，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生說出正確的顏色后，教師可以多說一些“Good”“Wonderful”之類的詞語來鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的自信心。

（二）重視指導(dǎo)啟發(fā)，發(fā)展思維品質(zhì)

要多通過引導(dǎo)的方式，促使小學(xué)生主動地進行思考與探索，在獲得知識的時候，也實現(xiàn)思維上的提升。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要多采用問題、討論、互動的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生思維的主動性，讓他們充分地參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的思維品質(zhì)不僅是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語知識的保障，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。例如，在教學(xué)How do You go to School？的時候，教師可以提出問題：1.Who goes to school by bike？2.How does Bill go to school;3.Who goes to XI’an by train？接著，讓學(xué)生通過自主閱讀課本內(nèi)容，找到這些問題的答案。通過這種方式，可以讓學(xué)生對教材中的知識形成更加深刻的印象，同時也能有效地鍛煉他們的思維能力，促使學(xué)生改變過去被動聽講的模式，使他們擺脫對教師的依賴，形成主動性的學(xué)習(xí)模式。又如在教學(xué)How much is it？的時候，教師可以為學(xué)生展示出多種物品的圖片，并將其與英文詞匯對應(yīng)起來，讓學(xué)生通過對圖片的觀察，來認(rèn)知和理解新的詞匯，如一只鞋的圖片對應(yīng)的是“a shoes”，而一雙鞋對應(yīng)的則是“shoes”，通過這種對比學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生理解單復(fù)數(shù)形式的不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行主動的觀察、分析與總結(jié)，以此來發(fā)展他們的思維品質(zhì)，增強其學(xué)習(xí)英語的信心。

（三）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

一般來說，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點可以這樣來設(shè)計教學(xué)流程：教師在上課開始后可以先引導(dǎo)學(xué)生進行舊知識的復(fù)習(xí)，可以采取選代表領(lǐng)讀的方式進行，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，同時為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。緊接著，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，熟練地應(yīng)用多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的、具體形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)在小學(xué)英語教材內(nèi)容豐富，教師可以用做小游戲的方式來對所學(xué)內(nèi)容進行深化，因為玩是孩子的天性，游戲化的學(xué)習(xí)是學(xué)生非常喜歡的教學(xué)方法，也能夠起到調(diào)劑課堂的作用。在學(xué)生完成游戲后，教師把重點詞匯、語句進行講解，然后給學(xué)生展示的時間，這是深化學(xué)生認(rèn)識的過程，也是把所學(xué)知識消化吸收的過程。這樣的教學(xué)流程對學(xué)生來說是多樣化的，解決了因為教學(xué)方法單一而影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的問題。在此過程中，教師需要給學(xué)生營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，同時對于學(xué)生的表現(xiàn)要及時點評和引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效。

（四）利用微課教學(xué)，探索新型教學(xué)模式

微課教學(xué)模式區(qū)別于以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，更有助于學(xué)生的全面、個性化發(fā)展。教師通過這種形式，能夠更好地根據(jù)學(xué)生的特點進行授課，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步提高課堂教學(xué)效率。此外，在進行微課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)利用微課的特性，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于傳統(tǒng)課堂是面對面的形式，很多學(xué)生羞于表達，而微課的形式就很好地緩解了這種緊張感，學(xué)生可以更加大膽地表達自己的感受。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生開口表達，教師采用微課教學(xué)模式，能有效鍛煉學(xué)生的口語能力，進一步提高學(xué)生的英語交際能力。

三、結(jié)語

英語集語言和學(xué)科于一身，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)英語教師在教學(xué)時一定要格外注意自己的教學(xué)方法，是否讓小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果達到標(biāo)準(zhǔn)，能否產(chǎn)生讓小學(xué)生厭惡英語的情況?？傊?，高效的課堂氛圍的營造需要有效的課堂教學(xué)手段。

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