“游戲教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

朱玉紅

摘要：將游戲化教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其數(shù)學(xué)思維、加強(qiáng)對知識(shí)的理解?；诖?，因此，文章便從小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的益處入手，重點(diǎn)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何在課堂上進(jìn)行游戲化教學(xué)，通過這些探討分析希望能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力，最終達(dá)到讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的過程中，教師應(yīng)該增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，充分的了解學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)課程的改進(jìn)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的難度系數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師在制作教案的過程中應(yīng)該積極采納學(xué)生的意見，將富有趣味性的數(shù)學(xué)游戲引入數(shù)學(xué)課堂中，充分的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式再改進(jìn)之后變得更加生動(dòng)有趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的益處

1.1提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都喜歡玩游戲，并對它很感興趣，這也是一種本能，通過游戲的引領(lǐng)學(xué)生能夠積極參與課堂的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課本應(yīng)該是快樂學(xué)知識(shí)的過程，但是數(shù)學(xué)教學(xué)卻很枯燥，很多抽象問題又很難理解，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)毫無興趣。小學(xué)生正是想象力極其豐富的時(shí)期，如果破壞了他們學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)造成創(chuàng)造能力的缺失。雖然課余時(shí)間學(xué)生總喜歡玩游戲，但只是單純的玩不摻雜學(xué)習(xí)，但游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，通過游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

1.2增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，但是游戲化教學(xué)會(huì)讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更簡單，內(nèi)容更具體，問題更直白，學(xué)生對知識(shí)的印象也會(huì)更深刻。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，它是學(xué)習(xí)所有數(shù)學(xué)知識(shí)的根基，也是之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。游戲化教學(xué)在動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合下，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)思維的有效發(fā)展。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，積極思考數(shù)學(xué)問題，勇于解決問題，從而形成自主學(xué)習(xí)與思考數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣，在這一過程中不斷提高探究欲望，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1.3加強(qiáng)對知識(shí)的理解

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們也是知識(shí)的構(gòu)建者。要讓學(xué)生主動(dòng)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就要讓他們親身參與到知識(shí)再現(xiàn)過程中。而游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展，是以數(shù)學(xué)知識(shí)為重要內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲的結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中了解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，從而深刻記憶數(shù)學(xué)概念與公式，更好地理解與掌握知識(shí)內(nèi)容，并將所學(xué)靈活應(yīng)用于解決生活問題之中，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐水平的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用方法

2.1在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用游戲教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用游戲教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生在游戲中思考、探究與學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)“加減法的基本運(yùn)算”中學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)置“乘車游戲”場景：選擇10名學(xué)生，做火車的列車員，每位學(xué)生頭頂戴著卡片，卡片上分別寫著1-10的數(shù)字，以代表不同的車廂號(hào)。然后剩余學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)，抽取算術(shù)卡片，算對的去相應(yīng)的車廂，算錯(cuò)的將被驅(qū)逐下車重新計(jì)算等。這樣的游戲方式，學(xué)生開始時(shí)都愣了一下，接下來則紛紛認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算，參與到游戲中。在這樣的趣味練習(xí)中，學(xué)生除了基本計(jì)算，還能做深度思考，探尋相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識(shí)發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、在思考中探究。

2.2在新知識(shí)點(diǎn)引入中運(yùn)用游戲教學(xué)

在進(jìn)行新的知識(shí)點(diǎn)引入時(shí)，利用游戲的形式，也能有效創(chuàng)新，使學(xué)生有不同的體驗(yàn)。例如，“認(rèn)識(shí)方程”是小學(xué)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)，教師設(shè)置“猜數(shù)游戲”，在課程開始之前，教師不著急講課，而是隨機(jī)抽取一名學(xué)生，說你想一個(gè)數(shù)字，不用告訴我，把這個(gè)數(shù)字乘2再加上20，等于多少？此時(shí)被抽到的學(xué)生經(jīng)過計(jì)算給了老師一個(gè)數(shù)字。之后教師就給出答案，猜出相應(yīng)數(shù)字。除此之外，教師也可以找到幾個(gè)購物場景，有人買了兩樣?xùn)|西，而已知其中一樣產(chǎn)品或幾樣產(chǎn)品的價(jià)格，教師能夠輕松說出剩下一樣的價(jià)格。在這個(gè)過程中，學(xué)生看到教師的猜測，會(huì)感覺神奇，慢慢跟著教師的思路試著去猜測。教師則自然而然地引導(dǎo)學(xué)生，跟著教師的思路去思考及探究，開啟方程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，以游戲的方式進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的引入，能夠?yàn)樾抡n程帶來更多趣味性，也更吸引學(xué)生的關(guān)注及自主思考。

2.3組織創(chuàng)設(shè)游戲情境

情境教學(xué)是近年來課堂教學(xué)中較為常見的組織形式，將情境教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，能夠增強(qiáng)課堂的感染力，幫助學(xué)生更好地參與到日常的學(xué)習(xí)中。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了基本的加減乘除計(jì)算，還能逐漸學(xué)習(xí)到分?jǐn)?shù)、余數(shù)等知識(shí)。在進(jìn)行基本的余數(shù)除法后，可以運(yùn)用游戲教學(xué)：快到年底了，即將舉辦班級(jí)聯(lián)誼活動(dòng)，此時(shí)需要大家?guī)椭炙＝處煖?zhǔn)備了20個(gè)橘子，隨機(jī)抽取5個(gè)水果，先拿出15個(gè)橘子，問每個(gè)學(xué)生能分到幾個(gè)橘子，并在每個(gè)學(xué)生面前擺上相應(yīng)的數(shù)量。之后又拿出16個(gè)、17個(gè)、18個(gè)、19個(gè)、20個(gè)等問每個(gè)學(xué)生夠分幾個(gè)呢？這樣，幾位學(xué)生進(jìn)行分橘子，分對了，就能得到一個(gè)橘子的獎(jiǎng)勵(lì)，分錯(cuò)了就需要接受背誦乘法口訣的懲罰。在這樣的情境下，學(xué)生開始積極地參與其中，跟著參與的一組同學(xué)進(jìn)行思考與討論，以此找到游戲的樂趣與學(xué)習(xí)的趣味。

2.4為課后練習(xí)設(shè)置游戲

隨著教育改革對教學(xué)思路的革新，游戲環(huán)節(jié)的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)展，應(yīng)用到課后的練習(xí)中，使課后練習(xí)環(huán)節(jié)變成一個(gè)互動(dòng)、實(shí)踐的環(huán)節(jié)。如把班級(jí)學(xué)生分為不同的幾組，在學(xué)習(xí)路程問題時(shí)，讓該小組的學(xué)生一起在操場兩兩一組，相對而行，已知操場直徑和固定的學(xué)生行走的時(shí)間，進(jìn)而計(jì)算出每位學(xué)生的不同速度等。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)增強(qiáng)互動(dòng)性，學(xué)生只要抽出課間時(shí)間就能完成，不僅能減小書面作業(yè)的壓力，還能更多地感受到樂趣。在課后練習(xí)中設(shè)置豐富的游戲環(huán)節(jié)，是一份新鮮的嘗試，也是未來數(shù)學(xué)教學(xué)重要的突破思路所在，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

2.5進(jìn)行客觀評價(jià)

在課堂上實(shí)施數(shù)學(xué)游戲完畢之后，教師應(yīng)該對游戲教學(xué)做一個(gè)整體的評價(jià)，找出其中的不足之處并進(jìn)行完善，這樣可以保障教學(xué)的可行性與有效性。在教師授課的過程當(dāng)中，應(yīng)該著重對小學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的評價(jià)，不能讓數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)大幅度的偏移。很多的小學(xué)生在平時(shí)玩游戲居多，很少將精力放在學(xué)習(xí)知識(shí)上，產(chǎn)生了極大的負(fù)面的影響。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在制定數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候需要把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，從學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)當(dāng)中合理設(shè)置一些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，掌控?cái)?shù)學(xué)游戲應(yīng)用程度，教師可以做好相關(guān)的監(jiān)督工作，定期的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。促使學(xué)生可以在游戲中就掌握了課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師通過學(xué)生在課上的反應(yīng)、參與程度、知識(shí)的掌握程度等多個(gè)方面進(jìn)行綜合的評價(jià)。全面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

結(jié)束語

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在制定數(shù)學(xué)游戲時(shí)一定要結(jié)合當(dāng)下實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，將數(shù)學(xué)游戲科學(xué)化、合理化的運(yùn)用在課堂當(dāng)中，滿足學(xué)生的好奇心與上進(jìn)心，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到游戲中，學(xué)會(huì)自主探究問題并解決問題。從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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