關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合分析

劉燕秀

摘要：通過(guò)實(shí)施教育改革，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念符合現(xiàn)代教育要求，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，并運(yùn)用多種教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師要把核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);融合分析

根據(jù)新課程改革的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，從而提高小學(xué)生的整體素質(zhì)。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，通過(guò)與核心素養(yǎng)整合，仍然存在著許多的問(wèn)題，不利于學(xué)生很好地學(xué)習(xí)，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要重視數(shù)學(xué)教育和核心素養(yǎng)的整合，探究行之有效的策略。

1.初等教育的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括：數(shù)感、符號(hào)識(shí)別、計(jì)算能力、數(shù)據(jù)分析概念、幾何直觀、空間概念、推理能力、模型思維、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。數(shù)的意義、符號(hào)的認(rèn)知以及資料分析的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在屬性，核心素質(zhì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

簡(jiǎn)而言之，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有計(jì)算數(shù)學(xué)的能力，就不能正確快速地計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題。沒(méi)有幾何直觀，學(xué)生在面對(duì)幾何問(wèn)題時(shí)會(huì)感到困惑。假如學(xué)生對(duì)應(yīng)用沒(méi)有任何認(rèn)知，學(xué)生就無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)用于日常生活，無(wú)法有效處理實(shí)際問(wèn)題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且可以為數(shù)學(xué)教育創(chuàng)造良好的條件。

2.數(shù)學(xué)教育與核心素養(yǎng)融合問(wèn)題

2.1一些教師不太重視核心素養(yǎng)

在教育現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)的概念逐漸受到人們的重視，但許多教師卻積極地實(shí)施相應(yīng)的改革措施，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到鍛煉，提高學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的核心意識(shí)。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注較少，教師還是總把分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的，以分?jǐn)?shù)為教育前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生必須死記硬背有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于核心素養(yǎng)對(duì)象的培養(yǎng)不足，將影響核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教育的有效整合。

2.2一些學(xué)生不太愿意學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生是理所當(dāng)然是課堂的主角，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就無(wú)法培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其影響力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須進(jìn)行有效的教育與訓(xùn)練。然而，在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育中，許多學(xué)生并不渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)天生乏味，因此學(xué)習(xí)各種知識(shí)需要分析和想象，而學(xué)生需要做更多的工作來(lái)整合核心素養(yǎng)，在教學(xué)中，學(xué)生不僅要鍛煉思維能力，而且要練習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理和數(shù)據(jù)分析，缺少行之有效的綜合措施，會(huì)影響學(xué)生對(duì)課堂的熱情，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

3.數(shù)學(xué)教育與核心素養(yǎng)相結(jié)合的具體戰(zhàn)略

3.1改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮綜合素質(zhì)和能力，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)的概念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際改革數(shù)學(xué)教育模式，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施獨(dú)立的數(shù)學(xué)操作和邏輯推理，采用多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

3.2基于數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，游戲法經(jīng)常被使用。以數(shù)學(xué)游戲?yàn)榛A(chǔ)，整合核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體地說(shuō)，在教育實(shí)踐中，教師要根據(jù)各種教育內(nèi)容，合理地制作教育活動(dòng)游戲。

第一，數(shù)學(xué)知識(shí)的核心必須明確。要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的統(tǒng)一，就必須要與數(shù)學(xué)知識(shí)相同。即教育知識(shí)不同，相應(yīng)的核心素養(yǎng)也不同。所以，在做數(shù)學(xué)游戲前，教師必須對(duì)知識(shí)的中心點(diǎn)進(jìn)行分析，明確包含的核心素養(yǎng)。第二，做出合理的教育游戲。對(duì)核心點(diǎn)進(jìn)行分析之后，需要相應(yīng)的教育游戲。舉例來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除的教育內(nèi)容，其核心內(nèi)容是數(shù)學(xué)運(yùn)算，相應(yīng)的核心素養(yǎng)是計(jì)算能力。做游戲時(shí)，需要根據(jù)核心的數(shù)理運(yùn)算，制作一些與數(shù)理運(yùn)算有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲。第三，開(kāi)展教育游戲。教師在創(chuàng)設(shè)好游戲情境之后，就需要在課堂上展開(kāi)教學(xué)，教師在玩數(shù)學(xué)游戲時(shí)也要參與，與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生正常完成游戲，提高核心素養(yǎng)。

3.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的整合

除游戲指導(dǎo)外，運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)方法也值得關(guān)注。通過(guò)建立虛擬情境，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)問(wèn)題。根據(jù)核心素養(yǎng)的整合觀，問(wèn)題情境是良好的操作者，將核心素養(yǎng)與問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠積極思考，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教育方面，首先，教育過(guò)程的分割是產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因。即從課前介紹、課講義、課后練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，確定相應(yīng)的問(wèn)題情境，實(shí)施教學(xué)，同時(shí)整合核心能力。其模式是把教育活動(dòng)作為主體，核心素養(yǎng)處于客體位置。其次，創(chuàng)造出核心素養(yǎng)類(lèi)中的問(wèn)題情境。即根據(jù)具體的核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主體，以數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)明為對(duì)象，創(chuàng)造相應(yīng)的問(wèn)題情境。兩者不同的教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，可根據(jù)實(shí)際教育活動(dòng)的發(fā)展情況進(jìn)行合理選擇。在學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)的前期，學(xué)生的知識(shí)積累能力不強(qiáng)，可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程來(lái)選擇題型設(shè)置。在學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)的后期，當(dāng)學(xué)生深入理解知識(shí)的時(shí)候，可以選擇一種以核心素養(yǎng)為對(duì)象的方式來(lái)解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

3.4充分利用微課展開(kāi)教學(xué)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，微課教學(xué)方法的運(yùn)用不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)法的改革，而且是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的有效途徑。微課教學(xué)可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在教授“圓”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用微課這一教學(xué)軟件，給學(xué)生觀看關(guān)于圓的視頻，如自行車(chē)、房屋建筑等，然后導(dǎo)入圓的知識(shí)，結(jié)合圓圈的方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這不但可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力也有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)利用微課，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性。

3.5促進(jìn)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)整合

實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)。把核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以從實(shí)踐出發(fā)，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體地說(shuō)，在課后練習(xí)中，教師在整合各種數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，設(shè)計(jì)多項(xiàng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能與之真正結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中使得學(xué)生各方面的能力都得到提高。此外，要重視評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)，了解學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在核心素養(yǎng)形成中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)和修正制定教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)和核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要想有效地整合核心素養(yǎng)，教師必須與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，創(chuàng)造良好的教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)及時(shí)和拓展，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)意義與目標(biāo)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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