高中英語核心素養(yǎng)下的閱讀教學(xué)策略分析

杜文軍

摘要：在現(xiàn)代高中英語教學(xué)中，教師不僅要注重向?qū)W生傳授基本的英語技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是新課程改革和時代發(fā)展的必然要求。在高中，英語是三大主科之一，其重要性不言而喻。為了提高英語成績，很多學(xué)生經(jīng)常寫大量課外作業(yè)。然而，卻忘記了英語語言本身的基本含義，即口語或閱讀的能力。高中英語教師需要培養(yǎng)新的教學(xué)理念來教授英語閱讀，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助他們提高英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

前言

高中英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，而閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。但是，目前很多學(xué)生對英語閱讀的理解只停留在答題和分析詞句的層面，這使得英語學(xué)習(xí)非?？菰铩；谂囵B(yǎng)高中生英語基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要性，教師應(yīng)設(shè)計豐富的英語閱讀項目活動，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科素養(yǎng)中，文化意識、思維品質(zhì)、語言能力和學(xué)習(xí)能力是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過文化意識的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生理解和認(rèn)同自己的民族文化，提升文化成就。思維品質(zhì)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用英語過程中形成的一種思維能力。語言能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中良好的聽、說、讀、寫的能力。學(xué)習(xí)者的自主性思維、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的意識。可見，英語核心素養(yǎng)建議既符合我國提倡的英語教學(xué)要求，又符合當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。所以，以英語學(xué)科素養(yǎng)為背景的閱讀教學(xué)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語自覺思維，又有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)模式落后

現(xiàn)在，在我國高中英語閱讀教學(xué)中，很多教師通常采用語法翻譯的方法來組織學(xué)生的閱讀練習(xí)，先向?qū)W生講解課文的大意，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀，忽略了文化特色，只注重閱讀材料中的問題解答，阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

2.2未形成優(yōu)秀的英語閱讀習(xí)慣

為了充分滿足應(yīng)試教育的需要，許多英語教師認(rèn)為，高中英語教學(xué)的挑戰(zhàn)在于提高高中生解決問題的能力，進(jìn)而在考試中取得好成績。因此，高中英語閱讀教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的答題準(zhǔn)確性。在閱讀練習(xí)中沒有考慮到高中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)形式化。長期采用這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的動機(jī)產(chǎn)生誤解，對學(xué)生閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的動力，這無助于有效提高高中生的英語核心素養(yǎng)。

2.3教學(xué)觀念錯誤

由于應(yīng)試教育的影響，許多教師和高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語閱讀知識為了應(yīng)付考試。這種教學(xué)策略雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的英語成績，但忽視了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以學(xué)生只會機(jī)械化的學(xué)習(xí)，不了解文章結(jié)構(gòu)和英語基礎(chǔ)知識。有些學(xué)生無法適應(yīng)英語閱讀課，無法深入學(xué)習(xí)英語，無法將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。因此，教師需要創(chuàng)新的英語閱讀教學(xué)方法，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方法。

3.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略

3.1多元化閱讀促進(jìn)對語言文化的深度個性化理解

決定學(xué)生閱讀能力水平的因素除了基本語言知識和閱讀技能外，更重要的是學(xué)生的文化品格。它是一種個性化的學(xué)習(xí)特征。學(xué)生文化品格的發(fā)展需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中穩(wěn)步提升，這很難通過教師的講解和演示來達(dá)成，更多需要學(xué)生進(jìn)行廣泛接觸和有效感悟，達(dá)到厚積而薄發(fā)，從而可以使學(xué)生具備更強(qiáng)的自主思考能力和語言文化邏輯分析能力。這一目標(biāo)的順利達(dá)成需要通過大量的課外閱讀來催化提升，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行廣泛的課外閱讀。除了讓學(xué)生們閱讀課外書籍之外，還可以讓學(xué)生們多閱讀一些英文報紙，收看一些英文類電視節(jié)目等，都有很大的幫助作用。這一目標(biāo)的落實(shí)可以體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀筆記方面，每周讓學(xué)生們上交一篇閱讀筆記，由學(xué)生自主選擇閱讀素材，可以摘記其中的經(jīng)典句型，也可以用自己的語言來綜合表達(dá)，還可以以讀后感、觀后感等形式呈現(xiàn)，鼓勵學(xué)生將課外閱讀與自主思考有效結(jié)合，通過讀寫結(jié)合的方式來呈現(xiàn)。而且在寫的過程中學(xué)生可以更好地回顧和反思自己所閱讀的素材，實(shí)現(xiàn)以寫促思，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有深層推動作用。

3.2及時更新教學(xué)模式，使閱讀占據(jù)主導(dǎo)地位

要提高閱讀教學(xué)效率，首先需要改變教師的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代教師把大部分精力放在解決閱讀問題上，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有得到提升。所以，教師在設(shè)計閱讀教學(xué)時要注重學(xué)習(xí)，要靈活地向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的基本功?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”雖然可以幫助學(xué)生在短期內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，但是當(dāng)學(xué)生用自己所學(xué)的英語知識與外國朋友進(jìn)行交流以表示友善的態(tài)度時，卻不能正確地表達(dá)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對音標(biāo)的了解不多，字母復(fù)雜結(jié)構(gòu)和單詞組合的記憶也不多，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但無法在日常交際中發(fā)揮作用。在英語教學(xué)中，英語閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，也是英語教學(xué)的必然趨勢。把握好閱讀與口語應(yīng)用的概念，才能真正體會英語教學(xué)的精髓;此外閱讀在一定程度上加深學(xué)生對知識的理解。

3.3開展閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心。要營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中閱讀、學(xué)習(xí)。比如在Pride and prejudice的學(xué)習(xí)過程中，教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們交換想法和學(xué)習(xí)大綱，這有助于建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過學(xué)生交流和討論理解文章內(nèi)容。老師還可以鼓勵學(xué)生反思課文的主要觀點(diǎn)，可以和同學(xué)一起討論，互相交流意見和建議。并讓學(xué)生以文章標(biāo)題為主線，繼續(xù)編譯課文。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，與文章其余部分相關(guān)的大膽想象能力。學(xué)習(xí)者在編譯課文時，不僅要準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容，而且要能不間斷地分類、加工、建構(gòu)所閱讀的知識。以此方式教授閱讀，可使學(xué)生建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)，開闊思維，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)能力。

3.4利用信息技術(shù)，進(jìn)行閱讀教學(xué)

英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在課堂上加強(qiáng)閱讀交流，營造有效的英語閱讀互動課堂。在提高學(xué)生的專業(yè)水平的同時，還需要建立強(qiáng)有力的閱讀教學(xué)機(jī)制，擴(kuò)大英語閱讀教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用范圍。例如，在Festivals and celebrations教學(xué)時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，搜索各種節(jié)日慶典的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生們分享自己喜愛的節(jié)日，并通過這種方式，提高學(xué)生的英語組織能力或口語表達(dá)能力，使學(xué)生充分融入英語學(xué)習(xí)的課堂，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就能更好地拓展思維，提高知識和記憶能力。在富有吸引力的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以互相交流，共同解決問題，提高閱讀效率。

4.結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)運(yùn)用適合學(xué)習(xí)者的英語教學(xué)方法，創(chuàng)造有效互動的英語課堂，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)閱讀中固有的觀念。讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語閱讀，并將學(xué)到的知識應(yīng)用到日常生活中，有效培養(yǎng)學(xué)生的基本英語閱讀能力。

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