高校美術(shù)教育與專業(yè)培養(yǎng)的方法途徑

黃淑文

摘要：美術(shù)作為藝術(shù)門類課程之一，自走進(jìn)高校教學(xué)，陽春白雪，逐漸融入當(dāng)代教育中，也在不斷革新發(fā)展中。如今，隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對高校美術(shù)人才的期待也發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變，由此也進(jìn)一步激勵高校美術(shù)教學(xué)工作發(fā)生調(diào)整轉(zhuǎn)變，吸納新的內(nèi)容、創(chuàng)新新的思路、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及體系的進(jìn)一步構(gòu)建。本文即針對于此，對高校美術(shù)人才培養(yǎng)的方法做以思考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè);方法;途徑

一、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)

隨著新時期高校教學(xué)的革新，對于美術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的要求，不再單純地關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)造詣和美術(shù)技法，而是開始更多地關(guān)注到學(xué)生對美術(shù)的理解、運(yùn)用以及創(chuàng)新的思維培養(yǎng)。加之高校不斷擴(kuò)招，每年的藝術(shù)門類專門招生渠道也在不斷擴(kuò)展，這也導(dǎo)致人員大量涌入，應(yīng)當(dāng)做進(jìn)一步的調(diào)整和發(fā)展。近年來，高校擴(kuò)招背景下越來越多的人進(jìn)入到高校美術(shù)專業(yè)，社會各行業(yè)對美術(shù)需求也在增強(qiáng)，這也意味著高校美術(shù)人才的需求不再是單向的，未來美術(shù)學(xué)生畢業(yè)也不再是一心進(jìn)入到藝術(shù)領(lǐng)域，而是源源不斷地涌入各行各業(yè)，這也意味著，美術(shù)教育目標(biāo)中，不應(yīng)當(dāng)拘泥于學(xué)生的藝術(shù)造詣，而是要將其做以分層劃分，包括基礎(chǔ)的技能層面、審美層面、藝術(shù)層面，這樣的分層之下，能夠不斷滿足不同層次的學(xué)生的需求，將美術(shù)作為未來學(xué)生就業(yè)的傍身之技，也能為社會各個職業(yè)提供基本的審美人才保障。

二、建構(gòu)高校美術(shù)教學(xué)體系

建構(gòu)高校美術(shù)教學(xué)體系，也是新時期實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前的高校美術(shù)人才教學(xué)中，基于基本的目標(biāo)指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步做好高校美術(shù)教學(xué)的體系建制轉(zhuǎn)變。在課程安排上，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前社會對美術(shù)教育發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，注重相對綜合性的課程建設(shè)。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但教材革新較為緩慢，很多時候未必適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，需要教育工作者不斷優(yōu)化和革新，以此帶動日常教學(xué)更為全面的開展。例如，在課程建設(shè)中，增加一些新的素材，調(diào)整教材內(nèi)容教學(xué)順序。再如，將繪畫技法教學(xué)與美術(shù)鑒賞等課程加以綜合，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系建設(shè)，不僅在于專業(yè)課程的整理，還要增加一些選修課，通過不同角度滿足學(xué)生不同的興趣需求，設(shè)置豐富趣味的課程。增加美術(shù)鑒賞課程的設(shè)置及占比。在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)更傾向于學(xué)生的技法指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生的審美、人文關(guān)注，而新時期，社會對人才的需求偏向于對綜合性人才的需求，因此需要對其占比進(jìn)行調(diào)整，完成教學(xué)任務(wù)。

建設(shè)學(xué)校的校本課程，打破學(xué)科界限。在當(dāng)前的高校專業(yè)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破界限，拓展學(xué)生的教學(xué)視野。在日常的課程中，嘗試美術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合，帶動日常教學(xué)的思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的體驗(yàn)，如美術(shù)與美食，術(shù)與數(shù)學(xué)的線段、圖形.....這些都是日常教學(xué)隨時可以挖掘的。除此之外，也要嘗試進(jìn)一步建設(shè)校本課程，如挖掘高校所在地區(qū)的文化、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)藝術(shù)等，將其補(bǔ)充到日常教學(xué)中，以選修課的形式設(shè)置校本課程，進(jìn)而找到相應(yīng)的教學(xué)思路。

建構(gòu)高校的美術(shù)教學(xué)體系，進(jìn)一步完善教學(xué)評價體系的建設(shè)。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處，在于作為藝術(shù)門類如同文學(xué)類的“文無定法”，沒有也不應(yīng)當(dāng)有固定的評定，因此在教學(xué)評價中，盡可能減少主觀的評定，可以展開多元的評定，甚至上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生的作品能夠接受更多的檢驗(yàn)。將考核與考察結(jié)合，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更為安逸的平臺。

三、加強(qiáng)學(xué)生情況分析

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，也是新時期高校美術(shù)教學(xué)方法革新的思路所在。新時期，教學(xué)工作的一個重要思路在于以人為本，藝術(shù)門類注重創(chuàng)新，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的主觀思考和考量。美術(shù)教育進(jìn)入到藝術(shù)能力培養(yǎng)中，也更加注重學(xué)生對美術(shù)作品的獨(dú)特理解、獨(dú)特的美術(shù)風(fēng)格等。加強(qiáng)對學(xué)生情況的分析，也有客觀現(xiàn)實(shí)因素的推動，如高校擴(kuò)招之下，美術(shù)專業(yè)也在不斷打招，各地生源紛紛涌入，成績參差不齊，若不能有效地關(guān)注學(xué)生差異、給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，反而會影響到學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的高校美術(shù)教學(xué)中，教師首先要理解學(xué)生的美術(shù)功底、美術(shù)理解等，并為接下來的教學(xué)工作做以鋪墊，針對班級學(xué)生的整體情況，為每位學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。高校教育工作，無論是后期校本課程的建設(shè)，還是先期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，都要基于學(xué)生的實(shí)際需求，需要了解學(xué)生期待未來就業(yè)渠道、期待了解的美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、增強(qiáng)美術(shù)鑒賞課程占比

事實(shí)上，學(xué)生在進(jìn)入高校美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了一定的繪畫技巧和基礎(chǔ)，這并不應(yīng)當(dāng)成為高校美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，真正的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)感知等，才應(yīng)當(dāng)成為高校教學(xué)的重點(diǎn)。在高校教學(xué)中，將美術(shù)教育作為重要的人文學(xué)科內(nèi)容，以此加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)訓(xùn)練，使其成為教育工作的重要環(huán)節(jié)。調(diào)整課程占比，增加美術(shù)鑒賞、審美能力的培養(yǎng)等，逐漸提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)感覺等，促進(jìn)美術(shù)鑒賞課的發(fā)展。在教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個體差異。每個人對美的感知、理解都應(yīng)當(dāng)是不同的，因此在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)單純地做以知識的輸出或者是觀點(diǎn)的輸出，而是要讓學(xué)生能夠表達(dá)、交流，將自己對作品的理解等做以分析。美術(shù)鑒賞也包括對學(xué)生自身作品的鑒賞，不同學(xué)生之間可以互相交流、觀摩，觀察同學(xué)作品所展示出的內(nèi)容等，說出自己對他人作品的理解，在思維交流中碰撞。美術(shù)鑒賞課也可以作為美術(shù)課堂的前置性課程，通過交流、解析等，做以分析和互動，借助多媒體平臺，學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，而在美術(shù)課堂進(jìn)行交流、互動等，有效提升課堂教學(xué)的效率。

五、加強(qiáng)對多媒體平臺的依托

隨著我國教育進(jìn)入信息化時代，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)嘗試與信息技術(shù)破壁，加強(qiáng)對信息平臺的依托。信息技術(shù)平臺不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)資料的載體，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)平臺。近年來，隨著社會信息化進(jìn)程的加快，各個行業(yè)對信息化平臺的依托也在逐漸加強(qiáng)，與美術(shù)相關(guān)的工作，如平面設(shè)計(jì)、時裝設(shè)計(jì)等，都需要在信息技術(shù)平臺加以完成，因此信息平臺在實(shí)踐中顯得尤為可貴。加強(qiáng)美術(shù)課堂對現(xiàn)代媒體的依賴，可以由學(xué)校開發(fā)適用于當(dāng)前高校自身需要的電子課程，如微課、日常的鑒賞課等，并可以幫助學(xué)生完成一些公益性的云逛展等，逐漸提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的可能性。在當(dāng)前的高校美術(shù)人才培養(yǎng)中，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更為豐富的體驗(yàn)，也由此吸引了越來越多的人去探索與運(yùn)用。在組織教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對其思路的擴(kuò)展和恰當(dāng)?shù)倪x擇及應(yīng)用，做新的嘗試，帶動新的思路的完善與發(fā)展。

結(jié)語

在當(dāng)前的高校美術(shù)教學(xué)中，教師與學(xué)生積極互動，創(chuàng)新課堂教學(xué)思路及方法，能夠?yàn)榻酉聛淼慕虒W(xué)做鋪墊。在新時期，無論是信息技術(shù)平臺，還是我國整體教育的革新，都為教育工作帶來越來越多的新思路、新方法，這些也需要教師在生活中積極挖掘和實(shí)踐，實(shí)踐中去運(yùn)用。如果說當(dāng)前的教育準(zhǔn)則是什么，那么一定是以人為本，一切從學(xué)生角度出發(fā)，增加學(xué)生的人文修養(yǎng)和藝術(shù)理念，由此提升學(xué)生的綜合能力。

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