“課程思政”引領(lǐng)下的精細(xì)有機(jī)合成課程改革實(shí)踐

牛瑞霞　李杰　王俊　張娜　張榮明　張梅

摘要：“課程思政”建設(shè)背景下，高校教師宜基于本專業(yè)培養(yǎng)人才的核心素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)特色和課程特征，發(fā)揮育人自主性，進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。本文結(jié)合石油特色應(yīng)用化學(xué)專業(yè)《精細(xì)有機(jī)合成》課程思政教學(xué)改革實(shí)踐，主要闡述總體實(shí)施思路、主要舉措、創(chuàng)新點(diǎn)等幾個(gè)方面的具體做法，為化學(xué)類專業(yè)課程的課程思政教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：精細(xì)有機(jī)合成;石油特色;應(yīng)用化學(xué)專業(yè);課程思政

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，這是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。所有高校、所有學(xué)科專業(yè)都要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程的思政資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用。

東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)于2020年獲批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，而在一流專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)中，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心關(guān)鍵。近兩年來，為扎實(shí)推進(jìn)我校應(yīng)用化學(xué)一流專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)能力，積極響應(yīng)“守好一段渠、種好責(zé)任田”的高等教育新要求，我們對本專業(yè)的課程教學(xué)理念、教育模式和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行了總體改革和實(shí)踐，其中《精細(xì)有機(jī)合成》課程蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和思政元素，便于將思政教育融入理論教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳授和思想引領(lǐng)的同向而行。因此，本文將以《精細(xì)有機(jī)合成》為例進(jìn)行介紹。

一、課程建設(shè)基本情況

《精細(xì)有機(jī)合成》是面向我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)大三學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用，主要講授13種精細(xì)有機(jī)合成單元反應(yīng)的基本原理、反應(yīng)工藝、影響因素和工業(yè)應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行精細(xì)化學(xué)品的分子設(shè)計(jì)合成，并樹立綠色合成理念，強(qiáng)化社會責(zé)任意識;課程中涉及的精細(xì)化學(xué)品與人民日常生活息息相關(guān)，課程教學(xué)目標(biāo)與黨的十九大報(bào)告和《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》所提出的“推動綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生”、“滿足人民美好生活需要”的建設(shè)新目標(biāo)遙相呼應(yīng)。

開課28年來，課程始終圍繞立德樹人這一核心教育目標(biāo)，思考如何做到在專業(yè)課教學(xué)過程中育人？課程組教師黨員所在支部是黑龍江省高校百優(yōu)支部，廣泛開展了系列經(jīng)典著作、講話研讀活動，能夠確保教師準(zhǔn)確把握馬克思主義哲學(xué)基本原理和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，多途徑提高教師的德育修養(yǎng)和思政理論水平;定期進(jìn)行課程思政教育理念的研討和交流，共同商討課程思政方案，做到了所有教師“都接受+能開展”思政教育。目前，本課程已先后被評為東北石油大學(xué)“精品課程”、“精品資源共享課程”、“在線開放課程”、“課程思政示范課程”以及黑龍江省線下一流課程。

二、課程思政總體實(shí)施思路

（一）立德樹人，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)

東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向精細(xì)化工和油田開發(fā)及其相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，培養(yǎng)具備自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，化學(xué)學(xué)科基本知識和專業(yè)理論，掌握現(xiàn)代精細(xì)化工和油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)，德智體美勞全面發(fā)展，具有大慶精神特質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有家國情懷、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、國際視野和社會責(zé)任感，能夠在油氣田開發(fā)、精細(xì)化工和石油化工等領(lǐng)域進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，從事科研、生產(chǎn)和管理等方面工作，或繼續(xù)深造的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

《精細(xì)有機(jī)合成》課程依托石油石化大背景，圍繞“化尾”產(chǎn)業(yè)鏈的延伸展開教學(xué)，特色鮮明。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解精細(xì)化工在化工領(lǐng)域的地位和作用，掌握化學(xué)計(jì)量學(xué)基礎(chǔ)，掌握精細(xì)有機(jī)合成新技術(shù)，精細(xì)有機(jī)合成單元反應(yīng)的反應(yīng)歷程、影響因素及反應(yīng)工藝條件;能夠借助精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)思維，通過文獻(xiàn)調(diào)研、資料分析、歸納總結(jié)等方法，正確判斷單元反應(yīng)的過程和本質(zhì)，完成有價(jià)值的精細(xì)化學(xué)品的合成路線設(shè)計(jì);能夠預(yù)見精細(xì)化工相關(guān)領(lǐng)域可能產(chǎn)生的材料、能源、食品、生物、環(huán)境等問題，能從有機(jī)化學(xué)的角度出發(fā)，辯證給出基本可行的解決方案，有較強(qiáng)的環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的意識和寬廣的國際視野。

（二）精耕細(xì)作，挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素

緊緊抓住精細(xì)有機(jī)合成課程知識覆蓋范圍廣的特點(diǎn)，結(jié)合有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)、催化化學(xué)、綠色化學(xué)、表面活性劑化學(xué)、油田化學(xué)等諸多知識，從化學(xué)原理到實(shí)際應(yīng)用，從有機(jī)合成化學(xué)發(fā)展、精細(xì)化工行業(yè)發(fā)展、單元反應(yīng)原理和工藝、典型精細(xì)化學(xué)品合成路線設(shè)計(jì)等多角度，深入挖掘其中蘊(yùn)含的德育元素，精心設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)案例。

（三）恰如其分，找準(zhǔn)思政元素的課堂教學(xué)融入點(diǎn)

秉持“教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體”理念，要求教師充分結(jié)合學(xué)生已有知識框架，做好學(xué)情分析，以學(xué)生進(jìn)步和成長為第一宗旨，恰如其分地制定思政元素切入點(diǎn)，將愛國主義情懷、愛崗敬業(yè)精神、科技倫理、職業(yè)道德、鐵人精神、強(qiáng)國使命等春風(fēng)化雨般融入學(xué)生內(nèi)心深處。

（四）為人師表，做知行合一的引領(lǐng)者，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)+思政”同向同行

師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。教師必須關(guān)注所授課程相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)、認(rèn)真講好每堂課、科研活動中嚴(yán)守科技倫理是教師知行合一的基本準(zhǔn)則。充分利用課堂這個(gè)主戰(zhàn)場，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，用良好的人格修養(yǎng)和職業(yè)道德體現(xiàn)，與學(xué)生一起探討專業(yè)知識背后的歷史，專業(yè)知識發(fā)展過程所蘊(yùn)含的精神和價(jià)值。并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，力爭于一言一行中潛移默化影響和教育學(xué)生。

三、課程思政實(shí)施的主要舉措

（一）把握學(xué)情，深挖精磨，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合國家對課程思政教育的總體要求，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，按照“信息收集-方案布局-思政實(shí)施-歸納總結(jié)”工作模式，采取“五知一悟”（已知、未知、能知、想知、怎么知、悟道）模式進(jìn)行學(xué)情分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，開展課程思政教學(xué)，思政信息收集注重深挖元素、悟透精髓、打磨質(zhì)量，方案布局注重再撰大綱，重做教案，思政實(shí)施注重在教學(xué)過程中富有真情實(shí)感，歸納總結(jié)注重分析學(xué)生反饋，豐富內(nèi)容，優(yōu)化效果，持續(xù)改進(jìn)。

（二）顯隱結(jié)合，顯性為主，多元方法實(shí)施教學(xué)

堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相結(jié)合，以顯性教育為主的理念，通過教師課堂講授、學(xué)生學(xué)練體驗(yàn)等多元化的教學(xué)方法，利用課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外多時(shí)空，采用國家制度政策引導(dǎo)、情景創(chuàng)設(shè)和問題導(dǎo)向等進(jìn)行思政教育。

（三）線上線下，教法優(yōu)化，思政教育如影隨形

充分利用在線教學(xué)平臺，采用啟發(fā)式、課堂討論、案例分享、專題嵌入等多種教學(xué)方法，將專業(yè)知識背后蘊(yùn)含的思政內(nèi)容適時(shí)引入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一。其中“案例教學(xué)法”較為實(shí)用，經(jīng)學(xué)情分析發(fā)現(xiàn)課程知識點(diǎn)與學(xué)生的生活常識銜接點(diǎn)分布廣泛，比如外賣、網(wǎng)購、超市購所用的包裝袋（限塑令），助力CO2減排的生物柴油（地溝油變廢為寶），高危險(xiǎn)性生產(chǎn)儲存的硝化產(chǎn)物（化工廠爆炸事件），琳瑯滿目的美容用品（美容美甲美生活），功能各異的食品添加劑（美食，瘦肉精事件、蘇丹紅事件），用途廣泛的油田化學(xué)劑（大慶油田奮斗歷程和發(fā)展形勢，鐵人精神）等等，都可以借助時(shí)事熱點(diǎn)、著名有機(jī)合成大師、歷史重大事件作為切入點(diǎn)，基于具有石油石化特征的精細(xì)化學(xué)品的合成過程，圍繞單元反應(yīng)知識點(diǎn)展開教學(xué)。

四、石油特色課程思政的創(chuàng)新做法

課程教學(xué)立足我校實(shí)際，借助學(xué)校地處大慶的石油石化地域優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容、思政元素銜接點(diǎn)的組織和挖掘上，順應(yīng)石油石化產(chǎn)業(yè)鏈需求，主要圍繞“石油化工、石油化學(xué)、石油環(huán)?！币惑w化專業(yè)集群所涉及的精細(xì)化學(xué)品展開教學(xué)，講述精細(xì)有機(jī)合成基本原理和生產(chǎn)工藝。

緊扣石油石化特色，抓牢鐵人精神精髓，通過大量鮮活地列舉精細(xì)化學(xué)品在石油開采、石油煉制、石油產(chǎn)業(yè)鏈延伸、精細(xì)化工率提升等方面的應(yīng)用，及其關(guān)聯(lián)油田或石化行業(yè)專家的工作事跡，比如鐵人王進(jìn)喜、專家伍曉林等等，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)掌握精細(xì)化學(xué)品合成技術(shù)的重要意義，培養(yǎng)專業(yè)自豪感，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同，使學(xué)生學(xué)習(xí)鐵人精神，樹立為國家石油戰(zhàn)略、科技興國、綠色生態(tài)中國貢獻(xiàn)力量的主人翁意識。

五、結(jié)束語

課程組通過對以往教學(xué)中不經(jīng)意的、或者有目的但不系統(tǒng)的課程思政做法進(jìn)行梳理、挖掘和分析，制定了有特色、有成效、可實(shí)施的《精細(xì)有機(jī)合成》課程思政舉措。相關(guān)舉措便于幫助學(xué)生建立正確的科學(xué)思維方法，理性思考、正確判斷社會時(shí)事重大問題，提升社會主義核心價(jià)值觀修養(yǎng)，樹立正確人生觀和價(jià)值觀;將大慶精神、鐵人精神植入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”精神;培養(yǎng)學(xué)生綠色、環(huán)保、低碳、循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展觀;融入職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德規(guī)范，樹立行業(yè)信心，激發(fā)責(zé)任感和使命感，樹立正確的“誠信與金錢”觀;并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科技術(shù)前沿，樹立遠(yuǎn)大理想，普通人也要為中國夢注入正能量，建立時(shí)代緊迫感和歷史責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳巖.一流本科一流專業(yè)一流人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017，（11）：4-12，17.

[2]馮亞青，陳立功，張寶，等.化工類專業(yè)課程思政與教學(xué)改革探索——以"精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)及工藝學(xué)"為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018，（9）：50-53.

[3]吳亞，史俊，吳麗.有機(jī)合成協(xié)同思政教育的課程體系構(gòu)建探索[J].大學(xué)化學(xué)，2021，（36）：1-7.

作者簡介：牛瑞霞（1977-），女，河北保定人，博士，副教授，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)系主任，從事應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的教學(xué)和科研工作，主要研究內(nèi)容為油田化學(xué)品等精細(xì)化學(xué)品的開發(fā)與應(yīng)用。