新課改下高中體育教學(xué)研究

王婷

摘要：在新課改的背景下，高中教師不應(yīng)僅僅只關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生綜合能力的提升，同時提高學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富高中生的日常學(xué)習(xí)生活，進而促進高中生的全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的身心健康，為打造高效的高中體育教學(xué)課堂點奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中體育;創(chuàng)新研究

高中體育新課程改革倡導(dǎo)模塊化教學(xué)，構(gòu)建了全新的教學(xué)體系，開辟了體育教學(xué)的新途徑。新的體育教學(xué)體系提倡培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育意識，不再只注重體育技能的培養(yǎng)。因此，教師的教學(xué)重心應(yīng)該從教授體育技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育意識過渡。

一、以全新的教學(xué)理念開展體育實踐教學(xué)

新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制。高中教師應(yīng)當(dāng)全面落實新課改的教學(xué)理念，以促進學(xué)生的全面成長成才，充分考慮學(xué)生的發(fā)展實情，基于社會發(fā)展需要，讓高中體育教學(xué)與社會需求相結(jié)合，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人。

例如，在足球帶球移動的教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法往往是建立在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上。教師做完示范后，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在這種被動的實踐中，學(xué)生往往缺乏實踐的積極性和主動性，實踐效果不好。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以采用探究性教學(xué)方法。首先讓學(xué)生觀看視頻，形成動作的概念，然后讓學(xué)生分組嘗試，看是否能完成動作。最后，教師要示范，并讓學(xué)生討論和交流：教師的行動有哪些優(yōu)點，有哪些缺點？討論后，學(xué)生將再次嘗試練習(xí)。在實踐中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)動作的學(xué)生可以當(dāng)老師，教其他學(xué)生，互相幫助，共同提高。這種課堂實踐教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生之間的感情，取得顯著的教學(xué)效果。

二、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，變教師的教為學(xué)生主動的學(xué)

在高中體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。只有這樣才能改變學(xué)生處于知識被動接受的地位，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在前期備課時，應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好多樣而又全面的預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)進度，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如在“縱箱”前滾翻的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是高中體育教師首先進行示范，之后學(xué)生輪流練習(xí)。這個動作本身具有一定的難度，需要建立在學(xué)生可以在墊子上完成前滾翻的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有學(xué)好了墊上前滾翻，才能學(xué)習(xí)縱箱前滾翻。如果教師沒有充分考慮學(xué)生的情況，直接教學(xué)生縱箱前滾翻教學(xué)是非常不可取的，也是非常不安全的。比如，當(dāng)老師完成了示范后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會做也不敢做，但跳箱也被搬了上來，學(xué)還是不學(xué)？這是的教學(xué)變得非常被動。因此，教師必須提前了解學(xué)生，才能做好課前預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為了進行“縱箱”前滾翻的教學(xué)，教師首先要教會學(xué)生行進間的前滾翻，并確保學(xué)生已經(jīng)熟練掌握動作要領(lǐng)。在練習(xí)“縱箱”前滾翻之前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生熟悉起在墊上前滾翻，這樣才能開展縱箱前滾翻教學(xué)。

三、運用教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中教學(xué)的最終目的不是總結(jié)評價學(xué)生體育項目學(xué)習(xí)情況，教學(xué)評價只是教學(xué)的一種手段，其目的是為了促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)建立完善的教學(xué)評價體系，以充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用。其中需要注意的是教師的評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以認可和鼓勵為主，評價手段的使用應(yīng)當(dāng)自然。

例如，一些教師在教學(xué)完一項體育項目后直接評價學(xué)生。顯然，這種評價過于直接和草率。在有限的時間內(nèi)，學(xué)生不可能迅速掌握運動技能。教師應(yīng)該給學(xué)生一些時間練習(xí)。此外，學(xué)生之間存在個體差異，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)某些項目時會遇到困難。例如，在籃球?qū)W習(xí)中，個子高的學(xué)生占優(yōu)勢，而個子矮的學(xué)生則不占優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)該從多方面來評價學(xué)生，做到公平公正。學(xué)習(xí)籃球傳球后，教師可以從以下幾個方面對學(xué)生進行評價。首先評價傳球的質(zhì)量。傳球動作標(biāo)準(zhǔn)、流暢，得分高，傳球到位，得分高。其次評價學(xué)習(xí)速度。有些學(xué)生進步很快，從不會到會的過程時間很短，這樣的學(xué)生得分高。最后評價學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)練球傳球的時候，有些學(xué)生在日?；顒又胁⒉幌矚g參加體育運動，但在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終保持著較高的熱情，還影響周圍學(xué)生積極進行與體育運動，這樣的學(xué)生得分高?？傊?，無論是進行哪一項體育運動，高中教師均可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、態(tài)度等方面進行評價，以調(diào)動學(xué)生積極參與體育運動。

四、結(jié)語

總而言之，新課改的推進，給高中體育教師帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念開展體育實踐教學(xué)，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在課堂教學(xué)后總結(jié)教學(xué)實踐活動的經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，以此提高教學(xué)效率，促進學(xué)生健康成長。

參考文獻：

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