“大設(shè)計”視野下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系改革

王桂芹，鄭顏悅 （湖南科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

信息化迅猛發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程加快，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育方式進一步多元化，知識體系的建構(gòu)進一步細化，知識傳輸方式向自主創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，使城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要調(diào)整城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)自身的知識體系，更需要面向城鄉(xiāng)發(fā)展的各個領(lǐng)域，對設(shè)計人才知識的廣度和厚度都提出了更高的要求?！按笤O(shè)計”理念其核心是融合多元設(shè)計文化與思想內(nèi)涵，是專業(yè)教育以及設(shè)計行業(yè)的前瞻性課題，對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的設(shè)計觀具有重要指導(dǎo)作用。

時代需求的轉(zhuǎn)變，城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計從單向輸出的設(shè)計服務(wù)轉(zhuǎn)向整體綜合性的輸出服務(wù)，設(shè)計教學(xué)也必然發(fā)生轉(zhuǎn)變。首先是專業(yè)技術(shù)知識的整合，專業(yè)教學(xué)應(yīng)該打破單一專業(yè)壁壘，進行跨學(xué)科知識的交叉融合，不同專業(yè)背景的專業(yè)教師協(xié)調(diào)合作，跨界交流。其次是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，基于跨學(xué)科知識的輸入，學(xué)生能夠直面城市社會發(fā)展中的現(xiàn)實問題，以滿足人居環(huán)境的改善為導(dǎo)向，更好實現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計社會效益的最大化。最后是城鄉(xiāng)規(guī)劃教育的全鏈路閉環(huán)設(shè)計，學(xué)生基于多角色、多場景的規(guī)劃設(shè)計，從設(shè)計的最初訴求出發(fā)，構(gòu)建涉及的載體、路徑、角色扮演、表達方式，通過“提出問題—分析問題—解決問題”，最后滿足人類訴求。在“大設(shè)計”理念指引下，工藝融合，可以有效提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力，拓展設(shè)計的多元化思維，綜合協(xié)調(diào)解決設(shè)計問題的分析能力，助力教學(xué)成果的實現(xiàn)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建面臨的問題

目前基于大設(shè)計視野下的建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建已經(jīng)基本形成共識，很多學(xué)校也進行了相關(guān)院系的調(diào)整，搭建了大設(shè)計的平臺，基于此，進行設(shè)計類基礎(chǔ)課程體系的相關(guān)整合及構(gòu)建。由于各種客觀因素的存在，導(dǎo)致大設(shè)計類基礎(chǔ)課程體系的搭建還處于摸索階段，藝術(shù)、設(shè)計與科技結(jié)合薄弱，甚至割裂，只有少數(shù)專業(yè)院校進行了基礎(chǔ)課程體系的深入研究。根據(jù)國內(nèi)外大設(shè)計類專業(yè)課程體系的成功設(shè)置經(jīng)驗，剖析同類院校的大設(shè)計類基礎(chǔ)課程設(shè)置體系，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 課程體系規(guī)劃問題

以湖南科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為例，共有藝術(shù)門類的三個本科專業(yè)（視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計），工學(xué)門類的三個本科專業(yè)（建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林），形成了“3（工學(xué)）+3（藝術(shù)學(xué)）”本科專業(yè)，但是各個專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系沒有很好的融會貫通,跨專業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)課程組群沒有很好的構(gòu)建。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的工程實踐性很強，學(xué)生對于各方面知識都有所涉獵，但是課程設(shè)計導(dǎo)向以工程設(shè)計類為主，出現(xiàn)了重設(shè)計、輕分析的局面，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識不扎實，相關(guān)藝術(shù)設(shè)計的理念沒有很好地融入，學(xué)生的設(shè)計沒有深厚的理論知識作為支撐。實際上，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)第一學(xué)期到第四學(xué)期是多學(xué)科知識充盈的階段，應(yīng)該在課程體系規(guī)劃過程中注意多學(xué)科的交叉融合，為后面的工程設(shè)計實踐課程打下堅實的基礎(chǔ)，注重建筑、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等多學(xué)科基礎(chǔ)知識的滲透，在課程體系里面引入西方藝術(shù)設(shè)計史、設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計概論等基礎(chǔ)課程，拓寬學(xué)生的視野。

1.2 教學(xué)思路的優(yōu)化及整合配置問題

充分認識現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)思路體系，促進藝術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、人居環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科知識的理論滲透和技術(shù)延伸，為城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計提供豐富的藝術(shù)滋養(yǎng)和思想升華，引領(lǐng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的設(shè)計方向。教學(xué)思路的優(yōu)化整合包括師資課程的優(yōu)化配置以及教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化組合問題。目前，很多課程與其他課程的交叉聯(lián)系程度不夠。比如城市設(shè)計這門課程，貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)以及環(huán)境設(shè)計等專業(yè)，但是各個專業(yè)關(guān)注的側(cè)重點有所不同，城鄉(xiāng)規(guī)劃關(guān)注于城市整體宏觀環(huán)境的設(shè)計，城市特色風(fēng)貌的表達；建筑學(xué)更關(guān)注建筑與周圍環(huán)境的互動關(guān)系，而環(huán)境設(shè)計更關(guān)注城市綠地微空間的品質(zhì)改質(zhì)提升，三者應(yīng)該在設(shè)計思路上融會貫通，但是在實際的教學(xué)中，教師更關(guān)注本專業(yè)的教學(xué)思路，對其他專業(yè)關(guān)注頗少。同時，由于教學(xué)資源的稀缺性，設(shè)計類專業(yè)在設(shè)計教學(xué)過程中，教學(xué)資源不能充分共享，有效促進教學(xué)資源的有效化利用，實現(xiàn)多學(xué)科融合的跨學(xué)科人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

1.3 授課模式單向輸出，缺乏創(chuàng)新機制

信息化教學(xué)方式的普及，學(xué)生獲取知識的方式更加的多元化，單向輸出的授課模式很難滿足學(xué)生的需求，特別是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)涉獵的知識更加廣泛，應(yīng)該以“大設(shè)計”理念為指引，建立廣義的學(xué)習(xí)觀，以學(xué)習(xí)者為中心，拓寬學(xué)生知識獲取的渠道，充分協(xié)調(diào)“課程—設(shè)計—競賽—展覽”四位一體的關(guān)系。在現(xiàn)階段傳統(tǒng)的以建筑學(xué)專業(yè)為主體的教學(xué)活動中，學(xué)生更加關(guān)注物質(zhì)空間環(huán)境，對于生態(tài)學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)、人文地理等相關(guān)知識理解不夠透徹，比如區(qū)域分析與規(guī)劃這門課程，該課程內(nèi)容比較宏觀且抽象，學(xué)生通過課堂的單向輸出，教學(xué)方式比較單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在城市、經(jīng)濟、社會、生態(tài)等方面的整體性思維和綜合能力有待提高。

2 基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建的教學(xué)改革方案

2.1 制定了體現(xiàn)地域特色的全方位、多層次、特色鮮明的培養(yǎng)方案

以社會需求為導(dǎo)向，對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案進行適時調(diào)整。既注重設(shè)計基礎(chǔ)課群構(gòu)建，也關(guān)注當(dāng)前國土空間規(guī)劃體系構(gòu)建的要求。設(shè)置設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計概論，在保持城鄉(xiāng)規(guī)劃概論專業(yè)的基本課時下，增加8 個學(xué)時的藝術(shù)設(shè)計概論，對跨學(xué)科設(shè)計基礎(chǔ)知識進行夯實和融合，將“傳統(tǒng)村落保護規(guī)劃與地域文化研究”學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊研究成果充分融入規(guī)劃設(shè)計課堂教學(xué)中，增加傳統(tǒng)文化與城市美學(xué)等課程；以空間規(guī)劃設(shè)計能力的規(guī)劃設(shè)計類課程為主干，人文、土地資源類課程、設(shè)計分析與技術(shù)類課程則為橫向支撐，培養(yǎng)具有地域性和時代性雙重視野、適應(yīng)地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

2.2 構(gòu)建了適應(yīng)時代需求的多平臺實踐教學(xué)拓展方案

以國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求、我校辦學(xué)目標(biāo)和院（系）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃為依據(jù)，強調(diào)藝術(shù)文化與實踐教學(xué)的有機融合，完善城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)體系。進一步梳理優(yōu)化教學(xué)和質(zhì)量管理體系，研究探索教學(xué)組織模式、教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和科學(xué)性，適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)科新動態(tài)新發(fā)展，開設(shè)公共藝術(shù)設(shè)計、旅游規(guī)劃設(shè)計及傳統(tǒng)村落保護與設(shè)計。結(jié)合實踐教學(xué)模塊，充分利用多樣化實踐項目，構(gòu)建實踐教學(xué)拓展平臺。在強化城市規(guī)劃設(shè)計模塊的基礎(chǔ)上，設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計模塊、建筑設(shè)計模塊、鄉(xiāng)村特色設(shè)計模塊、國土空間規(guī)劃模塊。設(shè)計課程題目結(jié)合地域特色和科研實踐；開展線上線下混合式教學(xué)，注重課程內(nèi)容更新，引導(dǎo)學(xué)生加強對社會文化、學(xué)科前沿、城市問題、設(shè)計哲學(xué)思維和新技術(shù)的關(guān)注。

2.3 拓展多元教學(xué)方式，注重跨學(xué)科的融合和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

基于“大設(shè)計”視野，搭建專業(yè)基礎(chǔ)平臺，依托我院專業(yè)設(shè)置特色，立足于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力”的基本理念，專業(yè)課程體系設(shè)置中引入社會、土地資源、生態(tài)環(huán)境、藝術(shù)類課程。探索“政、產(chǎn)、學(xué)、研”四位一體協(xié)同育人的方法與途徑，拓展學(xué)生的專業(yè)技能，探索以建筑類和藝術(shù)設(shè)計類多學(xué)科交叉滲透的培養(yǎng)模式；進一步發(fā)揮“設(shè)計類”專業(yè)平臺優(yōu)勢，完善“大設(shè)計”的基礎(chǔ)課程平臺和共享課程群構(gòu)建。推進信息化教學(xué)，打造“金課”，積極申報省級精品課程、“一流課程”。努力拓展專業(yè)建設(shè)平臺，積極申報省級平臺，持續(xù)改進專業(yè)辦學(xué)條件；結(jié)合“建筑學(xué)”、“設(shè)計學(xué)”一級學(xué)科建設(shè)，加大學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，提高教學(xué)團隊科研水平，努力提高辦學(xué)層次，促進專業(yè)辦學(xué)持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，“大設(shè)計”理念作為新時代背景下，應(yīng)運而生的規(guī)劃設(shè)計教育理念，在當(dāng)前工藝結(jié)合的應(yīng)用類高校教育體系中具有明確的導(dǎo)向作用，而城鄉(xiāng)規(guī)劃是規(guī)劃與藝術(shù)有機結(jié)合的綜合性學(xué)科，不論是設(shè)計理念，還是設(shè)計表達方式都非常的多元，“建筑是凝固的藝術(shù)”，通過規(guī)劃技術(shù)手段，與自然環(huán)境的有機互動，實用與藝術(shù)的融合，塑造和諧的人居環(huán)境。基于這樣的學(xué)科特點，城鄉(xiāng)規(guī)劃如何融合大設(shè)計的理念，是城鄉(xiāng)規(guī)劃教育改革的一項值得研究的教學(xué)課題。在“大設(shè)計”理念下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)通過建設(shè)工藝融合的師資隊伍，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，優(yōu)化教學(xué)體系，開展校企合作等多種渠道，強調(diào)學(xué)科的交叉性，重視實踐設(shè)計審美能力的提高，建立科學(xué)有效的教學(xué)理論和實踐指導(dǎo)體系，全面拓展城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的“大設(shè)計”設(shè)計視野和綜合實踐能力。