老年教育專業(yè)課程設(shè)置問題研究

鮑曉媛

(馬鋼離退休職工服務(wù)中心 安徽馬鞍山 243000)

老年教育作為一種獨(dú)特的辦學(xué)方式，日益受到全社會尤其是老年人的關(guān)注。然而，老年教育是一項(xiàng)特殊的成人教育，具有其自身的特點(diǎn)與規(guī)律。其專業(yè)課程的設(shè)置，能否緊隨時代變化發(fā)展的步伐，不斷滿足老年人的多樣化精神文化需求，直接關(guān)系到實(shí)際辦學(xué)效果及對老年人群的影響力和吸引力，關(guān)系到老年教育辦學(xué)在老年教育中應(yīng)當(dāng)具有的作用和地位的彰顯，其重要性不言而喻。

本文試圖從老年教育專業(yè)課程開設(shè)的實(shí)際狀況入手，分析探尋存在較為突出的共性問題及其原因，對如何更為合理、更具針對性地設(shè)置專業(yè)課程作一些粗淺的探討。

1 老年教育專業(yè)課程設(shè)置存在的突出問題

縱觀各地老年教育的發(fā)展歷程，都是隨著時代的變化應(yīng)運(yùn)而生，大都經(jīng)歷了從無到有、由小變大的創(chuàng)辦過程。由于先天不足，困難和問題如影隨形，始終相生相伴。因此，專業(yè)課程設(shè)置自然受到辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面實(shí)際狀況的連帶影響。

如何充分發(fā)掘和利用現(xiàn)有資源，科學(xué)合理地謀劃專業(yè)課程的設(shè)置，使其更具針對性和適應(yīng)性，才是辦學(xué)水平和實(shí)力的真正體現(xiàn)。

總體來看，老年教育專業(yè)課程設(shè)置方面普遍存在的較為突出的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 專業(yè)課程設(shè)置缺乏廣泛的需求調(diào)研，系統(tǒng)性不強(qiáng)

多數(shù)老年教育辦學(xué)在開辦前期主要是依據(jù)教室、師資、資金以及老干部一般性學(xué)習(xí)需求而開設(shè)課程，而不是隨著規(guī)模的不斷擴(kuò)大，通過充分的需求調(diào)研，結(jié)合自身特點(diǎn)，綜合多種有利因素系統(tǒng)考慮專業(yè)課程設(shè)置問題。

在當(dāng)時的歷史條件下，如此辦學(xué)也是難能可貴的。但是，經(jīng)過二三十年的持續(xù)發(fā)展，到了今天，隨著時代的變化、科技的進(jìn)步、老年群體及學(xué)習(xí)需求多樣化的改變，在達(dá)到一定規(guī)模，有了多方面積淀的情況下，依然沿用原有的慣性思維方式，必然導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置的盲目性和隨意性，無法真正與實(shí)際需要系統(tǒng)對接。

1.2 專業(yè)課程從名稱到內(nèi)容沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范性不夠

由于老年教育不屬于國民教育序列，老年大學(xué)的主管部門各不相同，重視程度存在差異，各級老年教育協(xié)會也僅僅是一種自發(fā)形成的同行業(yè)的社會性組織，只能起著倡導(dǎo)、引領(lǐng)作用，缺乏一個統(tǒng)一的權(quán)威機(jī)構(gòu)行使監(jiān)管職能，長期以來，各級各類老年教育學(xué)校處于各顯神通、各自為政的自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

從教學(xué)內(nèi)容來看，專業(yè)、課程概念混淆、名稱不一，沒有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的教材及教學(xué)大綱，有的專業(yè)課程初、中、高三個層級難易程度、應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的界定模糊或者根本就沒有等級劃分。加上老年教育學(xué)校的教師大多屬于兼職，平時變動較為頻繁，難以保持穩(wěn)定，教學(xué)內(nèi)容更是因人而異，千差萬別，教學(xué)效果如何也無法做出衡量評定。

1.3 部分專業(yè)課程設(shè)置忽略了老年學(xué)員自身特點(diǎn)，針對性不足

生理特點(diǎn)方面，老年人的記憶力、反應(yīng)能力及骨骼的靈活性較年輕人已經(jīng)大大降低，但是很多專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容過于專業(yè)、使老年學(xué)員逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，同時在學(xué)習(xí)中感覺到難度和困惑，產(chǎn)生消極情緒，從而中斷學(xué)習(xí)，半途而廢。

學(xué)習(xí)動機(jī)方面，現(xiàn)在的老年人興趣愛好廣泛，為適應(yīng)這一變化，各地老年大學(xué)從文藝到書法繪畫，從養(yǎng)生到體育鍛煉，從家政實(shí)用技術(shù)到科技運(yùn)用等等，課程開設(shè)涉及面很廣，種類越來越多。但由于教育資源有限，往往會出現(xiàn)冷熱不均情況，一些熱門的課程無法滿足實(shí)際需求，造成“一座難求”的現(xiàn)象。

文化程度方面，目前老年學(xué)員的學(xué)歷層次差別比較大，專業(yè)基礎(chǔ)、接受能力各不相同。老年教育學(xué)校大多依托課程開班、招生，有的盡管有層次之分，但由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，無法對學(xué)員設(shè)定專業(yè)基礎(chǔ)要求，教學(xué)過程中出現(xiàn)“有的吃不飽，有的吃不了”的情況，給教師在教學(xué)上帶來了很大的難度。

1.4 專業(yè)課程設(shè)置不能伴隨時代變化適時拓展更新，應(yīng)變性較差

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的變化，信息技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用深入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，從出行、購物到新聞資訊的及時獲取，帶來的方便和快捷，大大改變了原有的生活方式。

從另一個角度看，由于當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展時期，一些負(fù)面影響在所難免，仍然存在著各類侵害老年人合法權(quán)益的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致大量老年人受騙、受損。時代的變遷帶來的各類新問題層出不窮，對老年人來說也是面對著新的生活壓力和挑戰(zhàn)，需要不斷豐富各方面知識，才能合理合法妥善應(yīng)對。這就給老年教育提出了一個新的課題：如何順應(yīng)時代的發(fā)展變化，創(chuàng)新理念，利用多種形式，及時調(diào)整規(guī)劃專業(yè)課程以解老年人所需？總體來看，這方面老年教育辦學(xué)表現(xiàn)相對滯后，應(yīng)變性比較差。

2 對老年大學(xué)合理設(shè)置專業(yè)課程的幾點(diǎn)認(rèn)識

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不平衡決定了各地老年教育辦學(xué)所處的環(huán)境千差萬別，專業(yè)課程設(shè)置方面既要尊重客觀規(guī)律，符合一般性要求，又要考慮自己的特點(diǎn)，把握好自身優(yōu)勢；既要不斷完善、自成體系，又要避免全面開花、面面俱到；既要適應(yīng)老年人學(xué)習(xí)需求變化，又不可能滿足所有人的愿望；既要順應(yīng)時代、創(chuàng)新拓展，又不能忽略傳統(tǒng)，丟棄長項(xiàng)。因此，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)掘優(yōu)勢，因地制宜，有取有舍，才能走出一條具有自身特色的長久發(fā)展之路。

2.1 深入調(diào)查研究，把握辦學(xué)規(guī)律，準(zhǔn)確定位，自成體系

隨著時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，老年人的精神文化需求也在不斷的變化。應(yīng)當(dāng)采取問卷、座談等形式，深入調(diào)查研究，摸清需求變化的真實(shí)情況，依據(jù)老年教育的規(guī)律和自身優(yōu)勢，準(zhǔn)確定位，為形成具有特色的專業(yè)課程體系，促進(jìn)老年教育學(xué)校的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

從學(xué)員學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容的調(diào)查分析，可以得到老年人學(xué)習(xí)需求的實(shí)際狀況。

依據(jù)在一定范圍內(nèi)選取的老年學(xué)員學(xué)習(xí)目的問卷調(diào)查情況看：滿足自己的興趣愛好占63.3%，強(qiáng)身健體、身心健康占25.1%；其他如：結(jié)交朋友、擺脫孤獨(dú)，打發(fā)閑暇時間，為社會服務(wù)、體現(xiàn)自身價值，學(xué)習(xí)技能以便再就業(yè)，輔導(dǎo)孫子等等也相應(yīng)占了一定比例。這反映出當(dāng)今老年人希望通過快樂學(xué)習(xí)過程，讓身心健康愉悅，享受晚年幸福生活，這種學(xué)習(xí)目的成為老年教育需求的主流。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查來看，學(xué)習(xí)聲樂、器樂的占30%，學(xué)習(xí)舞蹈的占26.63%，學(xué)習(xí)書畫專業(yè)的老年學(xué)員占10.52%，說明大多數(shù)老年人越來越講究自己生活的品位，不斷豐富自己的興趣愛好，享受快樂和幸福；學(xué)習(xí)養(yǎng)生保健和太極拳、瑜伽健身鍛煉專業(yè)的人占19%，說明老年人越來越關(guān)心自身狀況，意識到身心健康才能夠提高生命質(zhì)量。

另外，選擇學(xué)習(xí)攝影及電子信息技術(shù)類、家政類及外語、法律類專業(yè)的學(xué)員較以前也逐年增加，這反映了隨著科技的進(jìn)步，時代的需要，老年人對現(xiàn)代生活知識技能的需求也越來越多。

需求的多元化未必一定要做到專業(yè)課程設(shè)置的多樣化，任何具備各種條件的老年教育學(xué)校也難以變成一所課程體系完備的綜合性學(xué)校。關(guān)鍵在于發(fā)揮優(yōu)勢，顧及多數(shù)，準(zhǔn)確定位，形成特色。

2.2 有序穩(wěn)妥推進(jìn)，形成規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定內(nèi)容，明確要求

在目前條件下，短時期內(nèi)要實(shí)現(xiàn)老年教育專業(yè)課程教材、教學(xué)內(nèi)容以及名稱的大統(tǒng)一是不現(xiàn)實(shí)的，而內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)范、形成標(biāo)準(zhǔn)，又是老年教育辦學(xué)長足發(fā)展的必然趨勢和要求。

這是一項(xiàng)極為艱巨的長期的浩大工程，僅憑一?；蛘邘仔Ｖκ请y以完成的。如何逐步解決這一矛盾，可以從以下幾個方面入手：

一是加強(qiáng)區(qū)域間老年教育辦學(xué)的研究合作，相互學(xué)習(xí)借鑒，共同發(fā)展提高，發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，分別承擔(dān)不同課程教材編寫任務(wù)，通過試用檢驗(yàn)，不斷修訂完善，成果定型，共用共享；

二是鑒于部分老年教育學(xué)校早已開展了這項(xiàng)工作，對于已經(jīng)完成、比較成熟的教材，可以采取拿來主義，直接引進(jìn)，為我所用，避免重復(fù)勞動浪費(fèi)人力物力；

三是立足自身，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。區(qū)分不同的專業(yè)門類，開展教育教學(xué)研究，采取多種形式，充分調(diào)動教師的工作熱情，積極參與教材、大綱等教學(xué)文件的編寫。

2.3 分析掌握特點(diǎn)，滿足大眾所需，因材施教，有的放矢

由于老年學(xué)員完全不同于其他年齡段的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式還是學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果運(yùn)用等都有其獨(dú)特性。因此，開展對教學(xué)對象的分析研究，充分掌握其具有的特點(diǎn)，有效增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式方法的適應(yīng)性和針對性，才能起到事半功倍作用，不斷擴(kuò)大老年教育辦學(xué)的影響力和吸引力。

通過對學(xué)員結(jié)構(gòu)的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)目前老年學(xué)員的特點(diǎn)及變化情況。以某老年教育學(xué)校學(xué)員為例：

1、年齡結(jié)構(gòu)： 60歲以下占64.55%，61-70歲占25.92%，71歲以上的僅占8.63%；學(xué)員年齡趨于低齡化。

2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：大專以上學(xué)歷占35.47%，其中有0.64%是研究生以上學(xué)歷；高中(中專)學(xué)歷的占41.26%，初中以下學(xué)歷的僅占23.27%，由數(shù)據(jù)分析可以看出高學(xué)歷的比重較大。

3、職業(yè)分類：職業(yè)類型多樣化，既有企業(yè)退休職工，也有教師、公務(wù)員，離休干部僅占0.06%，有專業(yè)技術(shù)職稱的學(xué)員占大多數(shù)，學(xué)員個人綜合素質(zhì)較以前有大幅度提高。。

4、性別構(gòu)成：女學(xué)員占82.73%，而男學(xué)員僅占17.27%，男女學(xué)員分布不均衡。

這些新特點(diǎn)及其變化情況的呈現(xiàn)，為老年教育辦學(xué)結(jié)合各自師資、經(jīng)費(fèi)、校舍等現(xiàn)有條件，對專業(yè)課程設(shè)置以及與之密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的確定，提出了更高要求，提供了新的啟示。

2.4 適應(yīng)時代變化，不斷創(chuàng)新拓展，與時俱進(jìn)，穩(wěn)步提高

經(jīng)過改革開放四十多年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)騰飛、科技進(jìn)步、社會變遷可謂日新月異，帶來了物質(zhì)生活的極大豐富、生活方式的巨大改變、思想觀念的急劇變化、精神文化追求的繁雜多彩。老年教育三十多年的發(fā)展歷程，恰恰契合和見證了這一變化過程。

新時代孕育新理論，新知識引領(lǐng)新實(shí)踐，新變化必然帶來新問題。墨守成規(guī)，故步自封，其結(jié)果也自然被時代所淘汰。因此，面對新形勢新情況，老年教育的專業(yè)課程設(shè)置必須適應(yīng)時代需求，針對出現(xiàn)的新問題，不斷創(chuàng)新，科學(xué)安排，與時俱進(jìn)，才能穩(wěn)步前進(jìn)，不斷提高。

像老年人心理問題調(diào)適、家庭法律糾紛處理、各類理財產(chǎn)品購買、新型養(yǎng)老模式選擇、資訊獲取及人際交流新式平臺使用、新科技手段應(yīng)用等新問題的出現(xiàn)，已滲透到老年生活的方方面面，成為多數(shù)老年人的知識盲點(diǎn)，這同樣為老年教育的專業(yè)課程設(shè)置提供了新的研究課題、選擇方向和展示積極作用的舞臺。

同時，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種視頻內(nèi)容的廣泛性和權(quán)威性，也對老年教育的專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)手段的運(yùn)用提出了新挑戰(zhàn)。教學(xué)視頻形式更加活潑生動，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，形象展示靈活多變，更具吸引力；對老年教育辦學(xué)的主辦方來說，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不僅涉及到有無人才儲備問題，更需必要的資金保障，這無疑又是面臨的一大難題。