農(nóng)村小學語文課堂中游戲化教學研究

摘要：隨著國家越來越重視教育，農(nóng)村課堂與城市課堂的差距日漸明顯，引起了社會的廣泛關注?，F(xiàn)在游戲化教學模式已被各個地區(qū)落實，均取得了不菲的成績，所以本文通過指出現(xiàn)在農(nóng)村小學語文課堂的各項問題，并提出通過游戲化教學改善課堂質量的各項措施，希望可以給有關部門提供參考。

關鍵詞：游戲化教學;農(nóng)村小學課堂;教育改革

前言：小學語文教育是整個學習過程中最重要的階段，它可以為學生的學習生涯打下教育基礎與文化意識，同時也是中華文化母語的啟蒙教育，可以說意義重大。但在農(nóng)村的課堂上的教學有效性由于種種原因較低，所以采用游戲化教學模式改善課堂質量的方針極為重要。

一、當前農(nóng)村小學語文課堂中的問題

（一）傳統(tǒng)觀念根深蒂固

新課程改革對學校課堂提出了很多的新要求，很多小學課堂教學面臨著許多新挑戰(zhàn)。國家之所以推出改革，就是因為傳統(tǒng)的教學方法與教學環(huán)境已經(jīng)不能適應新時代的學生與社會，特別是農(nóng)村課堂，由于周遭大環(huán)境的教育普遍落后，農(nóng)村普遍文化素質偏低，老套的教學模式甚至已經(jīng)與整個社會脫節(jié)。

當前農(nóng)村課堂的教學模式深受傳統(tǒng)觀念影響，難以做出有效創(chuàng)新。農(nóng)村的小學生也是正常的孩子，他們都有接受新事物的能力與方法，但是現(xiàn)在農(nóng)村的課堂幾乎與幾十年前的課堂一樣，仍舊依靠著一塊黑板，一支粉筆，見不到當今的多媒體技術方面的設備，教師們采用灌溉式的教學，強迫要求學生做到上課聽死課，下課背死書，完全忽略了不同學生的個體差異，沒有制定出適合不同學生的教學大綱。

（二）課堂過于死板

由于傳統(tǒng)觀念的束縛，一些教師仍舊認為教師和學生是簡單的上下級關系，學生應該無條件服從教師的要求，應將教師自己的話當作“圣旨”去信奉，如果自己不滿意就依靠打手板等體罰方式懲罰學生，或是通過找家長，讓思想觀念更加落后的家長去打學生。這也造成了很多小學生的心理健康受到了不同程度的摧殘，漸漸對教師產(chǎn)生了懼怕、厭煩甚至憎恨的不良心理。

每個人都有趨利避害的心理，小學生不想面對講臺上的敵人，而教師卻不為所動，繼續(xù)進行著自己填鴨式的教育，將所有知識不管學生接受與否，都一股腦灌輸下去，讓本就死板的課堂變得更加死板，沒有一絲一毫的互動。

（三）學生的吸收效率過低

學生小學時代的教育中，知識能力的掌握其實是次要的，而養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)對學習的興趣與熱情才是最重要的，自覺養(yǎng)成好習慣，讓學生自覺學習，愛上課堂，才是當今課堂改革的目標。

兒童的天性就是玩，但由于繁重的學業(yè)以及嚴厲的老師，很多兒童的游玩時間越來越短，機械式抄寫生字，硬啃古詩詞已經(jīng)成了每個學生的日常，孩子們變得孤僻，不喜歡上學，不喜歡上課，一到上課就陷入自我封閉狀態(tài)，打心里不想接受老師強硬灌輸?shù)闹R，久而久之進入惡性循環(huán)，永遠學不會，老師生氣學生更加不愛學習。

二、游戲化教學應用于農(nóng)村小學語文課堂的實施策略

（一）明確游戲化教學的實踐原則

小學語文課堂的游戲化教學，應根據(jù)教學內(nèi)容，通過充滿趣味性的活動，以教學目的為目標，將知識變得生動形象，讓學生在輕快的學習氛圍中，有效吸收知識，讓學生愛上學習，愛上課堂，產(chǎn)生主動與教師溝通的意愿，改變以往語文課堂學習效率低，過于死板的局面，提高學生的興趣以及自信心，在輕松的氛圍中全面提升自己的綜合素質。

新的教學模式講究釋放孩子的天性，而不是加重學生的負擔。教師們應該摒棄傳統(tǒng)觀念，明白游戲教學模式不是帶領學生玩游戲，而是通過趣味游戲的手段，寓教于樂，讓學生在課堂上通過游戲去掌握知識，提高學生接受知識的能力，還可以減輕自己的教學負擔，教師還應該多加與學生溝通，知道孩子們的喜好，將孩子的興趣與教學結合，從生活中挖掘游戲題材，引導學生將學習內(nèi)容和現(xiàn)實生活結合。

（二）現(xiàn)代化模式打破傳統(tǒng)束縛

在新時代教育中，農(nóng)村語文課堂不應固守成規(guī)，應該順應時代引入先進的教學設備，可以在教師中使用投影儀、多媒體設施，在課堂上通過圖片、幻燈片或視頻等將抽象的知識轉化為肉眼可視的媒體，比如在講梅花時，應該讓學生看到寒冷的冬天，梅花盛開在風雪中的堅韌，講四季時，通過視頻將四種季節(jié)中風景或小動物展現(xiàn)出來，讓學生自己說出看到的景物，增加課堂互動的同時也提升了學生自我思考的能力。

傳統(tǒng)上老師講述生字生詞，僅依靠黑板和粉筆，但中國漢字本就是象形字，現(xiàn)在可以通過多媒體的方式拆解字詞，比如兵馬俑的俑字，老師可以放映兵馬俑的影片，以及兵馬俑坑道的排列圖片，讓學生看出俑就像是士兵們在擺陣，不再像以往那樣死記筆畫，讓學生增強對漢字的鞏固，更有利于學生學習混淆漢字的區(qū)分。

講解古詩詞時，也不用再像以前那樣死記硬背，而是要讓學生了解其含義，通過視頻的方式展現(xiàn)古人的所見所聞，將學生帶入作者的世界，切身體會作者作詩時的感覺，再讓學生根據(jù)詩詞情感，朗誦時加上詩的韻律，讓學生快樂學習，不用死記硬背就可以事半功倍掌握知識，增加學生的學習樂趣。

（三）營造和諧融洽的課堂

農(nóng)村小學生的思想更加純粹，跳躍式的導入新課很難讓學生帶著一肚子問題轉入新的知識，因此教師可以借助一個個與新課相關的小游戲，創(chuàng)設游戲情境引入新課，同時緊跟課堂內(nèi)容，做到不偏離教學主導。例如在《傳統(tǒng)節(jié)日》的課程中，教師為了培養(yǎng)學生對于中華民族的熱愛，應讓學生了解各個節(jié)日的起源于各地區(qū)的習俗。教師可以為學生帶來節(jié)日期間的詞語或事物，猜節(jié)日，比如拿出粽子，讓學生們猜到端午節(jié)，順便講解屈原的歷史，看月亮，吃月餅讓學生們說出這是中秋節(jié)，隨后再引出課堂內(nèi)容。

教師在講生字生詞時可以畫出一棵樹，上面標注出拼音，將學生以小組為單位進行劃分，同學手里拿著寫著詞語的蘋果形狀的卡片，有秩序地將詞語貼在正確的拼音下面，將蘋果正確的貼在樹上，再依照小組得分進行適當?shù)墓膭睿寣W生在游戲中輕松掌握生字生詞，又可以在游戲中培養(yǎng)學生的競爭意識，讓更多的孩子愛上課堂。

在講到《曹沖稱象》時，可以在課堂上準備一盆水和杯子，實際演示不同的物體在水中受到浮力作用的現(xiàn)象，不同重量的物體讓杯子下沉的高度不一，并讓學生上臺親自感受神奇的現(xiàn)象，不僅提高了課堂互動程度，也讓師生關系更加融洽，也讓學生對文章的理解更加深入。

（四）作業(yè)布置游戲化

傳統(tǒng)教學過于注重應付考試，而忽略了學生的綜合能力素質教育，分數(shù)近乎成為了評價學生的唯一標準，在布置作業(yè)上也是采用題海戰(zhàn)術，壓得學生喘不過氣，哪里還會對學習產(chǎn)生興趣。

新時代應該摒棄掉這些糟粕，取消過于繁重的課后作業(yè)，讓學生利用課余時間回到家中與父母一起完成有教育意義的事情，達到鞏固復習新知識的目的。比如在學習《拍手歌》時，老師可以布置親子作業(yè)類型的題目，讓學生回家后在家長面前順利朗讀課文，并根據(jù)兒歌的節(jié)奏與父母做拍手游戲，通過親子互動，讓學生愛上語文，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，更加熟練掌握課文，在有節(jié)奏的拍手游戲中完成認識生字生詞、朗讀背誦課文的要求。

結語：綜上所述，農(nóng)村小學語文教育需要順應時代的發(fā)展，為達到新教育標準的要求，可以將游戲運用在課堂中，積極改善當前的課堂質量，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生主動與老師溝通的意愿，主動學習新知識的欲望，引導學生將游戲、學習與生活結合起來，全面提高學生各項綜合能力。

參考文獻：

[1]張燕.如何在小學語文課堂中開展游戲化教學[J].讀寫算，2021（05）：85-86.

[2]姜智魁.淺談游戲化教學在農(nóng)村小學語文課堂中的開展與應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：124.

作者簡介：楊強，1994.8，男，漢族，甘肅漳縣人，學歷：全日制大專，工作單位：新疆喀什伽師縣克孜勒博依鎮(zhèn)第一小學，職稱：二級教師（語文）。