多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用

吳曉云

摘要：古詩(shī)詞象征著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在文化自信大力普及的今天，語(yǔ)文教學(xué)中重視古詩(shī)詞是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹５怯捎谛W(xué)生沒(méi)有文言知識(shí)的積累，所以在理解古詩(shī)詞的時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生一定的麻煩。許多教師都束手無(wú)策，但是為了讓學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多媒體技術(shù)開(kāi)始運(yùn)用于這類(lèi)教學(xué)中。實(shí)踐證明此方法的應(yīng)用價(jià)值有待開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué);運(yùn)用策略

引言：以往的古詩(shī)詞教學(xué)都是教師強(qiáng)制性要求學(xué)生背誦詩(shī)詞，許多小學(xué)生在不理解詩(shī)詞含義的情況下背誦故事，這種方式的教學(xué)意義不大，而學(xué)生們也無(wú)法感受博大精深的詩(shī)詞文化，甚至?xí)a(chǎn)生一些厭倦心理。作為教師，我們必須對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行改善，激活每個(gè)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞文化的興趣愛(ài)好。本文將探究多媒體技術(shù)于古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用。

一、通過(guò)營(yíng)造情境形成意境之美

古詩(shī)詞營(yíng)造的情境和其韻律一樣，是詩(shī)詞文化中最鮮明的特色。從創(chuàng)作的角度而言，許多詩(shī)人都喜歡在自己的詩(shī)詞中營(yíng)造一些美好的意境，并且一般會(huì)采用景物描寫(xiě)的方式來(lái)呈現(xiàn)這些意境。在講解古詩(shī)詞的具體過(guò)程中，教師們應(yīng)該借助多媒體設(shè)備，通過(guò)圖片、視頻等方式，讓一些抽象的情境呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生看到這些素材之后，就會(huì)理解詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)詞的具體原因，也會(huì)逐漸感受到詩(shī)詞中的意境之美。對(duì)于一些抽象的詩(shī)詞，小學(xué)生理解起來(lái)可能有很大的困難。這時(shí)，教師就可以利用動(dòng)畫(huà)的形式，來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)豐富的詩(shī)詞內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶詩(shī)詞，也能夠提高教學(xué)的效果。同時(shí)，這種方式也能夠以最快的速度將學(xué)生們代入到詩(shī)詞的情境之中。許多小學(xué)生在上課過(guò)程中可能會(huì)有些注意力不集中，而教師如果利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，那么他們就會(huì)對(duì)新奇的教學(xué)手段產(chǎn)生好奇，并且逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。例如，在為學(xué)生講解人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的詩(shī)詞《江南春》的過(guò)程中，許多學(xué)生可能對(duì)于詩(shī)中“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”所營(yíng)造的場(chǎng)景比較陌生，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以出現(xiàn)這種情況是情有可原的。作為教師，我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)，來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)一些江南煙雨的圖片，并且在網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻片段。在課上為學(xué)生播放這些視頻，學(xué)生可能會(huì)立刻產(chǎn)生濃厚的好奇心，在集中注意力的同時(shí)，也會(huì)認(rèn)真觀看每一個(gè)視頻中的場(chǎng)景。在具體學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們可能會(huì)結(jié)合自己在視頻中看到的內(nèi)容，來(lái)分析詩(shī)詞的含義，并且感受杜牧在看到這些景色，寫(xiě)出這首詩(shī)時(shí)的心境。

二、通過(guò)背景故事分析內(nèi)在情感

在為小學(xué)生講解古詩(shī)詞的內(nèi)容時(shí)，有必要讓他們了解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，這樣一來(lái)，他們才能夠在學(xué)習(xí)詩(shī)詞文化的同時(shí)感受詩(shī)人的情懷與品質(zhì)。在介紹背景故事時(shí)，教師必須要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，以此吸引學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都能夠以較強(qiáng)的積極性學(xué)習(xí)詩(shī)詞。在一種濃烈的情感氛圍內(nèi)，學(xué)生們更能與詩(shī)人感同身受，針對(duì)詩(shī)詞中一些表達(dá)情感的字眼，他們也能夠很好地把握其真正含義。很多情況下，詩(shī)詞都會(huì)通過(guò)講述某個(gè)故事來(lái)展示深層次的內(nèi)容，這對(duì)小學(xué)生而言，在理解方面有很大的困難。所以，教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以先為學(xué)生介紹詩(shī)人的背景信息，讓學(xué)生能夠在一定的基礎(chǔ)上理解詩(shī)詞，這樣才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，在為學(xué)生講解人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的詩(shī)詞《浪淘沙》的過(guò)程中，教師應(yīng)該纖維學(xué)生介紹詩(shī)人劉禹錫的生平經(jīng)歷，尤其是他被再三貶職，最后又奉詔還京。在這種情況下，劉禹錫并沒(méi)有消極面世，而是仍然用積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)世事變遷，而本首詩(shī)詞與他的這一人生態(tài)度有著緊密的聯(lián)系。之后，教師再向?qū)W生仔細(xì)介紹詩(shī)詞中一些氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)景，讓學(xué)生們感受詩(shī)人寬廣的胸襟。在這一情況下，學(xué)生們就可以更好地理解詩(shī)詞的具體含義。

三、通過(guò)配樂(lè)誦讀獲得韻律之美

在進(jìn)行小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該要求學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始之初就掌握文言知識(shí)，而是要通過(guò)一定的引導(dǎo)和不斷的鼓勵(lì)，讓學(xué)生愿意積累不同的古詩(shī)詞，在具備一定學(xué)習(xí)能力以后，學(xué)生們就會(huì)開(kāi)始對(duì)詩(shī)詞文化產(chǎn)生了解的欲望，同時(shí)也會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，作為中華文化魅力的代表，詩(shī)詞包含的內(nèi)涵與價(jià)值。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是非常普遍的，而且多媒體兼具音頻的功能，所以教師們一共充分利用多媒體技術(shù)的各種效應(yīng)。一方面，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生對(duì)停頓、情感等要素產(chǎn)生一定的了解。另一方面，教師還可以在學(xué)生朗讀詩(shī)詞的過(guò)程中播放恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，讓學(xué)生們能夠以更加直觀的角度感受詩(shī)詞之美。教師們?yōu)閷W(xué)生的朗讀搭配相應(yīng)的音樂(lè)，能夠讓學(xué)生很快投入到詩(shī)詞營(yíng)造的氛圍之中，這在很大程度上有助于學(xué)生在詩(shī)詞方面的涵養(yǎng)。此外，通過(guò)一遍遍地播放詩(shī)詞來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生深刻記憶，能夠避免學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)遺忘所學(xué)內(nèi)容的情況發(fā)生。例如，在為學(xué)生講解人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的詩(shī)詞《宿建德江》的過(guò)程中，教師們應(yīng)該明確，本首詩(shī)詞主要書(shū)寫(xiě)了羈旅之思，在學(xué)生朗讀詩(shī)詞的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放一些表達(dá)憂傷的純音樂(lè)，最好使用中國(guó)古代的樂(lè)器演奏的曲子，這樣更能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生朗讀詩(shī)詞之后，教師可以針對(duì)一些特定的字詞，如“客愁新”、“移舟”等進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到行船停在江中的小洲邊，一方面在點(diǎn)明主題，另一方面也在為下文中借景抒情奠定了基礎(chǔ)。

四、通過(guò)結(jié)合生活展示詩(shī)人品質(zhì)

小學(xué)階段的詩(shī)詞中包含了許多與生活存在密切關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師們不僅要讓學(xué)生了解詩(shī)詞背后的故事以及詩(shī)詞中的字詞含義，還要讓學(xué)生將詩(shī)詞中的內(nèi)容與自己的生活結(jié)合起來(lái)思考，引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人換位思考，并且要求學(xué)生積極地討論自己的觀點(diǎn)。在這種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生們可能會(huì)理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)發(fā)出如此感嘆的具體原因，這有助于學(xué)生從深層次感悟詩(shī)詞內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞是一種能夠弘揚(yáng)中華文化的重要內(nèi)容，所以教師們需要重視古詩(shī)詞教學(xué)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以從很大程度上讓教學(xué)課堂變得精彩紛呈，激發(fā)課堂的活力。通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，教師們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)運(yùn)用于古詩(shī)詞有助于學(xué)生理解不同于白話文的詩(shī)詞內(nèi)容，所以運(yùn)用這種教學(xué)方法是非常值得提倡的。

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