學(xué)前教育幼兒角色游戲開展環(huán)境創(chuàng)造的重要性分析

范麗娟

摘要：角色游戲作為學(xué)前教育階段常用的教育方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)幼兒的思維能力，幫助幼兒養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。環(huán)境對人的影響是潛移默化的，在學(xué)前教育日常教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)符合幼兒認知和游戲角色需求的環(huán)境和氛圍不僅能幫助幼兒快速的融入角色，還能培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。因此有關(guān)學(xué)前教育幼兒角色游戲開展創(chuàng)造環(huán)境的研究越來越多，得到校方和家長們的高度關(guān)注。本文將從角色游戲的重要作用出發(fā)，探討幼兒園階段角色游戲開展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;角色游戲;環(huán)境創(chuàng)造

引言：幼兒園學(xué)生因為年齡過小，容易注意力不集中。游戲是幼兒園教學(xué)最主要的形式之一，通過和學(xué)生進行對話、互動，運用音樂視頻等方式不僅能夠第一時間吸引學(xué)生注意力，避免幼兒分神，還能夠提高教學(xué)的效率，提高幼兒的語言表達和動手能力等。角色游戲是幼兒游戲當(dāng)中較為常見的游戲之一，通過角色扮演，能夠讓幼兒了解社會角色和社會分工的不同作用以及基本特征，可以幫助幼兒培養(yǎng)認識世界融入社會的能力，因此在教學(xué)過程中具有重要作用。在開展角色游戲的過程中，一是要注重游戲氛圍輕松自在，二是要符合幼兒的認知狀態(tài)，三是要提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

1.角色游戲概述

對于幼兒園階段的小朋友來說，教學(xué)游戲是主要的學(xué)習(xí)方式之一。幼兒式課堂游戲教學(xué)的主要參與者，通過孩子感興趣的游戲展開教學(xué)，不僅可以提高孩子們參與課堂的積極性，還能在班級中形成幼兒與幼兒之間幼兒和老師之間和諧交流的氛圍，增進幼兒和其他人之間的交流，幫助幼兒初步建立人際交往的能力。除此之外，幼兒游戲也是鞏固課堂知識的重要途徑，在課本知識教授完成之后，通過游戲教學(xué)的方式引導(dǎo)孩子將學(xué)到的知識運用在游戲之中，既能夠復(fù)習(xí)知識也能夠鍛煉幼兒運用知識的能力。當(dāng)幼兒能夠靈活運用課堂所學(xué)知識時，就能從游戲教學(xué)中樹立自信，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

角色游戲的重要作用可以體現(xiàn)在三個方面：

1.1提升幼兒綜合素養(yǎng)。所謂角色扮演就是設(shè)定一定的情境，讓幼兒在固定情境中選擇自己想要扮演的人物進行模仿，使自己參與到某種社會活動或是故事情節(jié)當(dāng)中來。在角色扮演當(dāng)中， 幼兒不僅需要知道模仿人物的名稱和職位，還需要對情境的規(guī)定有所了解，對故事的發(fā)展有所掌握，通過模仿將自己認識到的人物特點和故事情節(jié)通過肢體表演和語言交流表現(xiàn)出來。在整個過程中不僅能夠考驗幼兒對角色的理解能力和自我的表達能力，還能鍛煉幼兒的交流能力和知識的外化能力，同時還能激發(fā)幼兒的想象能力和聯(lián)想能力。教師和家長也可以從幼兒稚嫩的表達當(dāng)中看見幼兒看世界的新奇角度，幫助教師和家長理解幼兒貼近幼兒，為幼兒提供更有效的教育。

1.2培養(yǎng)幼兒對社會的基礎(chǔ)認知。在開展角色游戲時，需要幼兒根據(jù)情境規(guī)定扮演固定的社會角色，這個角色可能是醫(yī)生，可能是護士，可能是老師，可能是爸爸，可能是媽媽，擁有不同的社會定位，社會功能和社會意義。學(xué)前階段的幼兒對社會的認知很少，由于行動力和思維限制，對世界的了解主要局限于自己的生活環(huán)境和一些幼兒影視作品，對社會分工和社會規(guī)則缺乏認識。角色扮演為學(xué)生提供了一個沉浸式的體驗環(huán)境，讓學(xué)生主動去了解和認識一些社會角色，能夠有效培養(yǎng)幼兒對社會的基礎(chǔ)認知，幫助幼兒盡早的適應(yīng)人類社會協(xié)會社會規(guī)則和社會禮儀。

1.3培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。健康的情境設(shè)定和有趣的角色設(shè)定能夠吸引幼兒的眼球，幫助幼兒進入角色。幼兒通過了解情境設(shè)定和角色設(shè)定，在扮演角色的過程中，通過語言肢體動作能夠?qū)巧男袨楹途衿焚|(zhì)進行模仿，在潛移默化當(dāng)中理解和感染角色的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)角色的人物性格和精神品格。例如警察抓小偷的角色游戲，通過扮演警察或者小偷，模仿警察的動作或者小偷的動作，表演警察的語氣或者小偷的語氣，小朋友能夠感受到其中微妙的差別：警察是正義的所以總是昂首挺胸正氣凜然的，而小偷因為做了違法亂紀(jì)的事情所以總是畏畏縮縮、小心翼翼的。通過二者語言動作上的不同，能夠幫助培養(yǎng)幼兒的是非觀念，讓幼兒在游戲當(dāng)中學(xué)著分辨事物的對與錯，人的正義與邪惡，學(xué)習(xí)警察身上幫助別人無私奉獻的精神品格。除此之外，通過警察與小偷的角色扮演，還能讓幼兒認識到偷東西是一種錯誤的行為，并通過角色扮演來反思和觀察自己和其他小朋友的日常表現(xiàn)，能夠及時認識到自身可能出現(xiàn)過的錯誤，并及時改正。

2.角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新理念

幼兒園階段的學(xué)生由于年齡較小，除了注意力很難集中之外，也無法掌握與人交往的基礎(chǔ)技能。因此在創(chuàng)新角色游戲模式過程中需要注重以下幾點：

2.1培養(yǎng)幼兒性別意識

對于每個幼兒來說，幼兒時期正是處在人格與性別的角色逐漸走向社會化的重要時期。在此期間，加強對于幼兒的性別角色社會化理念灌輸、培養(yǎng)和提高幼兒良好的個體思想道德價值觀，幫助幼兒自身進行其道德思想的建設(shè)，這對于促進幼兒的健康成長來說將會具有非常重要的指導(dǎo)意義。對于嬰幼兒來說，角色游戲活動是一個可以實現(xiàn)個人性別和角色社會化的重要途徑。因此，我們的幼兒園就需要高度地重視嬰幼兒園角色游戲的情景、環(huán)境和主題，并能夠?qū)τ螒蜻M行合理規(guī)劃和設(shè)計，確保了嬰幼兒個人的雙性化和個體人格在角色游戲過程中穩(wěn)步形成。在幼兒成長的過程中，性別認同這一概念通常會在生命的第二年發(fā)展起來，特別是在人物扮演者游戲中，幼兒的性格差異會隨著年齡的增長而越發(fā)明顯。例如，幼兒對于游戲類型與游戲玩具的選擇上就發(fā)生著非常大的變化。幼兒的角色扮演是幼兒在幼兒園教育過程中的一種重要的學(xué)習(xí)手段。幼兒時期的孩子們在開展游戲活動的過程中，會將自己所認同的一些社會性角色融入其中，讓他們從原本的外在性格角色規(guī)范化，變成了每一個體的內(nèi)在素質(zhì)。由于性別角色游戲的參與者主體是現(xiàn)代人們的工作和日常生活，為了加強對幼兒的性別角色認同，促進幼兒性別角色的社會化，幼兒園應(yīng)該逐步把這種社會性別游戲引入到幼兒園的游戲中。

目前我國大多數(shù)的幼兒園在進行人物角色的游戲中，對于性別認同也進行了強化，在這一點上也就造成了幼兒人物雙性化教育的缺陷。因此，在目前的幼兒園人物扮演者和角色的游戲中，傳統(tǒng)"娃娃家"這個游戲可以有效促使幼兒們從小就知道自己到底是父親還是母親，以及更好地了解父親與母親這兩個角色之間的區(qū)別。為了能夠讓幼兒在這樣的游戲中快速認識自己的個體和性別認同，游戲中往往都會給幼兒們疊加一些刻板的性別認識，比如穿著裙子的媽媽、做飯的爸爸、上班時的爸爸、短頭發(fā)的爸爸等，這些刻板的認識對于幼兒雙性教育產(chǎn)生不好的影響?；诖?，就需要教師在幼兒園里進一步加強幼兒對角色扮演的認識，不再根據(jù)其生活經(jīng)歷來合理分配自己的角色，而是以幼兒自身傾向為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

在真正進行傳統(tǒng)游戲活動過程中，幼兒園老師應(yīng)該要鼓勵我們的幼兒能夠扮演與傳統(tǒng)游戲完全相反的角色，形成與傳統(tǒng)游戲完全相反的作用。例如，在消防和救災(zāi)類的游戲中，傳統(tǒng)的人物角色扮演通常讓一個男孩自己來扮演一名消防員，女孩則來扮演一名受害者。在這個時侯，幼兒園老師就可以主動地詢問這個女孩子們是否對游戲中的消防員這個角色產(chǎn)生了興趣，鼓勵她自己去扮演其他的角色，并且要贊賞女孩子們的勇氣。另一個例子：在傳統(tǒng)的醫(yī)療游戲中，人們通常會想到讓一個男生當(dāng)作醫(yī)生，一個女生當(dāng)作護士。幼兒園老師們可以通過鼓勵男孩當(dāng)護士，并用語言方式去表揚他細心和有毅力。通過這一系列的幼兒角色游戲，有助于幫助幼兒了解到雖然在身體上男孩子和女生子是有所不同的，但智力和個性上卻是平等的。男孩子可以做到的，女孩子同樣也可以，反之亦然。

由于一些教師缺乏雙性化的性別教育理念，他們總是在潛意識中強化幼兒對于性別的刻板印象。例如，某些幼兒園在進行游戲的過程中，會有教師去訓(xùn)誡學(xué)生說“一般男孩子在游戲中都比較勇敢，你怎么那么膽小”又或者是“女孩子怎么能那么淘氣”。這些內(nèi)容都是在描述的是男孩子和女孩子傳統(tǒng)的性格特點，直接影響了幼兒在性別成長過程中的健康發(fā)展。其實需要改變的就是，老師在訓(xùn)誡的過程中不應(yīng)該去強調(diào)性別對于幼兒的性格的影響。

2.2培養(yǎng)幼兒觀察意識

新的教育目標(biāo)要求新時代的學(xué)生具有更高的素質(zhì)和實踐能力，觀察能力是學(xué)習(xí)能力的重要前提，只有懂得觀察生活，觀察知識，才能夠更好的理解知識、吸收知識，形成自己的知識體系，因此教師在幼兒園這個啟蒙階段應(yīng)當(dāng)做好觀察能力的啟發(fā)。教師在舉行游戲教學(xué)時，合理的對學(xué)生進行分組分隊，組織幼兒在游戲中觀察，可以有效喚醒幼兒主動觀察的意識。這要求教師在創(chuàng)設(shè)情境和制作道具時，要更加注重細節(jié)。在開展角色游戲之前，教師可以組織幼兒先聽讀角色扮演的故事，讓幼兒在聽故事讀故事的過程中觀察人物形象，體悟人物情感，感受人物性格。例如在開展過家家的游戲教學(xué)時，通過讓孩子們扮演不同的角色，引導(dǎo)孩子們觀察和模仿該角色的行為方式和語言表達，可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)正確的表達需求和情感的方式，例如收到禮物要說謝謝，不小心傷害別人要說對不起，在別人說對不起的時候要學(xué)會說沒關(guān)系，在需要某個東西的時候要說請幫我拿一下xxx等等。教師在此過程中需要做到實時觀察和引導(dǎo)，觀察孩子的表達是否清晰和準(zhǔn)確，引導(dǎo)孩子們進行模仿積極參與。角色扮演的方式還能夠提高孩子們的身體協(xié)調(diào)性和行為表達能力。但是由于幼兒的心智不夠成熟，在模仿角色的同時容易出現(xiàn)思維固化的傾向，例如認為穿黑色衣服的都是壞人，小偷都戴著黑色的頭巾等等。因此教師在開展角色扮演的游戲時，要結(jié)合實際情況，及時加以引導(dǎo)和說明。除此之外還可以通過開展不同的角色扮演游戲，將盡可能多的生活角色融入游戲之中，讓孩子們理解人物的多樣性，防止思維固化。

3. 學(xué)前教育幼兒角色游戲開展環(huán)境創(chuàng)造的措施

3.1做好游戲設(shè)計和游戲引導(dǎo)

角色游戲當(dāng)中的角色和情節(jié)設(shè)定都來源于社會生活，因此在設(shè)計角色游戲時，要處處游戲環(huán)境，角色設(shè)定，游戲道具和故事情節(jié)要貼近生活，不能讓幼兒缺乏代入感，在創(chuàng)設(shè)情境時要立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和幼兒園課程要求，以積極健康向上作為角色游戲的主基調(diào)，道具設(shè)計和場景準(zhǔn)備要符合幼兒的認知特點和年齡特征，故事情節(jié)要易于理解，道具和場景要生動有趣，富有想象力。小小售票員、交警的一天、班級雜貨鋪等角色游戲都十分符合生活化要求。一方面這些情境都是幼兒在學(xué)習(xí)和日常生活中能夠觀察到的社會場景，有利于幼兒理解和分析角色，降低了幼兒模仿的難度，增加了幼兒的角色代入感。另一方面，通過組織幼兒布置場景，準(zhǔn)備道具，選擇音樂，可以幫助幼兒快速融入角色環(huán)境，增強交互感，成就感和體驗感。

3.3尊重幼兒個性差異

游戲的目的就是為了寓教于樂，開發(fā)幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和動手能力，表現(xiàn)幼兒的個性。因此在角色游戲過程中要尊重幼兒的個性差異，在保證公平公正的前提下，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，為幼兒提供展現(xiàn)性格特點的空間。這需要教師在日常教學(xué)活動中對幼兒進行觀察，了解不同幼兒的不同性格和不同喜好，在設(shè)計游戲和開展游戲的過程中注重公平和諧的課堂氛圍的營造。例如在設(shè)計警察和小偷的角色游戲時，要盡可能的設(shè)置包括行人、報警人、圍觀者、其他警察、店鋪老板等在內(nèi)的更多的角色，你滿足不同小朋友的性格特點和興趣愛好，在安排角色時，要秉承公平公正的原則，給所有小朋友公平選擇角色的機會。讓小朋友自己選擇角色，在多個小朋友選擇同一決策是通過抽簽或劃拳的方式?jīng)Q定角色由誰扮演，給幼兒充分表達自己、表達意見和和自主選擇的機會，在潛移默化當(dāng)中為幼兒培養(yǎng)公平公正的規(guī)則意識，同時調(diào)動幼兒的主觀能動性。

總結(jié)

角色游戲是幼兒教學(xué)重要的載體之一，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力和思考能力，還能幫助幼兒認識社會角色，了解社會規(guī)則，有利于幼兒成長。隨著時代發(fā)展，在新時代的角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中有了新的使命，讓幼兒及時了解自己與同齡人之間的差別和相同點，學(xué)會尊重和包容兩性之間的差異，培養(yǎng)幼兒的觀察能力是時代發(fā)展下嶄新的教學(xué)要求。

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