淺談小班幼兒入園焦慮及應(yīng)對(duì)方法

王新

摘要：“入園焦慮”是大多數(shù)幼兒在開(kāi)始進(jìn)入幼兒園這一陌生環(huán)境時(shí)所不可避免的情緒反應(yīng)，如果得不到妥善處理就很容易導(dǎo)致學(xué)生心理上的焦慮慣性，進(jìn)而對(duì)后期的學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒，甚至發(fā)展為社交心理問(wèn)題。所以本文中我將針對(duì)幼兒入園焦慮問(wèn)題展開(kāi)探究，并提出幾點(diǎn)我個(gè)人的看法和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;入園焦慮;應(yīng)對(duì)方法;探究

從人的性格和情緒等方面來(lái)看，作為群居性的物種，人的心情和情緒很容易受到周圍環(huán)境的影響，高興、悲傷、焦慮等情緒的出現(xiàn)，雖然不一定是環(huán)境所導(dǎo)致，但一旦出現(xiàn)這些情緒，都會(huì)導(dǎo)致人的某一種情緒加重或者緩解。當(dāng)然情緒作為人感性的一部分，可以一定程度上隨著人年齡的增加和社會(huì)閱歷的積累而受到理性的干預(yù)，所以年齡越大的人往往情緒受到周圍環(huán)境的影響越小，反之年齡越小，身心發(fā)育尚未成熟的未成年人情緒則容易受到環(huán)境的影響越大。本文中我們所要探討的是幼兒教育，那么就以幼兒舉例，幼兒通常是指六歲以下的孩子，他們普遍的特點(diǎn)就是身心都處于萌芽狀態(tài)，尤其是在情感、認(rèn)知、思維等涉及精神和心理的方面處于白紙一張的狀態(tài)，所以受到“本我”控制，情緒的變化往往是對(duì)外界環(huán)境和他人反應(yīng)的映射，往往情緒變化頻繁，且起伏較大，并且容易受到不良情緒的侵蝕，甚至是造成心靈上永久的傷害。因此，從學(xué)校教育的角度來(lái)看，如何安撫學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保護(hù)學(xué)生心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是幼兒教育中至關(guān)重要的工作內(nèi)容。

學(xué)生的“入園焦慮”是當(dāng)前幼兒園工作中需要經(jīng)常面臨并謹(jǐn)慎解決的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，尤其是小班幼兒園的學(xué)生，進(jìn)入幼兒園就意味著離開(kāi)父母去接觸陌生的人，適應(yīng)陌生的環(huán)境，學(xué)生在心理上不可避免的會(huì)產(chǎn)生“被拋棄”的錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生心理上的不安全感，對(duì)于陌生環(huán)境、陌生人的恐懼感和排斥感，對(duì)于未知所產(chǎn)生的排斥感等等，這些綜合起來(lái)就形成了學(xué)生的焦慮情緒，也就是我們統(tǒng)稱的入園焦慮。并且隨著當(dāng)前社會(huì)物質(zhì)條件的提升，孩子們都是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，受到家庭成員最大的呵護(hù)和照顧，所以在離開(kāi)家人獨(dú)自入園學(xué)習(xí)一開(kāi)始更容易出現(xiàn)焦慮情緒，甚至產(chǎn)生心里崩潰現(xiàn)象，哭鬧、逃跑等是最為常見(jiàn)的現(xiàn)象。如果缺乏科學(xué)的安撫而聽(tīng)之任之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理上不安感的加重，進(jìn)而造成心理創(chuàng)傷;而如果因?yàn)樾能浂讌f(xié)，則會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生二次入園排斥性更強(qiáng)烈的現(xiàn)象。因此，作為幼兒園教師的我們不僅要自己拿捏好安撫學(xué)生的“度”，更要制定科學(xué)的應(yīng)對(duì)方法，針對(duì)不同孩子的不同表現(xiàn)做到對(duì)癥下藥，甚至是針對(duì)不同家長(zhǎng)的不同表現(xiàn)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的共同努力緩解學(xué)生的入園焦慮問(wèn)題。那么，以下我就結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎宜偨Y(jié)出的幾點(diǎn)有效經(jīng)驗(yàn)。

一、增加環(huán)境親和力，營(yíng)造家的氛圍

對(duì)于幼兒入園來(lái)說(shuō)，焦慮的直接原因就是離開(kāi)自己熟悉的環(huán)境，離開(kāi)熟悉的親人。所以對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，要緩解學(xué)生的入園焦慮，可以先從環(huán)境和人方面入手，增加環(huán)境的親和力，并且通過(guò)教師的言行舉動(dòng)營(yíng)造家的氛圍，減小學(xué)生心理上的落差感和陌生感，快速拉近幼兒園和學(xué)生之間的距離。

首先，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)類似家庭的班級(jí)環(huán)境。一方面，從教師的角度來(lái)看我們要最大限度地奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，言行舉止要有耐心、體現(xiàn)愛(ài)心，尤其是在學(xué)生剛?cè)雸@第一天時(shí)，通過(guò)柔和的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作釋放善意增加學(xué)生的安全感，最大限度的和學(xué)生建立聯(lián)系，進(jìn)行溝通和交流。如面對(duì)學(xué)生的大哭大鬧，我們要保持平和的心境，通過(guò)交流、玩具等轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，并且逐步通過(guò)講故事、笑話等安撫學(xué)生情緒，讓學(xué)生感受到父母呵護(hù)的溫暖，感受到教師言行舉止中的愛(ài)。另一方面，在幼兒園的裝飾方面，要做到色彩柔和、裝飾貼近幼兒喜好，從環(huán)境方面減少學(xué)生的排斥感。總之通過(guò)有愛(ài)的、和諧的氛圍營(yíng)造緩解學(xué)生的焦慮情緒。

其次，發(fā)揮集體的力量，建立和諧的伙伴關(guān)系。人本身就是群居性的動(dòng)物，需要進(jìn)入集體來(lái)增加自身的安全感，幼兒更是如此。所以我們?cè)谟變喝雸@時(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生融入集體，與其他學(xué)生建立良好的伙伴關(guān)系，尤其是通過(guò)班級(jí)中較早入園，并習(xí)慣幼兒園生活的學(xué)生為媒介，幫助后入園的學(xué)生減少焦慮情緒，并且?guī)ьI(lǐng)其他學(xué)生融入集體，讓學(xué)生感受到集體玩耍的樂(lè)趣。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生心理上的愉悅感

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，往往情緒來(lái)得快去的也快，只要有足夠有趣的事情轉(zhuǎn)移他們的注意力，學(xué)生就能很快完成情緒的轉(zhuǎn)變。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們還要最大限度的豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到幼兒園學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而加快學(xué)生適應(yīng)集體生活的速度。

首先，我們可以通過(guò)游戲介入的方式，增加學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，玩是天性，游戲具有足夠的吸引力，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以借助顏色鮮艷的道具，開(kāi)展各種各樣的小游戲，如老鷹抓小雞等動(dòng)態(tài)游戲，唱兒歌等靜態(tài)游戲，讓學(xué)生在各類游戲中快速熟悉環(huán)境，熟悉周圍的人和物，減少陌生感。

其次，通過(guò)活動(dòng)和游戲讓學(xué)生產(chǎn)生期待感，尤其是對(duì)于剛?cè)雸@的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)出現(xiàn)當(dāng)天適應(yīng)，但第二天又焦慮反復(fù)的情況。所以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，我們可以通過(guò)“留遺憾”的形式，激發(fā)學(xué)生的期待心理。如：臨近一天結(jié)束，我們可以預(yù)告第二天的活動(dòng)內(nèi)容，并表示對(duì)學(xué)生參與的期待，讓學(xué)生對(duì)第二天繼續(xù)進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)具備動(dòng)力。

三、家長(zhǎng)和教師通力合作，克服幼兒入園焦慮

入園焦慮現(xiàn)象的解決還需要家長(zhǎng)的配合，尤其是從言語(yǔ)上、行動(dòng)上給予教師支持和協(xié)助。

首先，在入園之前家長(zhǎng)通常會(huì)去意向幼兒園進(jìn)行提前咨詢，在此過(guò)程中作為教師我們要教給家長(zhǎng)跟學(xué)生溝通的方法，從而提前做好入園溝通，為減少幼兒入園阻力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)和分析，建立起家長(zhǎng)和教師之間的信任橋梁，讓家長(zhǎng)在工作配合方面做到全力以赴。

其次，在入園之后，尤其是剛?cè)雸@前一兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)，隨時(shí)保持和家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，分析學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)的情況，并在此基礎(chǔ)上共同制定下一步的教學(xué)策略，針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前制定對(duì)應(yīng)方法，并指導(dǎo)家長(zhǎng)正確有效的使用，做好家校協(xié)作。

總之，以上是我在實(shí)際幼兒教學(xué)過(guò)程中所總結(jié)出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和心得，也許在具體的實(shí)踐方面具有一定的針對(duì)性。但針對(duì)的問(wèn)題都具有一定的普遍性，希望對(duì)其他幼兒園教師教學(xué)工作的優(yōu)化提供一定的幫助，從而在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合不同的狀況總結(jié)出個(gè)性化的方法，幫助學(xué)生順利度過(guò)入園焦慮期。