淺談小學英語詞匯教學的有效性

李文勇

摘要：在小學階段，英語教學是必不可少的，它也促使我國教育事業(yè)的進一步改革和發(fā)展。其中，詞匯教學是基礎，它為學生后期聽力、閱讀、寫作等方面奠定夯實的基礎。然而，目前的英語詞匯教學還存在一些不足之處，依舊需要我們能采取措施，進一步提高英語詞匯教學有效性。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;有效性研究

1 小學生的特點

對于小學階段的學生來說，他們的記憶時間是非常短的，也就是對于新接觸到的知識點，老師只需要教一次，他們就可以牢牢地記下來。在幼兒時期，小孩子們地知識框架大多是搭建在實際物體和聯(lián)想上面的，比如說，老師們在講解“big”和“small”這兩個單詞的時候，如果只是通過簡單的語言描述，那么孩子們很難對兩個單詞有具體的印象或者是掌握兩個單詞的概念。但是如果老師將這兩個單詞進行組詞，比如“small apple”和“big apple”進行比較，一個是大蘋果一個是小蘋果，那么學生們會對這兩個單詞產生具體化的印象，就可以比較快速的記住兩個單詞的含義。利用這個辦法，學生不但可以學習到“big”和“small”這兩個新單詞，還可以對之前學過的“apple”進行復習。

孩子的天性是好動，所以老師們在進行英語教學時可以適當的加入一些肢體語言來吸引孩子們的注意力，可以很好的對孩子們展開英語的教學。比如老師可以在講“big和small”的時候增加動作，用手畫圈來表示大和小。利用“Draw a big circle”和“Draw a small circle”的口令然后做出相應的動作，在學生理解后，可以由老師發(fā)布口令，學生做出對應的動作。這樣的互動式教學形式，不但可以很好的活躍起課堂氣氛，還可以激發(fā)學生對于英語學習的興趣，在游戲中掌握英語單詞。

2在當前的小學英語詞匯教學中所存在的教育不足之處

2.1教學理念比較陳舊，教學方式過于傳統(tǒng)

根據當前小學英語教學的發(fā)展狀況來看，隨著當前教育制度的改革與發(fā)展，很多新型的教學方法使教學的方法進一步優(yōu)化，雖然教學方式使得教師的教學過程豐富起來，但仍有一部分的教師受傳統(tǒng)教學理念的限制，在英語教學過程中還保持原有的狀態(tài)進行詞匯教學，在課堂教學中還是難以改掉“聽讀背寫”的教學喜歡，進而導致學生在詞匯學習上提不起興趣，這種守舊的教育模式也無法使得學生真正認識詞匯，學習過程較為死板。

2.2教學氛圍過于沉悶，小學生的學習興趣不高

在我國科學教育的發(fā)展階段，在授課過程中，教師更注重教學質量和教學嚴謹性，這也使得我國小學英語教學氛圍或于嚴肅，沒能真正帶動學生的情緒進行英語教學。就目前的情況來看，小學生生性活潑，這個年紀的學生是比較好動的，所以在這個年齡階段進行教學時，更應該考慮到實際因素，真正引導學生提起興趣，愛上英語。

2.3小學英語教師過于主控學生在課堂的思維發(fā)散

由于學生對外界具有錯誤認知，他們往往對很多事情都有很多“為什么”。因此，當小學的英語老師在教學時，他們通常會在教學中遇到各種各樣在的突發(fā)情況，很多教師為了能夠避免出現(xiàn)這種情況，當他們?yōu)閷W生上英語課時，往往會利用自己的主觀思維去主導學生思想。長期以來，在這種學習模式下，英語越來越受到限制，學生的思維發(fā)展也受到束縛。

3提高小學生英語詞匯學習有效性策略

3.1課堂詞匯教學活動要有明確的目標

制定教育目標是教育環(huán)節(jié)必不可少的一項內容，只有實現(xiàn)教育目標，他們才能更注重教學環(huán)節(jié)的發(fā)展。在新課程理念下，基礎教育水平英語課程的總體目標是要培養(yǎng)學生綜合運用語言的技能，以及使英語走進生活等。為了有效實現(xiàn)課堂教學目標，在小學英語詞匯教學中，教師應廣泛開展適合學生生活和促進他們參與認知的活動。

3.2活躍教學環(huán)節(jié)，增加小學生的課堂參與度

就學生的心理而言，他們通常更愿意參與新的、有趣的學習環(huán)境。因此，根據教學趨勢，小學英語教師應采取新的措施，站在學生立場，積極為他們創(chuàng)造更有利的學習環(huán)境，提高他們的參與水平。例如，在學習相關詞匯后，教師可以在課堂上進行英語詞匯接龍游戲，使學生能夠在游戲環(huán)節(jié)獲取英語詞匯信息，并讓學生根據提示說出英語單詞。在這個環(huán)節(jié)，學生不僅可以掌握自己的詞匯，但也在很大程度上提高了學生的課堂參與程度。

3.3運用情境設計深化對單詞理解

在詞匯教學中，通過物理或視覺手段表達字母和詞匯，能使學生獲得更加直觀的學習經驗。因此，教師必須明智地使用圖像和背景，以便更好地理解詞匯。學習上下文中的單詞更加具體的使學生能夠掌握其中的含義和使用方式，在教授詞匯時，教師必須將詞匯放在適當的環(huán)境中，使學生能夠看到、聽到并學到這個詞匯。同時，教師也可以加入圖像、行動、故事等，以使文字具有更具體和可見的意義。舉個例子來說，在學習“cat”和“rat”這兩個單詞時，教師可以播放一些圖片和視頻，對于學生來講，貓和老鼠是孩子最愛的動畫片之一，其中的人物形象更好的體現(xiàn)了英語單詞的內容，教師就可以通過播放動畫片段加上一些故事配圖，進而使學生能夠身臨其境，更好的理解這兩個單詞的意思。在此過程中，學生能夠將單詞與動畫人物之間建立連接，幫助學生能夠更好的記憶。

3.4培養(yǎng)學生拼讀英語單詞的興趣

學生學習過程中的興趣非常重要，因此，教師應當采取有意義的教學方法，動員學生的興趣，提高學生的學習效率。比如，為了提高了學生的興趣，教師可以設計各種游戲，使學生能夠在一個環(huán)境中學習，教師可以允許學生按照字母順序排列，這樣能在課堂之前就做好準備，同時，學生也能對這些內容進行再鞏固學習。在課堂上，可以引導學生找出相應的字母，使其能夠拼成不同的英語單詞，同時激發(fā)和鞏固學生的學習成績。除此之外，一些字母的發(fā)音可以通過動作來表達，教師也可以用字母拼寫來提高學生的發(fā)音能力。教師還可以帶領學生參加一個音頻卡游戲。老師讀字母讀音，學生迅速提起標語，看哪個群體能夠迅速和準確地完成。在獲勝群體中，教師可以向學生頒發(fā)小獎品。這樣學生在學習過程中獲得成功感，并在愉快的氣氛中學習更多的知識。

4結束語

總得來說，為了更好的實現(xiàn)英語詞匯教學，需要教師能緊跟教育發(fā)展，在幫助學生打牢英語基礎的同時，也能促進英語教育水平向前發(fā)展。與此同時，還需要重視學生詞匯的應用過程，采取多樣的教學方式，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，以更豐富、有趣的活動來激發(fā)學生，使整體教學結構更加豐富起來，有效提高教學水平的同時，也能促使我國教育事業(yè)的發(fā)展越來越好，學生后期英語的學習也能更加游刃有余。

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