淺談多媒體在小學音樂教學中的應用研究

翟丹

摘要：音樂可以陶冶小學生的情操，緩解學習壓力，對小學生的心理成長有重要影響，是小學重點輔助科目之一。隨著科技的快速進步，多媒體技術(shù)應用到各行各業(yè)，大部分學校引進多媒體技術(shù)，使用多媒體進行教學，本文對多媒體在小學音樂教學中的應用進行研究，發(fā)現(xiàn)我國小學音樂課堂多媒體使用情況存在諸多問題，并附以解決方案，希望可以對小學音樂教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學音樂;應用研究

受傳統(tǒng)的教育理念所影響，音樂課得不到校方和教師的重視，教學模式落后，教學方式過于單一，使學生上課時缺少對音樂的興趣，無法提高教學效率，音樂課未起到相應的作用。音樂課使用多媒體教學，可以引起學生興趣，使課堂的氛圍從緊張轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松歡樂，有助于打造高效課堂，而且使用多媒體教學，可以幫助學生拓展視野，學習到專業(yè)的音樂知識，增加對樂器的了解。

一、小學音樂教學中應用多媒體的優(yōu)勢

（一）建設(shè)良好的教學環(huán)境，實現(xiàn)寓教于樂

小學生對新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學方式是播放錄音機，或由教師唱一句，學生學一句，無法激發(fā)學生學習主動性，不但不能提高學生的興趣，還容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。

小學生愛玩，喜歡有趣、有畫面的事物，尤其喜歡卡通人物、科幻電影，音樂課使用多媒體手段可以利用學生的心理特點和愛好，從學生感興趣的方面出發(fā)，建設(shè)良好的教學環(huán)境，使用視頻和圖片，將聲音轉(zhuǎn)變?yōu)楫嬅?，吸引學生的目光，激發(fā)學生主動學習。多媒體教學可以將情境和教學目標相融合，教師教學時有目標，學生學習時有目標，逐步提高學生的主動性，使學生沉浸在愉快的學習環(huán)境中，把教育與娛樂融為一體，使學生在娛樂中受到教育[1]。

（二）創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量

相較于傳統(tǒng)的音樂教學模式，多媒體教學可以為教師提供更多教學方法，方便教師突破自己，創(chuàng)新教學思路。使用多媒體教學時，教師不用擔心一遍遍唱歌會使嗓子紅腫、發(fā)啞，也不用一遍遍倒帶播放磁帶，只需要輕輕挪動鼠標，或設(shè)置循環(huán)播放，就可以提高工作效率。

在使用多媒體教學前，如果需要學習男女合唱的曲目，教師要改變聲線模仿另一個性別的聲音，無論是男教師模仿女聲，還是女教師模仿男聲都不容易，增大了教學難度，還會引起學生哄堂大笑，容易使課堂發(fā)生混亂，無法收獲想要的教學效果，學生也不能有效學會，使用多媒體教學進行合唱教學，可以為學生提供正確示范，提高教學質(zhì)量。

（三）增加互動

音樂教學需要實踐，需要教師和學生進行有效互動，增加學生的感知力，使用多媒體教學，教學環(huán)境輕松愉快，學生敢于提出問題和對音樂的見解，方便學生和教師進行溝通，提高教學效率[2]。

如學習《賽馬》時，學生難以想象和感受到蒙古族賽馬時的熱鬧氣氛，教師可以使用多媒體設(shè)備播放蒙古節(jié)日上的賽馬節(jié)目，伴隨熱血奔騰的音樂欣賞賽馬過程，然后與學生對曲調(diào)和賽馬過程展開探討，通過師生互動提高教學質(zhì)量。

（四）拓展視野

教師使用多媒體進行音樂教學時，可以通過自媒體分析所學曲目中包含的情感;也可以不拘泥于課本，在學生熟練掌握課本上的曲目后，拓展學習流行歌曲，從專業(yè)的角度為學生分析歌曲內(nèi)容等;使用多媒體教學可以幫助學生拓展視野，如學習《依馬呀吉松》時，教師可以先介紹：這首歌是流行在四川巴塘一代的堆譜曲，堆譜是代表性的藏族民間舞蹈之一，舞蹈突出腳踢、踏的動作，有人把它稱為藏族的踢踏舞。然后播放一段藏族地區(qū)的風俗人情和地方特色，拓展學生的視野，為學生的想象世界提供基礎(chǔ)，增加學生對藏族的了解，再帶領(lǐng)學生一邊唱歌一邊學習堆譜舞，打造歡樂課堂。

二、小學音樂課堂多媒體教學現(xiàn)狀

（一）教師不能合理使用多媒體

多媒體教學為音樂教師帶來教學機遇，也為其帶來了更多挑戰(zhàn)。大部分教師對多媒體技術(shù)了解不夠深入，使用多媒體教學時只是使用音樂播放器或視頻播放器進行播放，不能將多媒體的教學效果最大化，只是淺顯的運用，與傳統(tǒng)的教學方法相比，教學效果并不突出，尚未達到熟練掌握多媒體技術(shù)的地步，造成資源浪費[3]。

（二）過度依賴課件

網(wǎng)絡中具有先進的教育資源，包括視頻、音頻、圖片、幻燈片等，可以為教師創(chuàng)新教學方法提供可靠依據(jù)，但為方便，教師直接通過自媒體搜索、下載音樂課件，或?qū)⒁曨l等直接下載、倒入鏈接到自己做的課件中，教學時完全倚重網(wǎng)絡課件進行講解、示范，將課件作為課堂的主體，缺乏自身對教育方法的創(chuàng)新，偏離了教學重心。

個別教師教學時，過于重視教學課件，將學生的注意力全放在課件上，忽略了教師在課堂中的作用，不利于學生今后的學習，若學生的思想中認為課件完全可以代替教師的作用，那么以后就不用上學，在家看課件就可以達到學習的目的，這樣容易導致學生逃課、逃學等問題。

（三）多媒體普及范圍有限

盡管多數(shù)學校已經(jīng)使用多媒體教學，但還有少數(shù)學校并未完全普及多媒體，尤其是農(nóng)村或邊遠地區(qū)的小學，未引進多媒體教學設(shè)備，或只引進幾臺多媒體設(shè)備，多媒體教室只有三兩間，多媒體教學只用于主要科目學習，尚不能滿足教學需求，何況音樂科目不屬于主要科目，未納入考試范圍，不能使用多媒體教學，影響音樂的教學質(zhì)量。

三、解決方案

（一）改變教學方法

音樂課可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)新教學方法，如音樂鑒賞教學。教會學生如何鑒賞音樂可以提高學生鑒賞能力，培養(yǎng)學生深入了解音樂，使用多媒體設(shè)備，將抽象、難以想象的畫面具體化，便于學生理解和感知音樂，提高學生對美的藝術(shù)認知[4]。

音樂課本上有的曲目只有音樂字符，如《森林狂想曲》沒有具體歌詞，學生難以理解，教師也不方便表達，使用多媒體設(shè)備教學，設(shè)備中有樂器軟件，教師可以通過點擊鍵盤，將曲目演奏出來，在演奏結(jié)束后，可以邀請學生上臺嘗試，方便學生理解音樂符號的含義。

（二）豐富課堂活動

小學音樂課堂教學主要以歌曲教學為主，教師進行教學活動時，應豐富課堂活動，不僅要教學生學會如何正確演唱歌曲，還應傳授學生不同歌曲的唱腔以及方法。多媒體教學可將學生的視覺和聽覺聯(lián)合起來，讓學生感受歌曲的深層含義。

教師還可以使用多媒體記錄學生的歌唱過程，然后經(jīng)過再次播放，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，在學生說的不夠全面時進行補充，防止學生再犯相同錯誤，有效提高學生的歌唱水平。

（三）普及多媒體教室

多媒體教室是實現(xiàn)多媒體教學的基礎(chǔ)，只有在設(shè)備的支持下，教學才能高效、順利地進行，因此學校應全面普及多媒體設(shè)備，打造多媒體教室，為學生學習提供硬件支持，若學校存在經(jīng)濟問題，無法負擔設(shè)備支出，不能引進多媒體設(shè)備，應向政府相關(guān)部門申請教育補助，實現(xiàn)各科目對多媒體的教育需求;已經(jīng)全面普及多媒體教室的學校，應注意多媒體的定期維修、定期養(yǎng)護及更新?lián)Q代，防止多媒體損壞不能及時修理，影響教學效率;另外，學校應鼓勵教師學習多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學方法，并對教師展開定期培訓，增加教師對自媒體技術(shù)的學習，保證高效發(fā)揮自媒體教學的意義。

結(jié)束語：

多媒體教學是我國教學的未來發(fā)展方向，不僅有助于提高學生的學習興趣，拓展學生視野，為學生打造高效課堂，還可以通過對學生的感官刺激，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力，提高學生對音樂的審美標準，有利于培養(yǎng)學生全面發(fā)展，滿足新課標的教育要求。

參考文獻：

[1]黃亞萌.淺析多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應用[J].科技經(jīng)濟導刊，2020，28（14）：164.

[2]李趙靜.拓寬視野 優(yōu)化課堂——探討多媒體在小學音樂教學中的應用[J].考試周刊，2019，（10）：183.

[3]王丹丹.多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應用價值探討[J].北方音樂，2019，39（03）：129-130.

[4]張夏露.多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應用分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（47）：234-235.

陳再香（1981.03-）女，漢，湖南新化人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：初中語文