小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略分析

宋修山

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的滲透的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品行的重要途徑，可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中獲得更多成果，使得學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，本文就分析了德育教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，德育教育，教學(xué)策略

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，對公民的道德素質(zhì)要求也越來越高，而要保證公民良好的道德品行教育質(zhì)量，必須從小學(xué)的教育抓起，進行德育教育的全面滲透，從而收獲更佳的教學(xué)成果。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中有很多德育教育可以滲透的方向，教師需要應(yīng)用合適的教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)德育教育的價值進一步釋放，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的完美融合。

一、以知識背景為引，拓展學(xué)習(xí)品質(zhì)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算教學(xué)，但是其知識的背景故事確實豐富的，這是滲透德育教育的重要教學(xué)方向，通過對背景故事的教學(xué)，以先人探索數(shù)學(xué)問題的百折不撓的學(xué)習(xí)品質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活作出啟示。在應(yīng)用數(shù)學(xué)背景故事的教學(xué)中會吸引學(xué)生更多關(guān)于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，這也是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的輔助教育。例如，在圓的周長和面積的計算中對圓周率的教學(xué)工作，教師可以通過對中國歷史上對圓周率進行不斷探索的先人進行一定的講解教學(xué)，需要注重的是，故事涉及的理論知識不能太深刻，不然會使得整個教學(xué)過程更加復(fù)雜，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。教師應(yīng)盡量以先人的研究成果為主，反映出不同時代數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)問題的鉆研品質(zhì)，同時也將數(shù)學(xué)家前仆后繼的研究過程進行體現(xiàn)，感染學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。在一次又一次的背景故事的拓展教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容將更加多元化，同時也這也使得學(xué)生可以更加對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程形成更加強烈的感情情結(jié)，先人鉆研數(shù)學(xué)問題的光輝形象將指引學(xué)生走向更加深刻的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)道路。以背景故事為數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進一步展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時代轉(zhuǎn)型發(fā)展，也將德育教育的價值進一步釋放，使得整個教學(xué)過程更符合教育事業(yè)的發(fā)展要求。

二、借實際生活問題，滲透道德品行教育

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識可以應(yīng)用到很多實際問題的解決中，這也是滲透德育教育的重要教學(xué)方向，通過對實際問題的數(shù)學(xué)知識分析，體現(xiàn)實際問題中人性的分析，進一步將其中蘊含的人性道德品行進行宣傳教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德價值觀。同時通過實際問題的分析也可以進一步加強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，建立理性的思維體系，從而更方便學(xué)生解決實際問題。例如，在方程的教學(xué)中，利用不同的制約關(guān)系來劃分教師的獎品，最終實現(xiàn)獎品的合理分配。通過對制約條件的利用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索其對于不同群體的合理分配關(guān)系，進一步體現(xiàn)社會的平等價值體系。針對不同的實際問題，其深層次的道德價值觀體現(xiàn)是小學(xué)德育教育需要著重利用的教學(xué)素材，這樣不僅可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與實際生活的緊密聯(lián)系，也可以將理性的數(shù)學(xué)思維結(jié)合社會的道德思想對學(xué)生展開更加深入地教育。相信在教師引導(dǎo)學(xué)生用理性地思維解決實際問題的過程中，會培養(yǎng)學(xué)生更加理智的頭腦，同時學(xué)會用理性地思維捍衛(wèi)人性的道德價值觀，為社會發(fā)展的新一代帶來更加優(yōu)良的道德品行。

三、理性分析學(xué)習(xí)過程，正確對待學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生對待不同學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，形成“勝不驕，敗不餒”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，尤其是學(xué)生對錯誤的反思，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好一切的糾正工作，還要讓學(xué)生明白問題的根本，讓學(xué)生從根本上改變自己的錯誤做法。其實學(xué)生應(yīng)對數(shù)學(xué)問題的過程也是學(xué)生鍛煉處理事情能力的過程，要使得學(xué)生養(yǎng)成良好地解決實際問題的能力，必須端正學(xué)生處理不同問題的態(tài)度，使其具有一定的思維韌性，從而適應(yīng)各種解決問題時存在的錯誤。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行錯誤糾正而學(xué)生總得不到正確的結(jié)果時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)以更好的心態(tài)應(yīng)對存在的問題，建議其從更加細(xì)致的方向深入研究問題，打消其心浮氣躁的心理陰影。相信在這樣的解決問題的指引教學(xué)下，學(xué)生會養(yǎng)成積極的解決問題的態(tài)度，以更加踏實的做法應(yīng)對各種實際問題，同時也磨煉了學(xué)生的意志，使其具備了更佳的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在實際的生活中會伴隨有不同的問題，這些問題的阻撓會不斷增加解決實際問題的難度，如果不能正確地對待這些問題，心浮氣躁，注定會陷入問題的不斷解決中，惶惶而不知道路，最終半途而廢，一事無成。只有通過一次又一次的積累學(xué)習(xí)，從最基礎(chǔ)的錯誤反思做起，鍛煉學(xué)生應(yīng)對不同問題的良好態(tài)度，讓其慢慢學(xué)會獨當(dāng)一面地分析問題，結(jié)合不同的要求最終提出最佳的解決方案。小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教育在反思學(xué)生學(xué)習(xí)成果中的滲透，會幫助學(xué)生樹立良好的應(yīng)對不同問題的能力，這是決定學(xué)生成敗的重要道德價值觀的建設(shè)。

四、結(jié)束語

小學(xué)的教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)學(xué)科更作為教學(xué)工作的主要學(xué)科，必須擔(dān)當(dāng)起融合德育教學(xué)的大任，應(yīng)用高效的德育教學(xué)策略，全面塑造培養(yǎng)學(xué)生的良好品行?？梢詮臄?shù)學(xué)知識的歷史背景入手，讓學(xué)生養(yǎng)成對數(shù)學(xué)知識刻苦鉆研的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。也可以從數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實生活應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中人性的力量。更可以從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程入手，糾正學(xué)生對待學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度，幫助其更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。總之，德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是多方向的，需要教師不斷地探索，并以身作則，以教師的光輝形象指引學(xué)生，相信德育教育教學(xué)策略的全面落實一定會為小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更多的成果。

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