如何做好中等職業(yè)學(xué)校的德育工作

李耀璋

摘要：中等職業(yè)學(xué)校德育的主要目標(biāo)是學(xué)生。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通教育學(xué)校的學(xué)生存在不同，與高職學(xué)校的同齡人相比，他們有自己的特點(diǎn)。馬克思主義強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)事件的真實(shí)情況具體分析，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校自身的特點(diǎn)，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，加強(qiáng)中職德育工作的對(duì)策等幾個(gè)方面進(jìn)行了研究，希望能夠促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的德育工作順利進(jìn)行。

關(guān)鍵字：中等職業(yè)學(xué)校;學(xué)生德育;對(duì)策

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有特殊性

以前進(jìn)行分析，重點(diǎn)很少放在職校學(xué)生自身存在的特點(diǎn)上，作者認(rèn)為，在詳細(xì)了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性以后，有目標(biāo)性地開展德育，德育工作才能行之有效。下面從心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行分析。

（一）從心理的角度分析中職學(xué)生。

與高職生相比，中職生的入學(xué)年齡平均在十五到十七歲，從心理學(xué)上來講這個(gè)年齡叫做青春初期。3年的中職生活正好處于這個(gè)階段，而且是青春期最重要的早期階段，也是從少年邁向青年的階段。這個(gè)階段身體漸漸發(fā)育成熟，也是樹立人格的重要時(shí)期。著名的心理學(xué)家埃里克森，曾經(jīng)說到，人格的形成要經(jīng)歷八個(gè)階段。十二到十八歲是第五階段，稱為自我認(rèn)同階段。這個(gè)年齡段的人開始有興趣探索自己以及他們與社會(huì)、自己和他人的關(guān)系。自我思想的發(fā)展非常突出，具有很強(qiáng)的自尊心和自信心;職業(yè)需求、職業(yè)愛好和職業(yè)動(dòng)機(jī)明確區(qū)分等。

（二）站在社會(huì)學(xué)層面分析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生

1.角色對(duì)比：第一，中職學(xué)校的學(xué)生中一般是沒有被高中錄取的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來說，不讀高中而就讀職業(yè)學(xué)校是一種無奈的選擇。與普通教育學(xué)生相比，缺乏高中三年的知識(shí)學(xué)習(xí)和生活訓(xùn)練，文化基礎(chǔ)薄弱，自控力低，很少考慮社會(huì)、生活和自己的未來，缺乏主動(dòng)性。文化底子差、紀(jì)律意識(shí)差、學(xué)習(xí)積極性低，不想學(xué)習(xí)、教起來比較困難、很難管理、違規(guī)現(xiàn)象突出是中等職業(yè)學(xué)校目前的情況。

第二，中職生來源多樣，學(xué)習(xí)目的不清楚，在大多數(shù)情況下，選擇職業(yè)學(xué)校是沒有辦法。大多數(shù)學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校并不是因?yàn)樗麄儗?duì)特定專業(yè)感興趣或有明確的職業(yè)路線。相反，而是在考慮社會(huì)就業(yè)情況、個(gè)人就業(yè)能力、人際關(guān)系等多種因素后，為孩子選擇學(xué)校和專業(yè)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情。所以，他們并沒有完全認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和相關(guān)性，并且沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃。

2.角色期望：從校園角色到社會(huì)角色轉(zhuǎn)換，國(guó)家社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)中職生都抱有很大的期望。希望中職畢業(yè)的學(xué)生具備良好的專業(yè)知識(shí)和技能，能夠滿足工作要求。其次，具有較高的素質(zhì)水平，善于和人合作，能夠思考和解決問題，最重要的是形成良好的品德。事實(shí)上，很多職業(yè)畢業(yè)生并沒有完成預(yù)期的角色轉(zhuǎn)換，也沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感和誠(chéng)信[1]。

二、加強(qiáng)中職德育工作的策略

總之，中職學(xué)生本身就是一個(gè)矛盾的綜合體，首先，他們身體和心理之間存在矛盾，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間存在矛盾，獨(dú)立和依賴之間存在矛盾，以及心理封閉和交流欲望之間的矛盾。其次，由于獨(dú)特的心理和生理特點(diǎn)，決定了這個(gè)年齡段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。這個(gè)年齡段的學(xué)生社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)問題的理解還不成熟。所以，開展各種有說服力的德育任務(wù)，可以影響學(xué)生的思想觀念，甚至影響學(xué)生的一生。根據(jù)目前中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)校德育現(xiàn)狀，可以采取下面幾項(xiàng)措施：

（一）遵循以人為本的政策，將德育放在重要地位。羅杰斯說：“當(dāng)真誠(chéng)、尊重個(gè)人和理解學(xué)生內(nèi)心世界等態(tài)度出現(xiàn)時(shí)，令人興奮的事情就會(huì)發(fā)生?！弊詈蟮幕貓?bào)表現(xiàn)在成績(jī)和閱讀分?jǐn)?shù)上，也可能在比較難以掌握的事情上，例如，變得更加自信、用于創(chuàng)新、對(duì)待事物更加寬容。教育必須使人像一個(gè)人，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能談?wù)摮刹诺膯栴}，對(duì)于中職學(xué)生來說，我們不能只是注意他們學(xué)了多少理論知識(shí)，重點(diǎn)思考的應(yīng)該是如何訓(xùn)練他們成為真正的“人”[2]。

（二）、日常生活（非正式教育）是德育教育的重要媒介。杜威根據(jù)與生活的密切聯(lián)系程度，將教育分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育兩種形式。前者可以為特定目的提供培訓(xùn)，稱為道德課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。后者是一種偶然的、無意識(shí)的、間接的道德教育，可以在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐。尤其是在德育方面，非正式教育與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，所以杜威提倡利用非正式教育來提高德育水平。

生活的實(shí)踐是道德的重要資源，不經(jīng)過生活的實(shí)踐，就沒有道德的提高。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還需要到公司實(shí)踐。他們有更多機(jī)會(huì)與社會(huì)和更多人接觸。所以，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以將這些資源好好利用起來，從而達(dá)到一定的德育水平[3]。

（三）注重實(shí)際成果。為提高德育的實(shí)效性，我們將學(xué)生就業(yè)與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合，通過組織創(chuàng)新活動(dòng)來實(shí)踐德育，使德育幫助學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)，并真正造福社會(huì)。

（四）實(shí)現(xiàn)形式互補(bǔ)。無論使用什么方法，都必須相互搭配，杜絕枯燥低效的情況，使德育真正發(fā)揮作用，讓學(xué)生在工作中實(shí)現(xiàn)真正的競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

（五）從實(shí)際情況出發(fā)，為提高德育實(shí)效，更好地服務(wù)職業(yè)教育。在校內(nèi)開展“創(chuàng)新、人才、自我”活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生多元化競(jìng)技活動(dòng)，參與活動(dòng)的包含了各個(gè)層次的學(xué)生。同時(shí)，要突出德育實(shí)效，必須對(duì)現(xiàn)有德育模式進(jìn)行創(chuàng)新。第一，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位、滿足學(xué)生的需求、引導(dǎo)學(xué)生的參與，增強(qiáng)了學(xué)生從外在需求向內(nèi)在需求轉(zhuǎn)變的主觀能動(dòng)性。第二，德育與其他學(xué)科相結(jié)合，拓寬了德育的范圍，提高了德育的實(shí)效，加大了教育的力度[5]。

（六）教育方式應(yīng)相輔相成。中等職業(yè)學(xué)?！耙匀藶楸尽钡牡掠梢圆捎冒咐治鍪?、典型示范式、體驗(yàn)式、活動(dòng)調(diào)查式、課堂教學(xué)式等方式。無論形式如何，都需要相輔輔助，避免枯燥的教育。要做到師生之間平等、敞開心扉以誠(chéng)相待。解決學(xué)生在思想上混亂，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛自然、追求高尚情操。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)，全方位提高學(xué)生在社會(huì)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（七）體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向功能。開展與學(xué)生自身發(fā)展密切相關(guān)的具體活動(dòng)是中等職業(yè)學(xué)校德育的重點(diǎn)任務(wù)。一是正確認(rèn)識(shí)教育。首先是是目標(biāo)定位。通過將德育與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行德育工作，讓學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃，找到適合自己的目標(biāo)，準(zhǔn)確定位自己。其次是教育定位，專業(yè)不同，學(xué)生的特點(diǎn)不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精準(zhǔn)定位。開展招生培訓(xùn)，先為學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，然后進(jìn)行職業(yè)道德教育和培訓(xùn)，參與實(shí)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在技術(shù)能力上定位自己。利用進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)中定位自己。二是開展法制教育和職業(yè)教育。主要開展專業(yè)紀(jì)律和職業(yè)規(guī)范教育，立足于社會(huì)地位，以誠(chéng)信為本開展職業(yè)道德教育，開展引導(dǎo)學(xué)生正確職業(yè)觀的教育，養(yǎng)成高尚職業(yè)道德的教育，并利用這種教育增強(qiáng)學(xué)生的法律觀念，提高學(xué)生的專業(yè)技能。第三，是開展環(huán)保教育，提高學(xué)生的環(huán)保觀念。第四，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何展示自我，提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)束語

總而言之，德育工作是中等職業(yè)教育的重中之重，事關(guān)我國(guó)人才的素質(zhì)水平，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的繁榮昌盛，其決定著人才的發(fā)展方向，對(duì)青少年健康成長(zhǎng)有著重要影響，保證社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能夠順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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[3]張敏.淺談如何做好中等職業(yè)學(xué)校德育工作[J].新教育時(shí)代，2014 （23）：99-100

[4]隋許杰.如何做好中等職業(yè)學(xué)校的德育工作[J].現(xiàn)代婦女（理論版），2013 （11）：32-33

[5]趙瑞娜.淺談如何做好中等職業(yè)學(xué)校德育工作[J].南北橋（人文社會(huì)科學(xué)學(xué)刊），2012（04）：96-97