互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下家校溝通方式現(xiàn)狀分析

摘要：家庭教育是也是現(xiàn)代教育的重要輔助教育措施和重要的教學(xué)手段，但是大多家長(zhǎng)并不是專業(yè)的教育者，在家庭教育過程中缺少專業(yè)性。家校合作則能夠解決這個(gè)問題，教師成為家庭教育的指導(dǎo)者，家長(zhǎng)成為課堂教育的輔助者。家校合作成為一種高效的教學(xué)方式。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來給家校溝通帶來更多的機(jī)遇，怎樣結(jié)合家校溝通現(xiàn)狀，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)高效家校合作是現(xiàn)代教育的熱議課題，也是本文研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;家校合作;溝通方式;教育觀念

家校溝通是教師日常工作的重要內(nèi)容之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與多行業(yè)、多領(lǐng)域的融合。作為教師也應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境創(chuàng)建和諧的家校溝通空間，推進(jìn)家校合作、提升教學(xué)效果。了解家校溝通的現(xiàn)狀是有針對(duì)性的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境優(yōu)勢(shì)，提出家校溝通策略的重要手段，下文就針對(duì)此問題展開研究。

一、家校溝通的重要作用

學(xué)生的教育教學(xué)并不只是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)也應(yīng)該發(fā)揮其作用，擔(dān)任共同教育的責(zé)任，通過家庭教育來彌補(bǔ)學(xué)校教育中的不足。但是對(duì)于大多數(shù)的家長(zhǎng)來說，并不懂得學(xué)生教育的正確方式。需要通過家校溝通來了解高校的教育方式。家校溝通教師也能夠及時(shí)解決家庭教育遇到的困難，解決學(xué)生的特殊性教育需求。與此同時(shí)，教師也能夠通過與家長(zhǎng)的溝通加強(qiáng)其對(duì)于學(xué)生的了解，為有針對(duì)性制定教育方案提出一定的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效的教育教學(xué)工作。

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，家校溝通依托“互聯(lián)網(wǎng)”教育，結(jié)合傳統(tǒng)的家校溝通模式，通過借助手機(jī)APP、QQ、微信等信息技術(shù)手段打造全新的家校溝通途徑，教師和家長(zhǎng)可以進(jìn)行跨越空間障礙的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)方便、快捷、高效地家校溝通。通過教師與家長(zhǎng)之間的溝通，可以達(dá)成教育的共識(shí)，為學(xué)生營造良好的家庭生活環(huán)境和學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、家校溝通的現(xiàn)狀及局限性

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代家校溝通提供了更多的渠道，也極大的提升了家校溝通的效率，對(duì)于家長(zhǎng)和教師來說都是極大的機(jī)遇。但是，盡管在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，家校溝通仍然面臨著諸多的困難，這些困難極大的制約了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代資源的使用和效率。具體來說主要包括以下幾個(gè)方面：

其一，教師溝通方式傳統(tǒng)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代雖然給家校溝通提供了更多的可能性，但是教師的觀念仍然相對(duì)比較傳統(tǒng)。特別對(duì)于年紀(jì)比較大的教師，仍然喜歡使用傳統(tǒng)的溝通媒介。主要方式為電話、家長(zhǎng)會(huì)、微信等模式，甚至還有部分教師使用家訪的方式開展，雖然線下傳統(tǒng)的溝通方式也有其優(yōu)勢(shì)，能夠通過線下的溝通方式使家校溝通更加詳盡，但是浪費(fèi)的時(shí)間較多，溝通缺少連續(xù)性且耗費(fèi)的資金較多，在這些局限性因素的影響下使家校溝通受到極大的局限性，互聯(lián)網(wǎng)+背景和資源運(yùn)用不到位。

其二，家長(zhǎng)主動(dòng)性薄弱，雖然互聯(lián)網(wǎng)+為家長(zhǎng)提供了更多的便利條件和通道，但是家長(zhǎng)由于受到工作、時(shí)間、觀念等多方面制約因素的影響使家長(zhǎng)在與學(xué)校溝通的主動(dòng)性比較薄弱難以實(shí)現(xiàn)家校溝通的作用。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為家校溝通提供了更多的機(jī)遇和可能性，能夠極大的解決家校溝通的傳統(tǒng)問題，提高家校溝通的效率，但是目前并沒有形成體系，缺少科學(xué)性，極大的影響了家校溝通的效率，極大的造成互聯(lián)網(wǎng)+資源的浪費(fèi)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代家校溝通新模式探索

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代不僅給教育教學(xué)工作的開展帶來新的契機(jī)，也成為家校溝通搭建了橋梁，但是仍然受到一定的制約。面對(duì)一系列的制約因素，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代家校溝通模式創(chuàng)新，提升家校溝通效果勢(shì)在必行，可以采取以下幾方面策略：

1.創(chuàng)建微信群組，通過微信群的方式將學(xué)生家長(zhǎng)碎片化的時(shí)間整合起來，教師可以在班里整體的微信群里針對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)工作的溝通。也可以根據(jù)全班同學(xué)不同的特征和需求將學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行分類，分別建立進(jìn)行溝通，對(duì)焦學(xué)生的需求和特征與家長(zhǎng)溝通解決問題。與此同時(shí)，微信也是現(xiàn)代比較普及的溝通工具，教師和家長(zhǎng)能夠通過私聊的方式針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問題進(jìn)行溝通。微信不受到時(shí)間、空間的限制，促使家校溝通更加通暢，微信的發(fā)展使家校溝通具有多樣化。家?？梢允俏淖帧D片，也可以是語音或視頻等多樣化的方式進(jìn)行溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的良好溝通、互動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)群體的力量，達(dá)到良好的教育效果。

其二，建立家校溝通平臺(tái)，家校溝通平臺(tái)可以建立在家庭作業(yè)和知識(shí)點(diǎn)拓展的方式開展，學(xué)校可以建立教學(xué)、作業(yè)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成作業(yè)。與此同時(shí)，學(xué)?？梢栽谄脚_(tái)上設(shè)置家長(zhǎng)互動(dòng)板塊、學(xué)生互動(dòng)板塊、話題探討板塊、私信板塊幾個(gè)板塊。家長(zhǎng)和學(xué)生都可以憑借賬號(hào)登陸網(wǎng)站，家長(zhǎng)和學(xué)生都有自己的權(quán)限，不能相互查看信息，盡可能減少學(xué)生和家長(zhǎng)的心理壓力，讓學(xué)生和家長(zhǎng)暢所欲言。學(xué)校和教師作為管理者擁有最高的權(quán)限可以針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的信息進(jìn)行回復(fù)，形成家校溝通體系，也為家校溝通提供一定的話題，活躍家?；顒?dòng)的氣氛。

其三，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與班級(jí)的管理，發(fā)揮家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)。以前班級(jí)活動(dòng)基本上都是班主任一個(gè)人全部包攬了，從活動(dòng)的策劃到實(shí)施無一例外，現(xiàn)在借助微信群、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長(zhǎng)們也可以參與到班級(jí)管理當(dāng)中，在家委會(huì)的帶動(dòng)下，很多家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、體操比賽、歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)展演……每次活動(dòng)時(shí)，在校園總會(huì)留下溫馨的畫面：有家長(zhǎng)自掏腰包為孩子買食品的，有主動(dòng)來為孩子化妝的，有堅(jiān)守在班級(jí)服務(wù)的，有為孩子拍照留念的，有為班級(jí)吶喊助威的……有了家長(zhǎng)的參與，活動(dòng)開展起來就特別順利。

總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為家校溝通提供了更多的機(jī)遇，給家校溝通提供了更多的潛能，學(xué)校和教師應(yīng)該肩負(fù)紐帶和組織者的責(zé)任，積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+家校溝通模式的創(chuàng)新，并在實(shí)踐中進(jìn)行完善，形成體系。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)+這種開放性的環(huán)境中，在充分利用優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)建應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。從目前來看，互聯(lián)網(wǎng)+的家校溝通已經(jīng)初步得到廣泛的認(rèn)可，但是持續(xù)的發(fā)展仍然需要持續(xù)的研究，相信在相關(guān)人員的共同努力下，家校溝通在互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)下，必將得到持續(xù)的發(fā)展，為教育成果的提升提供更多的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]肖思文， 史秋月， 蔣婷婷，等. 江蘇省中小學(xué)家校溝通現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（中旬）， 2020， 000（003）：2-4.

[2]張楠. 淺談"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下家校溝通的策略與技巧[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2018， 015（003）：24.

[3]耿沖[1]. 互聯(lián)網(wǎng)+新環(huán)境下的高中家校溝通模式研究[J]. 科普童話， 2019， 000（007）：P.3-3.

[4]任山鵬. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校溝通存在的問題與對(duì)策[D]. 華中師范大學(xué)， 2018.

[5]李維忠. 小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+家校溝通互動(dòng)有效途徑實(shí)踐研究[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（8）：45.

作者簡(jiǎn)介：

劉應(yīng)華，女，漢族，本科學(xué)歷，湖南省益陽市南縣茅草街鎮(zhèn)中心校教師。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育信息技術(shù)研究2021年度一般課題（課題立項(xiàng)號(hào)HNETR21122）的研究成果。