探討學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育

李青

摘要：幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的教學(xué)能力具有非常重要的作用，因此幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課。文章主要概述了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育的現(xiàn)狀及要面臨的問(wèn)題，并對(duì)現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了分析。本文經(jīng)過(guò)研究教學(xué)大綱、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)。課程評(píng)價(jià)、校本教材以及教學(xué)水平等力方面開(kāi)展了對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育的研究，希望為提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育的教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);幼兒語(yǔ)言;活動(dòng)教育

目前家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，幼兒老師肩負(fù)著幼兒早期智力開(kāi)發(fā)的重任，因此幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力受到了極大的關(guān)注。幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育是當(dāng)下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課，該課程主要是為了培養(yǎng)中職學(xué)生進(jìn)行幼兒語(yǔ)言活動(dòng)搞教育實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育能力，幫助學(xué)生今后能夠獨(dú)立的設(shè)計(jì)和組織幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育教學(xué)。但許多學(xué)校和教師仍存在不重視幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育教學(xué)的現(xiàn)象，課堂上出現(xiàn)教學(xué)資料準(zhǔn)備不充足，在實(shí)踐中出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)不足等情況，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一課程的主觀能動(dòng)性差，考試成績(jī)差。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了多種問(wèn)題。本文主要從幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育出發(fā)進(jìn)行探究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。

1幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育課程中常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于理論教學(xué)（表現(xiàn)為：在崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生比較少、學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一般是學(xué)生的期末卷面成績(jī)以及追蹤學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)等）。針對(duì)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育筆者找出了幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題：

1.1學(xué)校不重視，學(xué)生不積極

在許多中職學(xué)校課程目標(biāo)都是有任課老師完成的，采取的教學(xué)評(píng)估存在不合理，對(duì)一些課程的重視程度也不夠。然而幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育確實(shí)是非常重要的專(zhuān)業(yè)課程，除了要求教師具有基本的教學(xué)能力以外，還要求教師具備相關(guān)方面的理論與實(shí)踐知識(shí)。而學(xué)校老師為完成院校交給的任務(wù)就不能對(duì)這一專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行過(guò)多地關(guān)注，同時(shí)也就沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)充足的準(zhǔn)備幼兒活動(dòng)教育課程的教案，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一專(zhuān)業(yè)課程不認(rèn)真對(duì)待。

從幼師就業(yè)方面來(lái)看，幼稚園招聘教師普遍側(cè)重于技藝方面的能力（舞蹈、音樂(lè)），對(duì)學(xué)生是否具有足夠的教學(xué)能力并不重視。因此多數(shù)學(xué)生對(duì)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)的課程并不積極。

1.2課程教育理念有待提高

在我國(guó)中職學(xué)前教育教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力得不到重視，由此我們就可以了解人們對(duì)于到幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育課程思想的落后性，主要表現(xiàn)在教師的重點(diǎn)放在了講授內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性，在教學(xué)中實(shí)行宣講的模式，忽視了學(xué)生在教育中的主體地位，缺乏師生間的互動(dòng)。

2幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育策略的探討

2.1了解課程，制定教學(xué)大綱

由于幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程。因此，需要建立幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，主要包括了課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、教材以及參考書(shū)等。大綱的制定有利于提高課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校為充分了解學(xué)生工作時(shí)的工作能力，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行追蹤反饋，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)今后的幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育進(jìn)行進(jìn)一步完善。

2.2加強(qiáng)時(shí)間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生技能

幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育需要學(xué)生們具有強(qiáng)大的理論知識(shí)，還需要同學(xué)們進(jìn)行不斷的技能和實(shí)踐的培訓(xùn)。課堂只是學(xué)生們鍛煉語(yǔ)言的場(chǎng)所之一，幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育是離不開(kāi)實(shí)踐的，學(xué)生們只有充分利用自己的時(shí)間把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起才能將幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育這一專(zhuān)業(yè)學(xué)得透徹。學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)出來(lái)的學(xué)生絕大部分是要走上幼師的道路上，因此，學(xué)生們就必須學(xué)好幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育這一課程，加強(qiáng)實(shí)踐能力，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，學(xué)前教育者和教師也應(yīng)重視語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境的建設(shè)。例如，教師應(yīng)該抓住幼兒在學(xué)習(xí)和生活中值得表達(dá)的時(shí)刻，引導(dǎo)孩子根據(jù)情況表達(dá)自己。在語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境的營(yíng)造上，可以選擇播放大多數(shù)兒童聽(tīng)過(guò)的童謠，以消除兒童的緊張和羞澀，達(dá)到培養(yǎng)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)目的。在課堂上將主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，對(duì)積極發(fā)言的幼兒進(jìn)行正面表?yè)P(yáng)，對(duì)部分膽小、羞怯的幼兒給予正確的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，切勿用忽視的態(tài)度掐滅幼兒的表達(dá)欲。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)的學(xué)前教育中的幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育仍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。各中職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育的積極性，掌握實(shí)踐教學(xué)能力，做優(yōu)秀的學(xué)前教育者。

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