小學(xué)班主任與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通的策略研究

鄧劍梅

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生整個(gè)教育生涯來說是非常重要的，是學(xué)生打好基礎(chǔ)以應(yīng)對(duì)接下來學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)階段。因此對(duì)于學(xué)困生應(yīng)當(dāng)從各方面尋找原因，要了解學(xué)生在學(xué)校以及家庭這兩個(gè)接觸最多的地方，針對(duì)性地為學(xué)生尋找一定的脫困方法，才能有效提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。本文首先明確了小學(xué)班主任同學(xué)困生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通的優(yōu)勢(shì)，然后就班主任加強(qiáng)同學(xué)困生家長(zhǎng)溝通的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;學(xué)困生;家長(zhǎng);策略

前言

班主任的作用是要照顧到班上每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，因此在面對(duì)學(xué)困生的時(shí)候，也要想盡一切辦法讓其得到提升。而為了保證學(xué)生能夠擺脫學(xué)習(xí)困境，最常用的辦法就是加強(qiáng)學(xué)校以及家庭的聯(lián)合作用，來幫助學(xué)生全方位地進(jìn)行糾錯(cuò)調(diào)整，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。鑒于學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個(gè)不同場(chǎng)合的表現(xiàn)有差異，因此家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生信息的交流，確保能夠全方位地了解學(xué)生，并且站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，幫助學(xué)生來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.小學(xué)班主任同學(xué)困生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生年級(jí)尚小，學(xué)校和家庭以外的活動(dòng)并不多，因此學(xué)生的主要不良表現(xiàn)都能夠在這兩個(gè)地方尋找到問題所在。而班主任教師雖然具有較為專業(yè)的教育管理手段，但是學(xué)生在學(xué)校的變現(xiàn)只是學(xué)生人格的一部分，家長(zhǎng)才是和學(xué)生關(guān)系最親密的人，因此班主任需要通過和家長(zhǎng)的溝通才能夠全方面地了解學(xué)生的具體情況。另外小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是仍然會(huì)出現(xiàn)沒有將學(xué)校的狀態(tài)如實(shí)告知父母的情況，比如說學(xué)校明明布置作業(yè)了學(xué)生卻說沒有布置作業(yè)，因此班主任需要和父母加強(qiáng)聯(lián)系來對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全方位地了解。只有在了解的前提下，才能夠幫助學(xué)生做到表里如一，在父母以及教師面前都能夠坦然自若地對(duì)待自己的情況，做一個(gè)正直誠實(shí)的人。再者班主任在學(xué)生面前威嚴(yán)相對(duì)來說要多一些，但是在父母面前就會(huì)放的很開，而對(duì)于學(xué)生的教育不能夠僅以命令的形式來要求其做出改變，更要利用好感情因素來對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)[1]。

學(xué)生在家庭的中的時(shí)間以及在學(xué)校里的時(shí)間，是學(xué)生日常時(shí)間的全部，而利用好這些時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的熏陶，能夠幫助其改掉現(xiàn)在的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。很多家長(zhǎng)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，而班主任雖然教育方面的經(jīng)驗(yàn)較多但是對(duì)學(xué)生的了解少，因此可以通過同家長(zhǎng)的溝通來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點(diǎn)，挖掘其優(yōu)勢(shì)的方面，以此作為切入點(diǎn)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.小學(xué)班主任與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通的策略

2.1 增加同家長(zhǎng)交流溝通的機(jī)會(huì)

首先要利用好家長(zhǎng)會(huì)這一契機(jī)，因?yàn)槠匠＜议L(zhǎng)可能會(huì)比較忙，而家長(zhǎng)會(huì)則是百忙之中抽出來的一部分時(shí)間，因此家長(zhǎng)會(huì)相對(duì)來說是一個(gè)較正式的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的情況在家長(zhǎng)會(huì)上只需要大致提一下就可以，以免家長(zhǎng)感到難堪引起后續(xù)工作出現(xiàn)困難。一般在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后單獨(dú)留出來一小段時(shí)間來進(jìn)行和學(xué)困生家長(zhǎng)的溝通，教師應(yīng)當(dāng)明確地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)地匯報(bào)，讓家長(zhǎng)能夠清楚地知道自己孩子的學(xué)習(xí)狀況，然后教師要明確同家長(zhǎng)進(jìn)行談話的目的，是為了了解學(xué)生更多的情況，以便于為學(xué)生制定合理的成績(jī)提升計(jì)劃，希望家長(zhǎng)能夠配合[2]。并且要強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單粗暴，要求家長(zhǎng)同教師聯(lián)合起來共同解決學(xué)生當(dāng)前面臨的問題，尤其要強(qiáng)調(diào)不能因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)前成績(jī)的不合格而私自采取體罰等不正確的教育方式，要讓家長(zhǎng)知道同教師一起按照合理的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行整治才是最有效的方式。借由此次機(jī)會(huì)，可以向家長(zhǎng)交換常用的聯(lián)系方式，以便于日后對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)地互相交流，并且對(duì)于一些教育方法和手段也能夠進(jìn)行協(xié)商，進(jìn)而保持家校一致。

2.2 就學(xué)生情況同家長(zhǎng)加強(qiáng)交流

教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)校發(fā)生的變化向家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)反饋，以便于家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)地掌握學(xué)生的變化情況，保持信息同步以便于教師和家長(zhǎng)之間加強(qiáng)聯(lián)系交流。相應(yīng)的，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在家里發(fā)生的變化向教師進(jìn)行及時(shí)反饋，比如學(xué)生在家中學(xué)習(xí)看書的時(shí)間增加了等，教師可以通過這些一手的信息來對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)方法的調(diào)整。另外，教師對(duì)于學(xué)生的情況時(shí)在不斷進(jìn)展中的，而家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解也是在不斷地深入的，因此教師要聯(lián)合父母對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處以及缺點(diǎn)短處進(jìn)行挖掘，并且在發(fā)現(xiàn)一些較為深層難以發(fā)現(xiàn)的問題時(shí)也要進(jìn)行及時(shí)交流，以確定是否改變對(duì)學(xué)生的教育督促方式[3]。班主任在同家長(zhǎng)溝通時(shí)，要讓家長(zhǎng)明白自己的意圖，根據(jù)自己的理解，來向家長(zhǎng)獲取自己所需要的學(xué)生信息，從而來制定相應(yīng)的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3 要積極顯現(xiàn)溝通成效，獲得家長(zhǎng)肯定

很多家長(zhǎng)固有成見較高，認(rèn)為孩子身上很多問題不是一時(shí)能夠解決的，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是一時(shí)能夠提高的，所以對(duì)于班主任的方法一開始并不抱太大希望，但是如果可以在短時(shí)間內(nèi)讓家長(zhǎng)見到成效，家長(zhǎng)一定會(huì)增強(qiáng)對(duì)于教師的信任，在接下來的工作中能夠積極配合。比如就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上來講，學(xué)困生在家里幾乎是不怎么學(xué)習(xí)的，因此教師可以通過加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)激勵(lì)，結(jié)合家長(zhǎng)提供的學(xué)生性格特性情況，以學(xué)生熟悉的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生燃?xì)鈱W(xué)習(xí)的信心，并且靈活布置課后作業(yè)，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使得學(xué)生在家中表現(xiàn)出喜愛學(xué)習(xí)的樣子，家長(zhǎng)就會(huì)更加積極配合教師的工作。

2.4 要注意溝通方式

跟家長(zhǎng)溝通的過程中，第一印象是最重要的，因此教師需要表現(xiàn)出良好的言行舉止，語言要邏輯清晰，并且做好學(xué)生的相關(guān)功課，讓家長(zhǎng)感到教師是個(gè)有能力同時(shí)又非常關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的好老師，以對(duì)教師產(chǎn)生好的印象，有利于日后工作的開展。教師要通過同家長(zhǎng)的溝通來了解家長(zhǎng)關(guān)于教育孩子的理念，看看是否家庭教育方面出現(xiàn)問題才導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高[4]。如果確實(shí)是家庭教育的問題，教師應(yīng)當(dāng)采取委婉的方式來向家長(zhǎng)告知一些教育中存在的問題，然后列舉出其中的弊端，尤其要照應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，以此來獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。比如有些家長(zhǎng)認(rèn)為不打不成才，教師要幫助家長(zhǎng)化解這些老舊的思想，要嘗試用新的方法來引導(dǎo)家長(zhǎng)配合自己的工作，共同展開對(duì)于學(xué)生的教育提升。

2.5 要同家長(zhǎng)進(jìn)行定期的交流

如果不見面緊靠手機(jī)來進(jìn)行學(xué)生情況的溝通交流，未免會(huì)遺漏一些關(guān)于學(xué)生的重要信息，因此需要定期進(jìn)行交談，來針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行探討。教師可以將對(duì)學(xué)生采取的方法以及學(xué)生的表現(xiàn)做成工作記錄，在和家長(zhǎng)進(jìn)行交談時(shí)可以針對(duì)記錄本上的內(nèi)容來詳細(xì)地向家長(zhǎng)闡述學(xué)生的情況。另外定期交流也能夠讓家長(zhǎng)形成一種對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)當(dāng)積極參與的習(xí)慣，因?yàn)橛胁糠旨议L(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不管不問的，要讓家長(zhǎng)看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的變化，才能夠從一個(gè)完全旁觀的角度來代入到學(xué)生的角色中去，進(jìn)而提升對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度[5]。

結(jié)語

學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因一定要從多方面來進(jìn)行探討，家長(zhǎng)是影響學(xué)生最為深遠(yuǎn)的人物，教師要想對(duì)改變學(xué)困生的狀態(tài)，一定要加強(qiáng)同家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。在同家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通時(shí)，要保持良好的形象以及積極的態(tài)度，讓家長(zhǎng)感受到教師的誠意和決心，從而一同來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行改善提高，幫助學(xué)生走出困境。

參考文獻(xiàn)：

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