淺析高校馬克思主義理論教育的若干重要問題

劉冉

摘要：關(guān)于理論教育，始終是我黨及國家相關(guān)工作的一條重要“生命線”。本文將此方面的教育工作實效性作為研究視域點，將高校開展教育工作的重要陣地作為研究對象，基于此，提出現(xiàn)階段馬克思主義理論教育中存在的有關(guān)問題，并針對提升馬克思主義理論教育水平的相關(guān)舉措加以簡要分析。

關(guān)鍵詞：馬克思主義理論;高校;教育問題;對策;研究分析

引言：當(dāng)前高校學(xué)生處在激烈競爭的社會環(huán)境中，不僅在心理、學(xué)業(yè)與就業(yè)等承擔(dān)著巨大壓力，而且還承載社會與家庭的期望。由此也能看出對高校學(xué)生開展此方面教育的急迫性與重要性。誠然，若是不能重視與改善高校馬克思主義理論教育的各類問題，則無法發(fā)揮出理論教育的實效性。

一、簡析馬克思主義理論教育存在的主要問題分析

（一）受到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的沖擊

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)已融入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中，同樣互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也在一定程度上促進著馬克思主義理論教育發(fā)展，可是因為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手法等方面的相對滯后，導(dǎo)致教育難以滿足信息快速延伸的現(xiàn)實需求，這樣導(dǎo)致其相關(guān)信息無法更好地存在于網(wǎng)絡(luò)世界，從而影響到師生有效學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識。

第一，網(wǎng)絡(luò)充斥著海量信息難以辨明真假，高校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)即使可以拓展視野，強化知識學(xué)習(xí)效果，可由于西方散布的不當(dāng)言論在一定程度“誘惑”著青年學(xué)生，雖然未能親眼看到這些情況下，但是部分高校學(xué)生會針對西方世界“想入非非”，逐漸轉(zhuǎn)變了自己的價值感與人生觀，甚至學(xué)生的個人思想遭到腐蝕而沒有意識到[1]。基于此，要通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，其應(yīng)是進行馬克思主義理論教育重點處理問題之一。

第二，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性可能導(dǎo)致高校學(xué)生出現(xiàn)人格分裂問題，在一定程度上提高學(xué)生的犯罪率。如果認為網(wǎng)絡(luò)是徹底虛擬的，過于片面，其物理屬性的確是虛擬的，可是社會屬性具備現(xiàn)實性。雖然學(xué)生在生理上已經(jīng)成熟，可其思想具備較大的可塑性空間。該階段學(xué)生仍是以好奇作為重要特征，相對隱匿的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境很容易勾起高校學(xué)生巨大的好奇心，可以說一根光纜聯(lián)系著各個世界角落，彼此之間不清楚對方年齡、性別等各種信息。正是因為環(huán)境的隱蔽性很容易激發(fā)內(nèi)心的深層思想，尤其是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)缺少完善的法律監(jiān)督體系情況下，在網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的不負責(zé)任言論，嚴重影響到高校學(xué)生個人言行，進而少數(shù)學(xué)生很容易出現(xiàn)人格分裂，更是學(xué)生犯罪問題產(chǎn)生的主要原因。

（二）簡單落后的教學(xué)方法與教學(xué)手段

探索與改革教育方法屬于一項現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵任務(wù)，而這門課程的教育改革關(guān)于處理實效性問題方面已體現(xiàn)在教育模式改革、教育手段的豐富[2]。各大高校近些年也進行較多的有益探索，形成一些實效性更強的教育手段與方法，可基于整體情況分析，絕大多數(shù)理論課仍舊采取課堂講授的法法，還有一些教育手段與方法的應(yīng)用未能全面進行。部分學(xué)生認為，該項課程教學(xué)需實現(xiàn)理論和實際有機結(jié)合，緊密聯(lián)系社會熱點與時事政治，提高和時代發(fā)展的結(jié)合水平，要盡可能地進行實踐與討論，盡可能多地進行課堂互動，錄入在課堂中為學(xué)生播放紀錄片，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到教學(xué)環(huán)節(jié)中，和個人思想情況相結(jié)合進行課前講演、交流學(xué)習(xí)心得、辯論熱點問題、組織名家座談以及教師講評等活動，另外課下還需積極開展討論，教師要盡量融入和學(xué)生之間的交流互動中。與此同時，還需運用網(wǎng)絡(luò)媒體提高教育教學(xué)的吸引力，例如通過直播課堂、網(wǎng)絡(luò)題庫、在線討論等均有利于提高思政教育的質(zhì)量與實效性。由此可見，教學(xué)手段與方法的改革，一方面是教育理論有效發(fā)展的現(xiàn)實要求，另一方面也符合高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（三）未能充分掌握高校學(xué)生思想特征

高校學(xué)生會接觸到海量信息量，加之其處于思想趨于成熟的時期，面對各種良莠不齊的信息無法進行精準篩選，所以其亟須發(fā)揮馬克思主義的重要力量為其給予科學(xué)指導(dǎo)，同樣進入到信息化時代在一定程度上改變了我國的分配模式、經(jīng)濟體制等?；隈R克思主義視角分析，伴隨持續(xù)深入的改革開放進程，一些外來思想與文化在很大程度上對當(dāng)代高校學(xué)生造成巨大影響，文化和思想之間的激烈碰撞，使得當(dāng)高校學(xué)生思想更加多元，若是不能予以正確科學(xué)的引導(dǎo)，極易在認知方面出現(xiàn)混亂。首先，培養(yǎng)學(xué)生形成獨立思考的能力，正確樹立起創(chuàng)業(yè)與自強等意識;其次，在很多學(xué)生身上體現(xiàn)出對馬克思主義的“排斥”。主要表現(xiàn)在，少數(shù)高校學(xué)生未能對全局和個體之間的關(guān)系形成一個正確認識，在任何情況下均是個體利益至上，而且對于馬克思主義理論知識的學(xué)習(xí)沒有積極性。另外，社會客觀存在的城鄉(xiāng)收入差距等現(xiàn)象，進一步加劇了思想價值的混亂，會產(chǎn)生很多的心理壓力，從而影響到理論自身吸引力的發(fā)揮。

二、簡析提高馬克思主義理論教育水平的相關(guān)建議

（一）教師隊伍應(yīng)重視能力培養(yǎng)與信念教育

若是一支素質(zhì)能力國強的師資隊伍，教育工作若要突出實效性僅僅是一句空談，何謂素質(zhì)過硬？本文認為應(yīng)是具備堅定的信仰、深厚扎實的理論知識基礎(chǔ)，能夠在現(xiàn)實中善于及時發(fā)現(xiàn)問題并通過馬克思主義相關(guān)理論進行解決。對此，應(yīng)提高對師資隊伍建設(shè)的重視，尤其是提倡相關(guān)教師能夠走進各個階層、行業(yè)中開展調(diào)研工作，在必要時需予以足夠的經(jīng)費保障。正所謂，若是沒有調(diào)查則不具備發(fā)言權(quán)。任課教師如果不能積極投身社會調(diào)查便不能達到理論和實際的緊密聯(lián)系。同時，還應(yīng)將此參與逐漸上升到機制層面，進一步擴大教師視野，一方面課堂教學(xué)會更加直觀生動，另一方面課程也更具生命力，要想達到這些實際效果，需關(guān)注以下幾方面：

第一，教師應(yīng)提高研究馬克思主義的水平及層次。理論研究始終是限制其教育發(fā)展的瓶頸所在，即使國家在此方面予以科研項目足夠的經(jīng)費與硬件支持，也在激勵機制和突出項目實際作用上出臺相應(yīng)的政策舉措。另外，還需要在高校教師隊伍進一步深化其原有的科研意識，結(jié)合實際情況給出量化指標，以此提高教師參與科研項目的主動性與積極性。

第二，教師需要扎實掌握馬克思主義相關(guān)理論精華及要領(lǐng)，唯有做到如此才會在內(nèi)心形成堅定的信仰，有關(guān)信仰是否堅定并非是語言表達出來的，應(yīng)是依托歷史以及對現(xiàn)實進行考察，正確認識到中國之所以會選擇馬克思主義，所處于的歷史背景以及堅持的必要性，需理解到選擇不僅是偶然更是必然，高校教師如果可以理解到這一點，則有利于教師堅定自身的信仰。

第三，不斷提高教師的教學(xué)技能。所謂教學(xué)技能，其指的是教師需提升教學(xué)效果以及接受的生產(chǎn)、加工，與實現(xiàn)更高效地運用所需的具體戰(zhàn)略目標的方法。基于廣義角度出發(fā)，教師掌握的教學(xué)技能存在差異，需要從多方面對教學(xué)技能進行培養(yǎng)，若是有條件的話應(yīng)將教學(xué)分工進一步細化，或者是在紅色旅游區(qū)聘請綜合素養(yǎng)突出的校外輔導(dǎo)員，總之要運用多元化的教學(xué)手段，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）重視外部環(huán)境構(gòu)建，提高媒介溝通能力

第一，注重校園文化氣氛的創(chuàng)設(shè)。有關(guān)校園文化氣氛，其主要指的是在學(xué)校相對特殊的環(huán)境中，教師及學(xué)生形成的文化精神。簡單來講，便是學(xué)校擁有怎樣的教學(xué)特色，是否具備優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是否具備積極向上的校風(fēng)等[3]。面對這樣的要求，教師與學(xué)校需在教育特色、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等正確科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生。

第二，注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)。課堂氛圍是否良好直接關(guān)乎教學(xué)的有序開展，若是將此基礎(chǔ)離開，則無法保證教學(xué)達到理想的效果，對此教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)這種氛圍。教師需與接受客體之間形成在感情方面的和諧;采取民主化程度更高的探究式教學(xué)，將學(xué)生作為主體的課堂教學(xué)氛圍，也是促進教學(xué)效果提高的重要保障。

第三，教學(xué)媒介要提高其性能。針對教學(xué)媒介而言，其性能發(fā)揮的作用尤為關(guān)鍵，對此應(yīng)從以下幾點不斷提升：（1）取替單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)當(dāng)前教學(xué)條件與接收對象，利用多元化的教學(xué)方法與手段，切實提升知識接受效果。（2）有效運用教學(xué)媒介，符合現(xiàn)實條件并依據(jù)不同的層次、類型及各個專業(yè)學(xué)生具體情況，采取針對性的教學(xué)手段與方法，通過優(yōu)化組合達到優(yōu)勢互補的效果，教學(xué)媒介由此也能實現(xiàn)性能的提高。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)體系，開展網(wǎng)絡(luò)思政

互聯(lián)網(wǎng)在進入新世紀獲得快速發(fā)展，在一定程度上增大了信息量，而且每條信息會迅速傳遞至各個世界角落。對于理論教育而言，存在于聯(lián)網(wǎng)平臺中的負面信息不僅對學(xué)生接受造成影響，而且導(dǎo)致學(xué)生在某方面產(chǎn)生困惑。面對這樣的現(xiàn)實情況，高校絕對不可以忽視該陣地，進行現(xiàn)實教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)該加大虛擬網(wǎng)絡(luò)的運用力度。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上建立相關(guān)教育網(wǎng)站，而且要引導(dǎo)學(xué)生形成辨別真?zhèn)蔚哪芰?，在面對負面信息時可以去偽存真。

第一，合理創(chuàng)設(shè)教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。據(jù)相關(guān)研究調(diào)查表明，現(xiàn)階段在網(wǎng)絡(luò)思想意識方面的斗爭形勢相對嚴峻，加之受到不同因素影響只是網(wǎng)絡(luò)信息更加復(fù)雜、多面，且具備不確定性。而若要占據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高地，那么馬克思主義理論教育應(yīng)要獲得主動權(quán)：（1）嚴格監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)信息，針對滲透進來的境外勢力信息需具備高度警覺性。（2）門戶網(wǎng)站及信息提供商應(yīng)提高社會責(zé)任感，例如相關(guān)軟件與游戲網(wǎng)站等。（3）重視信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，進一步提高“紅色網(wǎng)站”等具備的思想吸引力與感染力，例如開辟在線“紅色旅游”路線、組織紅色電影聯(lián)播等。（4）重視軟件開發(fā)，依托新媒體強化交流互動，由此提供更多樣的教育渠道。

第二，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育體系?，F(xiàn)階段，大多數(shù)院校均會構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)或者是網(wǎng)上論壇，以此方便師生之間的交流，可是很多消極信息也容易借助網(wǎng)絡(luò)平臺滲透到高校學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。在這一情況下，作為高校需要將馬克思主義相關(guān)理論成果作為核心武器，確保占領(lǐng)該制高點。不僅有領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)有組織，構(gòu)建師生間良好的互動交流機制，建制要落在“層”上，領(lǐng)導(dǎo)要落在“級”上，不僅責(zé)任明確更應(yīng)設(shè)備到位，讓高校學(xué)生能夠?qū)ⅠR克思主義視為一種武器，從而篩選有助于進行教育的各類優(yōu)質(zhì)信息，這樣在思想方面幫助學(xué)生建立起負面思想的“絕緣帶”[4]。與此同時，也能在網(wǎng)絡(luò)上建立起結(jié)合趣味性、知識性相結(jié)合的教育網(wǎng)站，鞏固并堅持馬克思主義具備的指導(dǎo)地位。有關(guān)教育工作人員還需借助網(wǎng)絡(luò)軟件，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，通過網(wǎng)絡(luò)軟件積極宣傳馬克思主義相關(guān)理論成果，其也是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化馬克思主義教育的關(guān)鍵路徑。

（四）和學(xué)生現(xiàn)實需要相符并提高教育價值

第一，滿足高校學(xué)生的現(xiàn)實需要，在此基礎(chǔ)上作為促進教學(xué)效果提高的切入點。（1）相關(guān)教師應(yīng)深入分析高校學(xué)生，針對接受馬克思主義理論教育的需要，和具體的社會需要;（2）因為專業(yè)、目標不同，學(xué)生也具有不同的理論知識學(xué)習(xí)要求，教師需依據(jù)“因材施教”的基本原則，教育方法層面需針對學(xué)生進行分門別類地研究，由此讓教育工作更具實效性。

第三，不斷提高教育價值。（1）針對有關(guān)任課教師而言，需要及時關(guān)注國內(nèi)與國家在政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境與文化環(huán)境上的變化，而且在滿足環(huán)境情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)變化的形式對相關(guān)教育內(nèi)容適當(dāng)?shù)貏h減與增加，進一步提高教育價值的實效性。（2）教學(xué)表達應(yīng)更加生動。若要在此方面具備生動性，首先需要通俗易懂的表達方法加以支撐，學(xué)生這樣才會更愿意接受;其次需要時代性的資料與教材，有關(guān)此方面，教師需結(jié)合具體教學(xué)情況同教材出版、編寫單位展開溝通，應(yīng)該將實踐中遭遇的新問題反饋給有關(guān)單位，確保教材能夠與時俱進。（3）有關(guān)教學(xué)內(nèi)容需滿足學(xué)生的具體需求，能夠利用馬克思主義理論知識處理實際問題，尤其是學(xué)生在思想道德上的問題，應(yīng)選擇和當(dāng)代高校學(xué)生心理、年齡相符的內(nèi)容。唯有如此才能實現(xiàn)其實際價值，真正達到學(xué)有所用的目的，將馬克思主義有關(guān)理論成果，應(yīng)用到工作與實際生活中才能在體現(xiàn)其真實價值。

（五）積極倡導(dǎo)實際與理論相聯(lián)系的學(xué)習(xí)

應(yīng)正確認識到理論和實際相聯(lián)系，是開展馬克思主義理論教育遵循的一項根本原則。其并非對理論知識進行單一學(xué)習(xí)，主要是為全面掌握其方法論與世界觀，而實踐則是其最終目的。針對理論和實際相聯(lián)系，主要是通過理論體現(xiàn)實際，并非通過事實遷就理論，應(yīng)讓理論反映事實;通過理論對實踐加以指導(dǎo)，依托實踐對理論加以驗證，同時應(yīng)在實踐過程中進一步發(fā)展與完善理論。對于任課教師而言不應(yīng)僅是傳授理論，應(yīng)該和具體事例相結(jié)合，尤其是高校學(xué)生喜聞樂見的事例，從而進行深入淺出地講解。若是提及國內(nèi)、國際中的熱點及重大問題，絕對不可以刻意回避，作為理論研究工作者應(yīng)該依據(jù)實際情況與最新的社會主義成果予以個人的見解。針對沒有得到定論的一些敏感問題，建議將學(xué)生劃分成課題小組實現(xiàn)攻關(guān)，通過這樣的方法一方面能激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性，另一方面在學(xué)生心目中能夠樹立信仰威信[5]。另外，還要在黨史中汲取紅色教育力量，引導(dǎo)學(xué)生進行黨史學(xué)習(xí)時，應(yīng)形成明確清晰的目標：黨史就是最好的一本教科書，擁有十分豐富唯物辯證法和理論思維，涵蓋萬千共產(chǎn)黨人在百年歷程中，一點一滴形成的思想智慧。通過對黨史進行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在風(fēng)雨歷程中及時總結(jié)經(jīng)驗、不斷汲取力量，從而形成歷史維度的思維和眼光?？傊瑢W(xué)習(xí)黨史應(yīng)正確引導(dǎo)高校學(xué)生，體悟馬克思主義是怎樣在中國深刻改變進程中做到與時俱進及發(fā)展創(chuàng)新的。

結(jié)束語：黨中央針對理論教育在高校中開展，給予高度注與大力支持，也是其可以獲得發(fā)展與壯大的前提基礎(chǔ)[6]。在現(xiàn)階段的教育工作中，應(yīng)該和教學(xué)目標相結(jié)合開展工作，使學(xué)生能夠感受到在社會發(fā)展進程中其起到的不能替代的作用，無論在形式還是內(nèi)容上均應(yīng)加以轉(zhuǎn)變，在具體安排教學(xué)內(nèi)容時需緊抓目前的難點和熱點問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而使高校學(xué)生能夠緊跟時代思想進步步伐，樹立起科學(xué)正確的價值觀與人生觀，在具體教學(xué)中還應(yīng)做到理論和實際相聯(lián)系，進一步推進改革深化，將重點放置于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化改革。因為教師是開展教育工作的重要力量，所以需要把握好當(dāng)下與歷史，深入探究馬克思主義進入中國而且能夠“成長”的相關(guān)歷史淵源，唯有教師隊伍素質(zhì)過硬、能力夠強，才可以真正將課程教好講好。

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