小學(xué)美術(shù)紙藝教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

鄧洪乾

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有著至關(guān)重要的作用，紙藝課程為培養(yǎng)這項(xiàng)能力提供了重要保障。紙藝不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以在無形中影響學(xué)生用紙藝傳達(dá)自己的感情，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)此，本文通過對(duì)在小學(xué)美術(shù)紙藝教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)進(jìn)行論述研究，并提出具體，有效的策略，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)紙藝教學(xué);動(dòng)手能力;培養(yǎng)

引言：嶺南版小學(xué)美術(shù)教材中，設(shè)計(jì).應(yīng)用這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域幾乎在每個(gè)年級(jí)都會(huì)涉及到紙藝課程，包括剪紙、紙立體等。鑒于學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，如何在美術(shù)紙藝教學(xué)中更有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是需要教師深思熟慮的。它必須緊密結(jié)合教材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓他們積極主動(dòng)參與，樂在其中，學(xué)有所獲。因此，教師必須主動(dòng)的去創(chuàng)作出一些可以讓他們?nèi)?dòng)手的情景并與小學(xué)美術(shù)紙藝教學(xué)模式加以結(jié)合，在課堂上多交流，提高動(dòng)手能力，從而使學(xué)生在實(shí)踐中探索新知。

一、紙藝教學(xué)對(duì)培養(yǎng)動(dòng)手能力的意義

1、有益于學(xué)生未來的發(fā)展

紙藝來源于生活，它是中華文化的重要載體。隨著國家的快速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晜鹘y(tǒng)文化的傳承。在素質(zhì)教育的背景之下，教師的職責(zé)不僅是教書，而且要培養(yǎng)有創(chuàng)新、有素養(yǎng)，能夠腳踏實(shí)地干事的新一代青年。在素質(zhì)教育的環(huán)境之下，紙藝教學(xué)正好可以培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

在小學(xué)美術(shù)課堂中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)民間的剪刻技法，而且要提高學(xué)生的審美，滲透學(xué)生對(duì)于文化的理解，讓學(xué)生能夠通過一剪一念去感受紙藝藝術(shù)強(qiáng)烈而鮮活的生命力。毋庸置疑，紙藝教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生在未來的成長過程中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能夠堅(jiān)定文化自信的信念，感受傳統(tǒng)文化的無限魅力。

2、有益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)

紙藝的教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高有重要作用，而且對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)也有很大幫助。舉例說明，筆者有一次上小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課《剪團(tuán)花，巧裝飾》，首先采取的教學(xué)策略是讓學(xué)生先看很多優(yōu)秀的團(tuán)花作品。其次，讓學(xué)生大膽嘗試剪團(tuán)花的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂在其中但就是剪不出來漂亮的團(tuán)花。接著，筆者讓實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)幫助小組成員折紙的方法，在大家的探討嘗試之下，每一位同學(xué)都剪出了不一樣的團(tuán)花。最后，筆者讓小組成員之間把作品進(jìn)行整合，編故事、說寓意。在同學(xué)之間的互相幫助之下，一些動(dòng)手能力不夠好的同學(xué)也會(huì)越來越自信。因此，為了創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力至關(guān)重要。紙藝教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也大有裨益。

3、可以提高美術(shù)紙藝的吸引力

美術(shù)紙藝是具生命力的，它是人為創(chuàng)造出來的。因此，小學(xué)美術(shù)教師如果利用得好課堂教學(xué)的話，對(duì)于提升教學(xué)氛圍是非常有幫助的，可以讓學(xué)生樂于動(dòng)手，它在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的過程中，可以把美術(shù)變得具有生命力，課堂教學(xué)可以使在教師授課時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手的情況下，通過交流不斷的引申出新的知識(shí)，讓美術(shù)紙藝變得越發(fā)擁有吸引力，從而擴(kuò)展學(xué)生的常識(shí)面，讓他們的動(dòng)手能力得當(dāng)長進(jìn)。而教師在教學(xué)的時(shí)候積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓師生之間有話可以交流，還可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)紙藝有更全面的認(rèn)識(shí)，還能夠讓他們改變對(duì)美術(shù)是一門只有圖畫的科目的印象，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，讓美術(shù)紙藝協(xié)助學(xué)生提高自身的能力，為未來為國家做出貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、紙藝教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

1、嘗試學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)方式

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意力非常重要。在素質(zhì)教育的大背景之下，教師擔(dān)任的只是引導(dǎo)者角色，課堂的主動(dòng)權(quán)還是要交還給學(xué)生，自主探究式的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從中找到成就感、滿足感。

比如，在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《美麗的葉子》這一課時(shí)，筆者嘗試自主探究性學(xué)習(xí)方式。首先讓學(xué)生把在生活中收集到的各種不同類型的葉子互相交流，葉子的外形、色彩等。其次，讓學(xué)生用剪紙剪出自己喜歡的葉子外形，可以適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)作，接著讓學(xué)生進(jìn)行添畫。最后，以小組為單位進(jìn)行分享評(píng)價(jià)，接著選出小組代表總結(jié)發(fā)言。這樣，可以做到人人有參與、生生有反饋。這不僅激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，還提高了學(xué)生的自信心，學(xué)在其中、思在其中、樂在其中。

2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)階段正是學(xué)生動(dòng)手能力發(fā)展的關(guān)鍵期，教師必須重視這個(gè)時(shí)期。因此，教師在上美術(shù)課的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的情景，并讓學(xué)生在實(shí)際場景中觀察具體的事物，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這種情景之后，能夠利用自己的五官進(jìn)行感受，再進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生把看到的景物簡化，用紙藝作品進(jìn)行表現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《船兒飄飄》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生在課前自主去收集一些自己喜歡的船的樣子，并用心去觀察它，動(dòng)手折出不同的船的外形。通過在總結(jié)以及動(dòng)手折船的時(shí)候，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，做到動(dòng)手前有邏輯，作品有質(zhì)量。通過情景教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)美術(shù)的快樂，能夠積極的投入到紙藝活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、牢固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

萬丈高樓平地起，一個(gè)人要想在一個(gè)方面獲得成功，就必須要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的時(shí)候，也應(yīng)該注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，多進(jìn)行相應(yīng)的技巧練習(xí)。通過這種策略，使學(xué)生能夠在進(jìn)行美術(shù)紙藝動(dòng)手的過程中，對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)能夠運(yùn)用自如，能夠熟練的掌握一些相關(guān)美術(shù)技巧，從而提高自己的動(dòng)手能力。而當(dāng)學(xué)生能夠?qū)记梢约爸R(shí)有效的運(yùn)用之后，在紙藝的創(chuàng)作過程中就會(huì)有信心，能夠體會(huì)到紙藝的魅力，啟到培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及動(dòng)手能力的作用。

例如，在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《大花瓶》這一節(jié)課時(shí)，筆者先讓學(xué)生欣賞我國優(yōu)秀的花瓶作品，有陶瓷的、剪紙的，先感受花瓶的造型以及傳統(tǒng)紋樣的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的熱情。其次，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。1、花瓶的外形有什么特點(diǎn)。2、如何剪出外形設(shè)計(jì)獨(dú)特、紋樣美觀的花瓶。然后，學(xué)生嘗試自己探索方法剪出大花瓶和教師剪出來的有何異同。最后，筆者通過創(chuàng)設(shè)全程讓學(xué)生主動(dòng)參與的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐，一定記憶深刻，收獲成長。

結(jié)束語

紙藝教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師必須在日常教學(xué)過程中重視紙藝教學(xué)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從折紙、剪紙、到制作立體紙藝，去感受紙藝藝術(shù)的獨(dú)特魅力。教師可以在上課的過程中，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生的動(dòng)手能力相聯(lián)合，把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，感受到動(dòng)手的好處。通過營造學(xué)美術(shù)的熱烈氛圍，從而培養(yǎng)同學(xué)們的想象、動(dòng)手等能力以及美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生在成長的道路上越走越好。

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