小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)情感教育如何促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造

張光蕊 吳甫貴

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位的課程之一，對(duì)于小學(xué)生心理健康的培養(yǎng)以及人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造具有緊密地聯(lián)系。在以往的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)試教育的固態(tài)思維在一定程度上阻礙了小學(xué)生語(yǔ)文思維邏輯能力的培養(yǎng)，在這種情況下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，將課堂的主導(dǎo)性交還給學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)情感教育對(duì)于小學(xué)生人格的塑造存在一定程度的影響，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式加以?xún)?yōu)化以及創(chuàng)新，在情感教育的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，為學(xué)生健全人格的塑造提供適宜的教學(xué)環(huán)境。本文根據(jù)現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)情感教育塑造學(xué)生健全人格的教學(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析，并提出相應(yīng)的解決方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;童話(huà)情感教育;促進(jìn);健全人格;塑造

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，在這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以樹(shù)立正確的價(jià)值觀，與此同時(shí)，教師還可以盡可能發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生塑造健全的人格。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作難度比較大，語(yǔ)文的實(shí)踐需求以及成果應(yīng)用都非常廣泛，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還需要以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，所以教師需要積極應(yīng)用情感教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用情感的因素提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，童話(huà)作為小學(xué)語(yǔ)文最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，可以吸引學(xué)生的注意力，除此之外，童話(huà)的文字樣式更容易被小學(xué)生所接受，因此童話(huà)情感教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于小學(xué)生人格的塑造具有重要意義。教師在利用童話(huà)情感教學(xué)的同時(shí)，還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維邏輯能力[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)情感教育對(duì)學(xué)生人格塑造的重要意義

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在很多不確定因素，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式在長(zhǎng)期應(yīng)試教育固態(tài)思維的影響下，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。童話(huà)情感教育是基于小學(xué)生興趣愛(ài)好以及情感特點(diǎn)而制定的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。童話(huà)作品一般都是以一種想象力比較豐富、內(nèi)容比較多元化的文章體裁，童話(huà)故事在語(yǔ)文教學(xué)中最為常用的就是它的擬人特點(diǎn)，通過(guò)吸引學(xué)生的注意力提升課堂的有效性?，F(xiàn)如今在小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中，童話(huà)故事有很多，無(wú)論是國(guó)外童話(huà)文學(xué)代表作《賣(mài)火柴的小女孩》，還是中國(guó)神話(huà)故事《風(fēng)娃娃》等等，在展現(xiàn)作者豐富想象力的同時(shí)還能將故事中的美好情緒傳遞給讀者，在小學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文課程的時(shí)候就可以理解童話(huà)故事的內(nèi)容，幫助學(xué)生在小學(xué)成長(zhǎng)階段可以了解到更多美好的故事。小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不僅僅體現(xiàn)在成績(jī)方面，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有密不可分的聯(lián)系，所以教師應(yīng)該結(jié)合童話(huà)情感教育的特點(diǎn)以及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活有效地聯(lián)系在一起，在建立學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，還能對(duì)學(xué)生善良的心智提供保障。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將課堂氣氛活躍起來(lái)，小學(xué)生的好奇心以及求知欲是最強(qiáng)烈的，與此同時(shí)，小學(xué)生的想象力以及看待事物的角度都不同，但是童話(huà)情感教育正好可以貼近學(xué)生的語(yǔ)文思維和邏輯，在學(xué)生思維跳動(dòng)的同時(shí)，還能吸引他們的注意力。教師應(yīng)該積極深入研究童話(huà)情感教育的方式，并貫徹落實(shí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)為學(xué)生提供更活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，在保護(hù)學(xué)生童真的原則上，使學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力有所提升，通過(guò)改變以往固態(tài)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的思維邏輯能力以及想象力都可以更加活躍，為塑造學(xué)生健全的人格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

二、利用小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)情感教育幫助學(xué)生塑造健全人格的具體措施

小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，童話(huà)情感教育可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上還可以使教師站在學(xué)生的角度上，真切地感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)活動(dòng)中積極貫徹落實(shí)童話(huà)情感教育模式，可以使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容更加豐富，也有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上促進(jìn)了童話(huà)教育以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)幫助學(xué)生塑造健全人格。

（一）教師應(yīng)該認(rèn)真選擇童話(huà)教育內(nèi)容

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也存在很多困難，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生的理解能力不夠強(qiáng)等，所以在這種情況下，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)更應(yīng)該提前規(guī)劃好課堂內(nèi)容，對(duì)于童話(huà)教育所需要的內(nèi)容認(rèn)真選擇。比如在小學(xué)生學(xué)習(xí)《西游記》的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生在實(shí)際生活中可以通過(guò)電影或者是書(shū)籍等了解到很多相關(guān)內(nèi)容，所以在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面地了解，選擇所有學(xué)生都感興趣、想了解的內(nèi)容，比如大鬧天宮這一章節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)一些教學(xué)資源，比如PPT、視頻、圖片等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更直觀的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)提升學(xué)生在課堂中的注意力，與此同時(shí)，還能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

（二）教師可以利用真實(shí)情感開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，影響教學(xué)成果的因素有很多，所以為了保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，教師可以利用真實(shí)情感開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的思想一般都比較單純，所以當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生的真誠(chéng)、單純、善良的特點(diǎn)開(kāi)展一些具有教育意義的童話(huà)教育內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格。除此之外，教師還可以留出一些課堂時(shí)間，為學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，比如教師可以開(kāi)展一些小型的表演活動(dòng)，讓學(xué)生踴躍報(bào)名，對(duì)課本中的童話(huà)人物進(jìn)行扮演，沒(méi)有參演的同學(xué)作為評(píng)委，在表演結(jié)束后可以表達(dá)自己的真實(shí)想法。在這種活動(dòng)開(kāi)展的背景之下，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。真實(shí)情感教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教育活動(dòng)的貫徹落實(shí)具有重要意義，在以真實(shí)情感為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才可以向教師敞開(kāi)心扉，教師才能加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的人格。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生塑造健全的人格具有重要作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該積極利用童話(huà)教育的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，提供更豐富的教學(xué)資源，在保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文思維邏輯能力，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通話(huà)教學(xué)的有效策略[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021，{4}（02）：69-70.

[2]郭云舒.淺談小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)的方法[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020，{4}（12）：70.

[3]陳亞玲.小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)情感教育促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造[J].讀寫(xiě)算，2020，{4}（12）：22.