大數(shù)據(jù)在高校計算機信息教學中的研究

高衛(wèi)

摘要：對于大數(shù)據(jù)，目前還沒有統(tǒng)一定義，據(jù)規(guī)模超出傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫管理軟件的獲取、存儲、管理以及分析能力的數(shù)據(jù)集稱為大數(shù)據(jù)。當前已有MOOC平臺進行高校計算機信息教學，然而該系統(tǒng)設計理念是滿足大眾需求，對于計算機信息教學中編程教學等未考慮，針對這些問題本文提出借助大數(shù)據(jù)技術進行高校計算機信息教學管理研究。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);計算機技術;信息教學

引言

大數(shù)據(jù)雖具有經(jīng)濟價值，但并不是所有數(shù)據(jù)都能夠作為信息發(fā)揮其經(jīng)濟價值，在浩瀚如煙的數(shù)據(jù)中，如何高效精準地對數(shù)據(jù)進行甄別、統(tǒng)計以及轉化為有序的信息是計算機信息處理技術的核心內(nèi)容。除此，計算機信息處理技術還包括信息系統(tǒng)技術與檢索技術。在信息時代的今天，信息的處理、有序儲存以及有效地利用不僅是市場發(fā)展的基礎，也是國家與國家之間信息作戰(zhàn)的重要支柱，是實現(xiàn)作戰(zhàn)武器信息化的關鍵要素，也是信息作戰(zhàn)指揮控制和訓練方式變革的主要支撐，還是開辟新的信息作戰(zhàn)戰(zhàn)場的物質(zhì)基礎。

1大數(shù)據(jù)與計算機信息處理技術的概念

大數(shù)據(jù)是一種能夠幫助企業(yè)經(jīng)營決策的資信，其所涉及的資料量，其規(guī)模無法通過人腦或者一般軟件進行統(tǒng)計并計算，因其具有數(shù)量多，種類復雜，實時要求高以及蘊含經(jīng)濟價值大的特征，則通過計算機信息處理技術才能實現(xiàn)對其科學利用的目標。大數(shù)據(jù)適用范圍廣泛。因具有經(jīng)濟價值以及對市場經(jīng)濟動向及時、充分反映的特征，社會中與數(shù)據(jù)相關的行業(yè)既是它的產(chǎn)生者，同時也是它的受益者。

2基于大數(shù)據(jù)的計算機信息技術的現(xiàn)狀

2.1技術現(xiàn)狀

由于信息數(shù)量上的急劇增加，變化速度的提升，陳舊的計算機硬件設備及其軟件都不能實現(xiàn)對信息的有效分析，對信息之間的聯(lián)系也不能合理的區(qū)分。主要表現(xiàn)為：要么處理信息所需要的時間過長，要么處理結果不能虛偽不實，出現(xiàn)錯誤的概率過高。

2.2信息現(xiàn)狀

現(xiàn)階段計算機對大數(shù)據(jù)的信息普遍具有保護意識，但缺乏有效的保護措施。一方面針對數(shù)據(jù)安全問題沒有得到妥當?shù)慕鉀Q，仍存在公司保護數(shù)據(jù)措施不到位，導致大量客戶數(shù)據(jù)被泄露的事件頻繁發(fā)生。由于信息技術的共享性，人們將關注的重點放在了自身的便捷性，通過信息技術來查找各類信息，因而很容易忽略了自身信息的安全性。雖然現(xiàn)在眾多信息公司已經(jīng)開始著手于用戶的信息安全，但是信息技術作為雙刃劍來說，在保護用戶隱私以及公司自身利益的情況下，勢必要先保存用戶的相關信息，那么由當前的信息安全狀況來看，對于數(shù)據(jù)保護依然是目前迫切需要解決的問題。

3大數(shù)據(jù)在高校計算機信息教學研究

3.1教學理念的改變

人類社會在21世紀跨入知識經(jīng)濟的大數(shù)據(jù)時代，社會的發(fā)展越來越需要具有主體意識、主體能力和主體精神的創(chuàng)新人才。在當今的教育理論和教學培養(yǎng)過程中，“翻轉課堂”的教學理念更加符合新時代人才培養(yǎng)的要求，由傳統(tǒng)的“教→學”改變?yōu)椤皩W→教”，明確了教師的角色與任務?；谌吮局髁x思想，在教學過程中學生應處于主體地位，而教師起主導作用。教師應積極引導學生主動學習、樂于學習、善于學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與探索能力。此外，要符合當下多學科融合的趨勢，應在基礎課程體系中增設相關課程，如機器學習、深度學習等課程，扎實理論基礎。

3.2教學方式的改變

傳統(tǒng)教學方式依靠教師的講授和演繹，學生只能被動獲取知識，屬于模仿式學習，后來有計算機、投影等設備，教師可以使用PPT等軟件輔助教學，雖然比之前的方式增加了一些趣味性，但主要還是教師教授知識學生被動學習的模式。而大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術的發(fā)展將帶來教育教學模式的變革，顛覆傳統(tǒng)教學模式。社會需要源源不斷的更多的專業(yè)化人才提供新的技術的支持，從而更快更好地推動社會發(fā)展。大數(shù)據(jù)環(huán)境下教學需求增加、教學資源緊缺、教育成本優(yōu)化等都將促成教學模式的轉變。比如MOOC是一種大型的開放式網(wǎng)絡課程，來自全球的優(yōu)秀免費課程資源被放在這個網(wǎng)絡平臺上，人們可以方便地學習這些課程并與他人探討。“在線學習+課堂教學”的新型混合教學模式更加適應教學過程。教師對每次課程的學習目標、學習內(nèi)容等進行分析后把相應的教學內(nèi)容告知學生，學生在課前先通過線上課程在線學習，形成自己的觀點并加以驗證;教師標注每節(jié)課的重難點知識，然后在課上對重難點知識進行講授，學生上臺展示學習成果，隨之進行師生間討論、學生間討論，教師再加以引導;最后由教師總結本次課的內(nèi)容，形成探究式學習過程。

3.3教學過程的改變

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，要關注每個學生的個體差異性，依據(jù)學生自身特點進行教學，充分發(fā)揮其優(yōu)勢與潛能。利用大數(shù)據(jù)技術，采集每位學生的日常學習活動數(shù)據(jù)進行分析，定制學生學習軌跡，能充分了解學生的學習狀況，比如學生在哪個時間段更愛學習、在哪個時間段學習效率最高以及學生學習的興趣點、難點等。這樣更利于教師關注到每個學生的個體差異性，從而更有針對性地進行教學，向學生提供更加個性化的在線學習服務以及個人學習規(guī)劃指導，學生也可以借此發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與劣勢，及時調(diào)整學習方法，更好地培養(yǎng)獨立學習能力與探索創(chuàng)新能力。同時，這也幫助教師對自己的教學過程進行客觀分析，制訂教師教學軌跡，從而發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式下無法發(fā)現(xiàn)的教學規(guī)律，及時改進自己的教學方法，這也是對教師自身水平的提升。充分利用大數(shù)據(jù)的便利優(yōu)勢，積極探索教學方式和學習方法，這種互相促進的教學過程自然會提升本科教育質(zhì)量。

結束語

高校應積極響應國家政策和時代潮流，樹立開放融合的大數(shù)據(jù)思維，結合各類大數(shù)據(jù)應用，從教學理念、教學方法、教學過程等方面轉變革新，以大幅度提高教學效率，降低教學成本，有效提高教學質(zhì)量。結合實際需求，通過教師引導，選擇性利用大數(shù)據(jù)技術，是培養(yǎng)學生學習能力、人格魅力，使其成為適應社會發(fā)展的有用之才的最好方式。

參考文獻

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