探索新課程實施下如何做最好的教育者

張景友

摘要：在教育民主化的推動下，20世紀80年代心來，每所學校管理向著民主方向發(fā)展的趨勢進一步加強，最典型的表現(xiàn)是均樹立了以人為本的學校管理理念。學校本質是一種人類的組織，在這種組織里成人和兒童互相交往，并擁有共同的目的，即傳授和學習知識 、技能和態(tài)度。

關鍵詞：以人為本;素質教育;創(chuàng)新

促進每一位老師，每一個學生的發(fā)展，學校應該把人視為第一要素，即管理者要相信人、依靠人，尊重人、為了人進行管理。

一、以人為本， 讓每一個孩子做最好的自己

“尊重每一個學生、不讓一個孩子掉隊”的以人為本理念在各中小學處處體現(xiàn)。無論是校園走廊中的盲道，還是學校里各專用處室的盲文，都讓我感受到：學校尊重每一個學生，一切以學生為中心。在學校里，沒有好學生、壞學生之分，“你就是你自己，你是什么樣的人，你就努力使你成為什么樣的人，但你要盡力挖掘潛力，最大限度地完善自我?！睍杏羞@樣的介紹：在紐約183小學里，每一個年級都有一個特殊的班級，那些智力或身體有缺陷、語言或心理有障礙、學習或行為有困難的特殊學生沒有被排擠，而是受到了更大的“關照”，他們都可以在這里獲得特別幫助。即每班均由兩位教師負責該班學生的學習與生活，特殊學生在并不特殊的環(huán)境中，受到了在學習和生活方面的特別關愛。

在外國各中小學，各類學校各個班級學生數(shù)均為20人左右，是比較典型的小班化教學，小組交流學習的特點特別突出。在課堂上，學生也比較“自由”，他們可以席地而坐，但錯落有致的小組交流學習，師生的和諧交流隨處可見。更讓值得一提的是教師在課堂中因材施教、關注差異，處處體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。課堂中有的同學在自主閱讀，有的在和教師交流，還有的在網(wǎng)上查找資料。經(jīng)了解得知，如果孩子本節(jié)課的學業(yè)提前學完，可以根據(jù)自己的需求做更有意義的事情，如拓展閱讀，網(wǎng)上學習等。當然，小班化教學為這種因材施教提供了一方沃土，但教師以人為本，關注全面發(fā)展的教育理念也是顯而易見的。

二、一專多能，高素質教師成就孩子的發(fā)展

近年來，各國都普遍認識到，教育觀念、教育內容和教育方法的改革，都必須以教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的提高為起點，因此，教師專業(yè)化成為當前世界各國教育改革的一個突出動向。教育改革成敗的關鍵在于教師。目前，世界各國都把提高中小學教師的專業(yè)化作為本國教育改革的重要 組成部分，并為此加強了對中小學教師教育的改革，建立了以教師資格證書為主的教師任用制度，改善教師的地位和待遇。在國外，我很佩服每一位老師一人可以教多門課程，語言、數(shù)學、歷史、科學、藝術、體育等等，可以說每一位老師都是全才。每位老師手中都有多個教學執(zhí)照，這些執(zhí)照的取得是要經(jīng)過專業(yè)考試的，持照教學是美國教育的一個特色，也是不斷促進教師自培的一種方式。在美國，老師的專業(yè)素養(yǎng)和一專多能是顯而易見的。盡管美國在教師的專業(yè)發(fā)展方面沒有國內做的系統(tǒng)，但只有具備碩士以上學位才有資格走進教師隊伍的入門坎和新教師三年的連續(xù)考核期，不得不讓我佩服她們的教師專業(yè)基礎還是非常雄厚的。

三、求實創(chuàng)新，處處關注學生的成長與發(fā)展

時代呼喚創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才需要創(chuàng)造教育。未來教育的挑戰(zhàn)，不僅是針對學生，更重要的是針對教師。教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力，將是21世紀教育的寶貴財富?！蹲哌M外國中小學教育》一書介紹了好多國家特別是美國的教育特別注重創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學生動手實踐、主動參與、積極思考、勇于創(chuàng)新，這是美國教育的一個重要法寶。例如：對計算機的學習，有些學校采取分層推進，分類指導，學生主動參與的辦法，學生從入門初知到簡單操作，熟練操作，用電腦寫報告、制表格、獲取信息和交互學習，到修理機器，設計圖紙方案，用電腦譜曲等，在老師的指導下，學生的主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。 這讓我想起我曾經(jīng)看過的一位作家寫的《創(chuàng)造性能不能教》一書中，作者講述了一件非常有趣的事。在國內，作者就開始讓三歲的兒子接受中國畫的啟蒙教育，兒子的國畫有板有眼、像模像樣。來到美國后，作者把有著繪畫天賦的兒子送進了邁阿密大學美術學院辦的繪畫學習班，可是在這個班里，兒子卻無法落筆畫畫，因為老師什么也不教，只讓學生涂鴉似的亂畫，甚為不滿的作者立即讓兒子退出了這個“誤人子弟”的繪畫班?？珊髞恚髡咄ㄟ^觀察，發(fā)現(xiàn)美國孩子在繪畫的時候有著充分的想象力和創(chuàng)造力，他們從不問“像不像”，而是問“好不好”，也就是畫得獨特不獨特。而中國孩子評判一幅畫好壞的標準卻是“像不像”，像不像老師的畫，像不像現(xiàn)實中的實物。我想如果沒有一個參照物，中國的孩子就根本無法下筆。 由此，我不禁想到：我也是一位教師，參加課程改革也有十多年了，素質教育天天高喊，可是，我們的素質教育和外國的素質教育究竟有何區(qū)別呢？帶著這些問題我也看了好多這方面的書籍，每每看完我都陷入了深深的思考和反省之中。

我們正在進行課改，把課堂還給學生，把快樂還給學生，讓孩子們在極度輕松自如的心境下自主探索與體驗生命本體的狀態(tài)，例如我們現(xiàn)在開設的活動課或綜合實踐課就是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和運用知識和能力的活動，還可以增加一些了解社會、接觸社會的活動，讓每個學生都有權利選擇體驗的職位，學會承擔、學會接受。但是，我們對學生所進行的素質教育還僅僅只限于各個學校，學校不可能包容整個社會，它不可能給學生一個真實的環(huán)境讓他們去感受，去體驗，而社會又沒有積極有效地配合學校，建設相應的設施，開展各種相應的活動，所以，素質教育只浮于表面，還沒有深入。素質教育要走向完全成熟，需要教育者有開放的視野，有創(chuàng)新的教育理念?！胺挛艺咚?，創(chuàng)我者生”，陶行知先生這句話道出了教育的真諦。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！闭n堂教學是實施素質教育的主要陣地，為了讓課堂成為學生自主創(chuàng)新的天地，教師必須十分重視創(chuàng)造性的教學設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師在引導和啟發(fā)學生發(fā)展、創(chuàng)新的同時，自身也要不斷創(chuàng)造新的經(jīng)驗、新的知識、新的價值，做到在繼承的同時有所超越。經(jīng)驗誠可貴，創(chuàng)新價更高。創(chuàng)造是教育的核心、靈魂，愿中國教育創(chuàng)造之花像陶先生所期望的那樣開得更美更艷！