情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

歐鳳前

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，作為普及率最高的語言，英語在我國是不容忽視的。在新課改中，英語教學(xué)不僅要重視理論知識的講解，更要做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在語境中感受到語言的真實(shí)，并將它運(yùn)用到日常生活中。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中英語;語法教學(xué);應(yīng)用

我們所說的情境教學(xué)法，具體地說就是教師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，以生動(dòng)形象的情景再現(xiàn)教材情景的教學(xué)方法。實(shí)施情景教學(xué)，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并使其真正融入到課文所呈現(xiàn)的場景之中。將它應(yīng)用于初中英語語法教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以讓他們在構(gòu)建英語語法的情境中感知語法，提高交際能力。

一、創(chuàng)造問題情境培養(yǎng)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)能力

創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好問題，不能把學(xué)生的思維局限在問題上，要有開放性，讓學(xué)生在思考的同時(shí)掌握課本知識，發(fā)散思維。學(xué)生通過思考教師提出的問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)思維，提升自身水平。教師可以從語法結(jié)構(gòu)出發(fā)，提出問題，讓學(xué)生自主思考問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到語法學(xué)習(xí)的目的。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，活躍思維，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)“May I...？”當(dāng)征得他人同意的語法功能項(xiàng)目時(shí)，可以在新課程開始前設(shè)置一系列征得對方同意的場景，如老師站在門外敲門問：“May I come in？”指導(dǎo)學(xué)生說：“ Sure / Certainly / Of course.”接著教 師馬上問：“May I begin our class？ May I ask you some questions？ May I borrow your book？”等，并附有圖片、動(dòng)作，讓學(xué)生了解該語法知識的含義。

二、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情景，突破教學(xué)難點(diǎn)

基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)支持的多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這種教學(xué)方法包括：視頻、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫等多種功能，以上述形式展示傳統(tǒng)教科書知識，可以更直觀、更形象地開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可通過視覺、聽覺、圖象、文字、動(dòng)畫等多種功能進(jìn)行教學(xué)，從而更直觀、更好地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)以“ there be”語法為例，教師可以在多媒體 PPT課件的幫助下，組織一場找茬游戲，通過 PPT展示兩張大致相同的圖片，讓學(xué)生觀察兩張圖中的內(nèi)容，找出兩者之間的相似和差別，并運(yùn)用所學(xué)的“There is/are...”句型對圖片中的物品進(jìn)行表達(dá)。其中學(xué)生在 應(yīng)用 there be 否定句式過程中，還會(huì)通過 But 合并兩 個(gè)簡單的句型。 對于未能準(zhǔn)確表達(dá)出圖中事物的學(xué) 生，英語教師可以通過“Is there...？”句型予以提醒，引 導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用 Yes 或者 No 進(jìn)行簡短的回答。 而對于兩 幅圖中數(shù)量不統(tǒng)一的相同物體，教師可采用英語語法 中的特殊疑問句式“How many... are there？”利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的課堂活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性和主動(dòng)性，使多媒體技術(shù)通過視頻、文字、圖片等形式的有效運(yùn)用，集中了學(xué)生的注意力，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

三、創(chuàng)造生活情景，幫助學(xué)生開闊眼界

“知識源于生活”，英語知識亦不例外，學(xué)什么知識都可以與實(shí)際生活相聯(lián)系。為此，英語教師可以嘗試著把英語語法回歸生活，借助生活實(shí)例，有效地簡化英語語法知識，在降低語法學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，形成對學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野的有效拓展，在情感上引起學(xué)生的共鳴。也就是，英語教師可以在英語課堂上創(chuàng)造出各種生活化的情景，賦予英語語法認(rèn)知強(qiáng)烈的生活化色彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活兩方面都能掌握英語知識。本文提出了以下幾點(diǎn)建議：首先，需要制定詳盡、完善的英語語法教學(xué)計(jì)劃，有效地確定英語教學(xué)目標(biāo)，收集整理與教學(xué)有關(guān)的信息和資料，把生活化的內(nèi)容導(dǎo)入英語語法教學(xué)中，用生活情景來吸引學(xué)生的注意;其次，英語教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的生活情感融入課堂學(xué)習(xí)，并對生活中蘊(yùn)藏的各種語法知識進(jìn)行深入挖掘。最后，英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中善于運(yùn)用各種語法知識，通過實(shí)踐，全面提高學(xué)生運(yùn)用知識、綜合實(shí)踐的能力。例如，當(dāng)教授表示食物、飲料、運(yùn)動(dòng)等詞匯時(shí)，老師可以拿來實(shí)物或模型，師生之間和學(xué)生之間用這些實(shí)物進(jìn)行對話，互相了解自己的喜好;教學(xué)生在詞匯表達(dá)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的顏色、服裝、學(xué)習(xí)用品等。另外，還可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生運(yùn)用語法知識來扮演生活中不同的角色，學(xué)生可以自主選擇他們喜歡的角色，在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生角色相關(guān)的生活場景，讓學(xué)生在角色扮演過程中體驗(yàn)和感受角色在不同情境下的心理變化活動(dòng)，從而使學(xué)生對英語語法的理解和更準(zhǔn)確地應(yīng)用。大學(xué)生在課堂活動(dòng)中模擬現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，能夠靈活運(yùn)用課堂所學(xué)的英語語法進(jìn)行實(shí)踐，這種理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式并不活躍課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的自信心。

結(jié)束語：在初中英語語法教學(xué)中，情景教學(xué)法的作用越來越突出，作為初中英語教師，要充分認(rèn)識語法的根本作用，找出合適的時(shí)機(jī)，運(yùn)用科學(xué)合理的語法情景，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，更好地理解語法知識，在潛移默化中掌握語法知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

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