初中地理教學(xué)中滲透生活元素的策略探究

廖芳芳

摘要：地理教學(xué)應(yīng)服務(wù)生活，增強(qiáng)學(xué)生解釋與處理實(shí)際問(wèn)題能力?；谛聲r(shí)期對(duì)地理教學(xué)要求，當(dāng)前課堂應(yīng)強(qiáng)化生活元素滲透，激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣，讓地理知識(shí)具象與形象化，幫助學(xué)生理解。除此以外可使學(xué)生明確地理學(xué)習(xí)意義和作用，使其具有主觀能動(dòng)性，在體驗(yàn)探究中掌握知識(shí)和發(fā)展能力、思維等。文章從初中地理出發(fā)，圍繞在教學(xué)中滲透生活元素探討策略。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);生活元素;滲透策略

引言：新一輪課改對(duì)地理教學(xué)要求是，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，使其具有自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。地理來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，初中地理教學(xué)與生活結(jié)合，不僅能讓知識(shí)形象化與生動(dòng)化，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生理解知識(shí)，明確地理學(xué)習(xí)意義，從而自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)身邊地理，運(yùn)用所學(xué)解釋與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)服務(wù)生活目標(biāo)，學(xué)生地理綜合素養(yǎng)會(huì)增強(qiáng)，教與學(xué)成效將顯著提升。

一、引入生活化資源

地理教學(xué)滲透生活元素，在新課之前要從教材出發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容，明確哪些與生活相關(guān)，在現(xiàn)實(shí)中挖掘資源[1]。做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中恰當(dāng)時(shí)機(jī)滲透。不僅能拉近地理教學(xué)與學(xué)生距離，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生理解地理知識(shí)，綜合其運(yùn)用所學(xué)服務(wù)生活意識(shí)和能力。

地理教學(xué)中引入鄉(xiāng)土資源，不僅能誘使學(xué)生關(guān)注生活中地理，還能讓地理課變得生動(dòng)形象，勾起學(xué)生探究欲，從而促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中掌握地理知識(shí)，并能拓展思維，提高分析能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力。以《地球與地球儀》這節(jié)課為例，課堂中留出空間，讓學(xué)生在觀察地球儀，學(xué)會(huì)辨認(rèn)經(jīng)度、維度等，以及分析和討論地球形狀。在此基礎(chǔ)上引入生活化資源，比如月偏食，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論。學(xué)生在過(guò)程中結(jié)合所學(xué)，就會(huì)明確在月偏食發(fā)生過(guò)程中，部分日光被地球所擋住，這個(gè)時(shí)候影子投射到月面上，看到的地球?yàn)榍蝮w。最后應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感悟，針對(duì)地球形狀學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)積極分享，教師最終與學(xué)生共同總結(jié)，世界上所有真理發(fā)現(xiàn)不是輕而易舉的，是在不斷探究中完成的。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

地理教學(xué)中生活元素滲透，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將生活中場(chǎng)景利用多媒體，呈現(xiàn)到課堂之中[2]。地理教學(xué)在圖片、視頻等支持下，可將抽象地理知識(shí)形象展示，也可讓靜態(tài)地理知識(shí)動(dòng)態(tài)化。學(xué)生感官會(huì)被全面調(diào)動(dòng)，積極加入認(rèn)知與探究中，整個(gè)過(guò)程中思維活躍，狀態(tài)非常好，地理學(xué)習(xí)成效將提高。直觀呈現(xiàn)生活中地理，課堂生動(dòng)且充滿趣味，地理知識(shí)變得鮮活，有助于學(xué)生理解，在積極思考與探究中將更好掌握，利用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力會(huì)得到培養(yǎng)。地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境要注意的是，必須要契合教材內(nèi)容，可進(jìn)行拓展，但不能脫離。創(chuàng)設(shè)生活情境既要融入知識(shí)，讓學(xué)生在具體情境中理解和掌握，還要增強(qiáng)趣味性和生動(dòng)性[3]，以確保能讓學(xué)生產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，在積極思考和全面參與中發(fā)展思維，提高分析與解決能力。

以《地圖》這部分內(nèi)容為例，如果采取教師講解地圖知識(shí)，學(xué)生在課堂中聽(tīng)的做法，整個(gè)過(guò)程會(huì)十分枯燥。學(xué)生興趣缺缺，求知欲低下，不能積極參與，難以掌握地圖相關(guān)知識(shí)。故而在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)之中，需要融入生活化元素，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)點(diǎn)。教師可提前準(zhǔn)備，以學(xué)校為對(duì)象繪制地圖，在課堂中用多媒體呈現(xiàn)。課堂中引入學(xué)生熟悉事物，一下子會(huì)吸引目光，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察與思考。這個(gè)時(shí)候提出問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)校平面圖中找出教師辦公室位置、學(xué)生宿舍位置、花園位置等。學(xué)生參與興致高，認(rèn)真觀察與尋找，指出位置后教師進(jìn)行標(biāo)注。緊接著要讓其進(jìn)一步思考，平面圖距離與實(shí)際距離有什么不同，學(xué)生會(huì)提出兩者相差比較大。通過(guò)層層深入和引導(dǎo)，提出比例尺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓其主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)地圖知識(shí)中。最終布置實(shí)踐任務(wù)，確定一個(gè)學(xué)生熟悉事物，要求運(yùn)用地圖知識(shí)、比例尺等，動(dòng)手繪制地圖。依照傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于枯燥課堂，在創(chuàng)設(shè)生活情境下變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在課堂中變得活躍，并進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)踐與交流探究，學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。

三、布置生活化作業(yè)

地理教學(xué)中滲透生活化元素，除了在課堂落實(shí)外，還要拓展到課外，布置生活化作業(yè)。以往地理作業(yè)以書(shū)面作業(yè)為主，基本都是問(wèn)答類提出，針對(duì)的是考試，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生探究生活中地理意識(shí)，難以達(dá)成終身地理教育目標(biāo)。新時(shí)期地理教學(xué)要延伸到生活中，組織課外實(shí)踐活動(dòng)，亦或者是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置生活化作業(yè)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)生活中地理，并運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)中地理問(wèn)題[4]。

以與同學(xué)談地理為例，課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解人類與地理環(huán)境關(guān)系。課堂中提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流，在討論中明確關(guān)系之外，還要引入到生活中，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思考。要求學(xué)生以小組為單位，針對(duì)所生活地方水污染、大氣污染、垃圾污染，以及生態(tài)環(huán)境破壞情況進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生在調(diào)查中要做好數(shù)據(jù)采集和信息記錄，然后針對(duì)所掌握情況進(jìn)行分析和探討。過(guò)程中會(huì)明確污染情況，也會(huì)深刻感受到對(duì)人類生活影響。實(shí)踐調(diào)查中明確相關(guān)情況，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，并會(huì)針對(duì)可持續(xù)發(fā)展提出看法。地理素養(yǎng)會(huì)提高，也能知道學(xué)習(xí)目的和意義，從而形成持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中地理滲透生活化元素非常重要，通過(guò)引入生活化資源、生活中情境、生活話題等，拉近地理與現(xiàn)實(shí)距離，能夠點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其更具有主觀能動(dòng)性。地理教學(xué)與生活結(jié)合，抽象地理知識(shí)會(huì)生動(dòng)化，有助于理解，學(xué)生加深認(rèn)知基礎(chǔ)上，能夠更好應(yīng)用地理知識(shí)，解決地理問(wèn)題能力會(huì)增強(qiáng)。地理教學(xué)生活化能夠達(dá)成終身地理教育目標(biāo)，學(xué)生會(huì)變得熱愛(ài)地理，具有持續(xù)性動(dòng)力，地理學(xué)習(xí)能力和思維能力將不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張中品. 初中地理滲透生活元素的策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017， 3（008）：165.

[2] 盧文丹. 初中地理滲透生活元素的策略解析[J]. 科研：00188-00188.

[3] 譚文玥. 初中地理教學(xué)生活元素的滲透芻談[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2018， 000（015）：P.45-45.

[4] 藍(lán)貴條. 淺析初中地理教學(xué)中生活化元素的滲透策略[J]. 考試周刊， 2020， 000（042）：157-158.