邊走邊愛

李光榮

摘要：愛是千里冰川上的一團火種;愛是茫茫黑夜里指航的燈塔;愛是歷練風(fēng)雨亙古不變的話題;愛是用心對孩子們的守護。誰最愛孩子，孩子就愛他;只有愛孩子的人，才可以教育孩子。作為班主任，要想做一名合格的班主任，首先要做的是愛孩子。

關(guān)鍵詞：教育;愛

今天，我要給大家講一講我們家阿毛的故事。阿毛，是我之前班上的一名特殊學(xué)生，因為我覺得他很可愛，也為了讓班上的其他孩子關(guān)愛他，于是我給他取此昵稱。

我們的初次交鋒一直讓我記憶猶新。那是在我初入實驗小學(xué)的新教師亮相課上，上課鈴響后，校長、教導(dǎo)主任進入教室剛落座，阿毛突然起立，背著手、踱著步走到領(lǐng)導(dǎo)們面前，斜著眼睛，一副傲慢的表情問：“你們是誰？你們來干什么的？”見此我趕緊走過去輕輕把他拉回座位，繼續(xù)我的課堂教學(xué)?？墒菦]過多久，窗外吊車的轟鳴聲想起時，他于睡夢中驚醒，以迅雷不及掩耳之速奔向窗戶邊，擠進坐在窗邊同學(xué)的座位上，嘴里不停地念叨“我要看車！我要看車！”經(jīng)此插曲，我冷汗直冒，亮相課可謂是一團糟，心底失落極了。

盡管在亮相課之前，我已多方打聽，阿毛情況特殊：患有先天性心臟病且已動手術(shù)，三歲時玩開水壺，脖子和后背大面積燙傷，因此，麻醉劑用量過大導(dǎo)致腦部神經(jīng)損傷。結(jié)合他的課堂表現(xiàn)，他的父親主動提出帶他去做智力鑒定，結(jié)果為二級，他的爸爸直接跟我說：我沒指望他能學(xué)到多少知識，就是把他放在學(xué)校里多和正常孩子相處。

盡管我和他之間的“梁子”已經(jīng)結(jié)下，但在生活中并沒有放棄他。他時常掛著兩串長鼻涕，尤其是在午餐時，因為班主任要在教室陪同學(xué)生吃飯，看到他的兩串長鼻涕，我和配班老師剛開始是崩潰的，第一反應(yīng)是想吐，但轉(zhuǎn)念一想：他不會擦，不能讓他吃到肚子里去。于是我從口袋里掏出紙巾，心一橫，伸出手快速地幫他擦掉鼻涕，以至于后來我都能坦然面對他的長鼻涕，并動作熟練地給她擦掉。時間久了，次數(shù)多了，他也就漸漸學(xué)會擦了，只不過不夠自覺，經(jīng)常需要別人提醒他，他才會去擦。最令我為難的是他上廁所這件事：有時候是打著幌子要去上廁所，結(jié)果一去半天不回，我要派學(xué)生去找，有時候是真要上廁所，還分不清男女廁所，經(jīng)常跑到女廁所里去，所以他一說要上廁所，我就得找個機靈的孩子陪他一起去，上完廁所回來，我還得幫他把褲子整理好，因為他不會。他食欲很好，一連吃個兩三碗，喝幾碗湯，都是小菜一碟，配班老師在旁邊看的是心驚肉跳，怕他撐破了肚皮，好說歹說，他仍固執(zhí)地排隊打飯。見此情景，我經(jīng)常跟他說：“阿毛，快摸摸肚子，鼓起來沒有？”他摸完了點點頭，我緊接著對他說：“那我們今天不吃了，明天又吃?！甭犃宋业脑捤€要反復(fù)問：“我明天又吃?。俊钡玫轿业目隙ɑ卮鸷蟛艜畔嘛埻?。

因為以我一人之力實在無法招架他的各種狀況，所以我發(fā)動班上的孩子一起關(guān)心他，經(jīng)常跟班上其他孩子說：阿毛比教特殊，他需要我們的幫助。所幸的是孩子們都記住了我說的話，模仿我照顧阿毛的樣子，下課了有人會時時關(guān)注他的動態(tài)，要是教室里找不著人，去孩子們說的地方一準能找到他。校運動會、文化周這樣的大型活動，他經(jīng)常跑錯班，明明自己是三班，他偏說自己是五班的，同事還笑說阿毛是我派過去的臥底。為了做到一個都不能少，每逢大型活動，要么我拉著他走方陣，要么陪著他觀看節(jié)目，他就像我的公文包一樣，我在哪，他就在哪。

也許是對我有了依賴，上課時感興趣的部分他會跟著我讀，也會提問題，回答問題。一次午休時，其他孩子都在寫作業(yè)，教室里很安靜，我看他坐在那顯得很無聊，于是拿過語文書教他讀古詩，三遍過后我準備教讀第四遍，沒想到他把頭一晃，隨之自顧自地背出才念過三遍的古詩，他旁邊的同學(xué)露出一副驚訝的表情。至此，我發(fā)現(xiàn)阿毛的一個優(yōu)點——我稱之為選擇性記憶力，除了背詩很認真，還喜歡看《鞠萍姐姐講故事》，可以完整地說出從故事中受到的啟發(fā)。我和阿毛的相處模式較為單一——他犯錯，我提醒，且不斷地循環(huán)。剛開始提醒他時，我自己完全是個暴脾氣，吼完才發(fā)覺：哦，他不懂！經(jīng)過和阿毛之間的博弈，現(xiàn)在的我放平了心態(tài)，降低了說話的音量，改變了訓(xùn)話的方式，漸漸變成學(xué)生心目中最美的老師。

在五年的相處中，我的孩子們能區(qū)分自己和阿毛的區(qū)別，不會因為我的區(qū)別對待而心生不滿。他們知道努力、奮進，照顧好阿毛，照顧好班上的每一個兄弟姐妹。而阿毛也收獲不少，優(yōu)點也越來越多。每次跟我聊天時就說，自己長大了想開挖掘機，還要買一輛拖拉機，在駕駛室給我安個座位，怕我被雨淋濕、被風(fēng)吹病，要做好防風(fēng)防雨措施;在安全演練中，不需要我拉著他，自己能獨立、迅速地到達安全地帶;在大型集會時，能認真傾聽老師們的演講，不懂的地方就一個勁地問我，是班上的提問小能手。他的情商很高，經(jīng)常哄老師們開心，他從不吝嗇對別人的贊美，如“哇，好漂亮??！”“好厲害呀！”這類的漂亮話真是一套一套的。

上學(xué)期結(jié)束時，他的爸爸因為某種原因再一次帶他去做智力鑒定，經(jīng)過專業(yè)醫(yī)生的檢查，鑒定結(jié)果為正常。當(dāng)他爸爸告知我結(jié)果時，我是由衷的感到激動的。并不是說對于結(jié)果的改變我做出了多大的貢獻，而是內(nèi)心深處有一種莫名的、無以言表的滿足。

一路走來，我和阿毛、和所有孩子們之間，互相感動、互相激勵。讓我領(lǐng)悟到：教育的價值是激發(fā)學(xué)生的生命潛能，而不是扼殺學(xué)生的生命活力。一路前行，一路歌，在班主任生涯中邊走邊愛，我堅信，伴著前路漫漫，我們——我和我的孩子們，一定能奏響這世間最奇妙的樂章！

臺灣著名教育家高震東先生說過一句話：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。所以我們老師注定是神一樣的存在，對于年輕的、作為班主任的我來說，真的是先關(guān)愛別人的孩子。在班主任工作中，要經(jīng)常從小處著手，尋找教育契機，將教育潛移默化的植入學(xué)生心中。其實班上還有好幾個學(xué)生只比阿毛稍微好一點點，但作為班主任，我并沒有持有色眼睛對待他們，無論對人還是做事，始終秉持著不拋棄、不放棄的準則，等待他們的成長，把自己當(dāng)作他們的家長，為孩子們計深遠。在教育這片廣袤的土地上，我雖不能長成參天大樹，但我愿化為春風(fēng)細雨，讓我的孩子們茁壯成長。