高中外國文學(xué)作品整本書閱讀授課概述

黃逢丹

摘要：在高中語文教學(xué)中，教師越來越重視對于外國文學(xué)作品整本書閱讀的授課，因?yàn)樽x整本書，可以提高學(xué)生的文化品位。本文對外國文學(xué)作品整本書閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，并探究提高高中外國文學(xué)作品整本書閱讀授課效率的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;外國文學(xué)作品;整本書閱讀

隨著我國新課程體制改革的深化和全面推進(jìn)，高中語文老師逐漸意識(shí)到了閱讀在培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力及在未來發(fā)展中的意義。在進(jìn)行外國文學(xué)作品的教學(xué)過程中引入了整本書閱讀的形式，這樣就可以有效地彌補(bǔ)了課內(nèi)閱讀教學(xué)的不足，全面地提高了閱讀的教學(xué)效率。

一、外國文學(xué)作品整本書閱讀教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

高中階段，對外國文學(xué)作品進(jìn)行整本書閱讀授課，可以有效地提升高中生的閱讀能力。學(xué)生可以在閱讀整本書的過程中探索出適合自己的高效的閱讀方法，從而提升了自己的閱讀能力。這種閱讀能力可以對高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用，學(xué)生可以在今后的閱讀中更好地理解文本的內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成往往是在不斷的模仿中進(jìn)行的，學(xué)生需要先在閱讀中接觸到優(yōu)秀的寫作手法，然后對其產(chǎn)生欣賞心態(tài)，進(jìn)而自己進(jìn)行模仿創(chuàng)作。外國文學(xué)名著在寫作技巧上往往具有許多精彩之處，但是應(yīng)該注意到其寫作手法往往隱藏至深，甚至貫穿首尾，需要學(xué)生閱讀全篇才能夠挖掘到作者的寫作手法。因此，學(xué)生通過對外國文學(xué)作品整本書的閱讀可以提升自己的寫作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在外國文學(xué)作品整本書閱讀授課中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)整本的外國文學(xué)作品往往具有豐富曲折的故事情節(jié)、紛繁復(fù)雜的人物關(guān)系，并且這些情節(jié)和人物關(guān)系在整部作品中會(huì)有巧妙生動(dòng)的聯(lián)系。通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀邏輯思維訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的閱讀邏輯推理能力得到發(fā)展，進(jìn)而可以讓學(xué)生處理在日常生活中遇到的問題。邏輯思維和理性認(rèn)知能讓學(xué)生對事物的把握上升到理性層面，這對培養(yǎng)具備理性和感性感知能力的復(fù)合型人才是很有幫助的。

二、中西方文學(xué)作品對比

新時(shí)期，學(xué)生的自主意識(shí)在不斷提高，但中西方不同的文化背景，對個(gè)體主體性的認(rèn)識(shí)存在一些不同，這種文化上的差異，就需要教師在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)解釋和引導(dǎo)，避免學(xué)生偏激地看待問題，而引發(fā)錯(cuò)誤的文化認(rèn)識(shí)和文化態(tài)度。例如，魯迅的小說《祝福》與海明威的小說《老人與?！繁容^，《祝福》中的祥林嫂是一個(gè)沒有親人朋友的孤獨(dú)者，她由于經(jīng)歷兩次喪夫的人生悲劇成為大家諷刺、挖苦、嘲笑的對象，最后在一個(gè)寒冷的冬日默默死去。《老人與?！分械纳５貋喐缫彩且粋€(gè)沒有妻兒、朋友的孤獨(dú)者，但他以勇敢剛毅的性格面對命運(yùn)所給予的一切，在大海中繼續(xù)前行，激勵(lì)了許多讀者。祥林嫂和桑地亞哥都是孤獨(dú)的，而這種孤獨(dú)感是因?yàn)樗麄儗ψ约簝r(jià)值觀的堅(jiān)守。一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中壓抑自我，對公眾道德標(biāo)準(zhǔn)苦苦追尋，一個(gè)執(zhí)著于在現(xiàn)實(shí)生活中彰顯個(gè)人主義的價(jià)值。這也充分體現(xiàn)出中西方文化間存在的差異。通過了解中西方文化之間存在的差異可以讓學(xué)生更好的理解、感悟外國文學(xué)作品中人物的形象性格特點(diǎn)。

三、提高高中外國文學(xué)作品整本書閱讀授課效率的策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)

一般把整本書的閱讀大致劃分為課內(nèi)和課外，其中課內(nèi)的閱讀則主要是集中在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師比較容易進(jìn)行組織、引導(dǎo)。針對課外的閱讀， 老師應(yīng)該能夠充分地發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，因?yàn)閷τ谡緯拈喿x往往需要花費(fèi)大量時(shí)間而且是在課外的環(huán)境下去完成，如何能夠保證幫助我們的高中生高效率地完成這些外國文學(xué)作品的閱讀任務(wù)已越來越重要。近年來，隨著我國日益現(xiàn)代化的信息科技的蓬勃發(fā)展，高中語文老師們可以通過借助當(dāng)前普遍廣受學(xué)生歡迎的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)直播的教學(xué)平臺(tái)，積極地開展近期的網(wǎng)絡(luò)課外閱讀，這種方式不但能夠讓高中生在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)直播的課堂中對于自己閱讀的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行時(shí)時(shí)了解，還可以與老師分享自己的閱讀感悟以及在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問。

（二）拓展文學(xué)知識(shí)

高中語文老師要不斷加強(qiáng)自己的文學(xué)理論知識(shí)，提升對于文學(xué)作品的鑒賞能力和水平。西方的文學(xué)理論包括了古典、近代及后現(xiàn)代等譜系，教師要以其作為外國文學(xué)作品閱讀課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，要深入了解并掌握西方的文學(xué)理論，讓學(xué)生全面而又多元的去解讀外國文學(xué)作品。例如，在對《羅密歐與朱麗葉》中人物形象特點(diǎn)的分析中，如果語文老師自身的西方文學(xué)理論基礎(chǔ)比較差，那么就很難有效指導(dǎo)學(xué)生對作品中人物的形象特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析。教師如果充分掌握外國文學(xué)知識(shí)，并結(jié)合文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義哲學(xué)思想，就可以通過對反封建意識(shí)的愛情悲劇、理性思想反對蒙昧主義等多個(gè)角度的分析，幫助學(xué)生理解其中的人物形象特點(diǎn)。

語文老師除了必須熟練地掌握西方文化的理論知識(shí)，還要求在學(xué)生閱讀后引進(jìn)名家講解，其目的是為了增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生對西方文化的跨領(lǐng)域解讀。同樣以其名著《羅密歐與朱麗葉》為例，大部分高中師生對這部作品的理解僅僅局限于對愛情和悲劇的認(rèn)識(shí)層面，只有極少數(shù)的高中生真正能夠看到作者對于人性自我解放思想的倡導(dǎo)以及反對封建主義思想的精神。教師如果有機(jī)會(huì)在這部小說的閱讀課堂上引入一些著名人物對作品的相關(guān)解讀，例如從兩個(gè)民族之間的怨恨中，深入地剖析人道主義與中世紀(jì)封建思想之間的矛盾，也就是一個(gè)新世界與舊世界之間的矛盾，就可以引導(dǎo)高中生站在更高層次上進(jìn)一步深入地認(rèn)識(shí)其中的人物形象。

（三）合理選擇文本

語文老師在開展整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該合理地選擇一部文學(xué)作品，強(qiáng)化高中生對于整體性的閱讀教育觀念。但是在實(shí)踐性的教學(xué)中絕大多數(shù)老師都不太注意對外國文學(xué)類作品的選擇，完全按照學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的外國文學(xué)作品進(jìn)行授課，影響了教學(xué)的效果。因此，教師在選擇外國文學(xué)作品進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)過程中，需要合理地正確選擇翻譯版，為高質(zhì)量的授課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以《老人與?！窞槔谋局械牡谝痪渚陀胁煌淖g本，有的譯本為：“他獨(dú)自駕駛一只帆船……”還有的譯本為：“他獨(dú)自駕駛小船……”在這種情況下就需要語文老師通過判斷語言的形象性來對文本做出合理的選擇。我將推薦幾部適合高中生閱讀的外國文學(xué)作品：《飄》、《簡愛》、《茶花女》、《呼嘯山莊》、《百年孤獨(dú)》、《老人與?！?、《戰(zhàn)爭與和平》、《仲夏夜之夢》、《傲慢與偏見》等等。

結(jié)束語：綜上所述，開展對外國文學(xué)作品整本書的閱讀活動(dòng)，將有助于培養(yǎng)高中生的閱讀能力、寫作技巧以及邏輯性思維。高中語文教師要通過優(yōu)化課堂教學(xué)、擴(kuò)展文學(xué)知識(shí)、合理選擇文本等策略來提高外國文學(xué)作品開展整本書閱讀教學(xué)的效率，引發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的深層次思考，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中華人民共和國教育部：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京：人民教育出版社，2017年版。