有目的的閱讀 讓語文學(xué)習(xí)更高效

林敏

摘要：伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人民的生活水平得到了相應(yīng)的提高，素質(zhì)教育越來越受到社會的廣泛關(guān)注。語文是小學(xué)教育階段的重要基礎(chǔ)課程，閱讀是語文課程的重要內(nèi)容，小學(xué)語文老師在進行閱讀教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高綜合素質(zhì)，達到教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略探究

引言：小學(xué)階段進行語文閱讀教學(xué)，可以豐富同學(xué)們的精神世界，增強精神力量，促進全面發(fā)展。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，讓同學(xué)們通過教材的學(xué)習(xí)，提高閱讀理解能力，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同學(xué)們在閱讀過程中可以接觸很多閱讀知識，體會文章中的情感，從而被其思想所感化，獲得其中的樂趣，同時還可以學(xué)會做人的道理。

一、興趣是最好的老師

老師想要在閱讀教學(xué)過程中提高教學(xué)效率，需要在教學(xué)方案上從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，老師需要注重觀察同學(xué)們在日常生活中的興趣愛好，在教學(xué)方案上，將同學(xué)們的興趣愛好與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以有效提高課堂教學(xué)效率，讓同學(xué)們在課堂上更加集中精力。語文老師可以設(shè)定教學(xué)情景，讓同學(xué)們在情景中感受閱讀的樂趣，提高閱讀的積極主動性，營造良好的語言環(huán)境，語文老師在指導(dǎo)同學(xué)們閱讀過程中要注重語言的規(guī)范性，讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程，所以語文老師需要精心設(shè)計閱讀教學(xué)課堂的導(dǎo)言，讓同學(xué)們能夠迅速進入語文閱讀主題，再情景的熏陶下，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，渴望閱讀，期待閱讀。語文老師還可以利用多媒體電子設(shè)備在設(shè)計教學(xué)情景中引入相關(guān)的音頻，圖片等等，讓同學(xué)們在教學(xué)情景下，體會相關(guān)文章的情感調(diào)動，閱讀興趣，提高閱讀理解能力，達到事半功倍的效果。例如，部編版六年級上冊第三單元《竹節(jié)人》這篇課文，語文老師在進行課文內(nèi)容講解之前可以讓同學(xué)們學(xué)習(xí)一下竹節(jié)人的制作指南，體會傳統(tǒng)玩具帶來的快樂，同時老師還可以教學(xué)生玩“斗竹節(jié)人”的游戲，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。語文老師可以向同學(xué)們提問，看看同學(xué)們在童年時期有什么印象深刻的傳統(tǒng)玩具，讓同學(xué)在班上進行分享提高語言組織能力和語言表達能力。

二、學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀技巧

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以提高語文核心素養(yǎng)，增強綜合素質(zhì)。為了讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)閱讀的道路上少走彎路，語文老師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)過程中可以教授同學(xué)們相關(guān)的閱讀技巧，首先同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會閱讀，根據(jù)不同題材的文章進行分類，這樣同學(xué)們可以進行專題學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。針對質(zhì)量較高的文章，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生精讀細讀，讓學(xué)生在閱讀過程中不斷推敲，提高同學(xué)們的閱讀理解能力，在閱讀過程中，如果遇到優(yōu)美的句子還可以要求學(xué)生背誦下來，或者是摘抄到筆記本上，在寫作過程中可以靈活運用，從而提高閱讀水平。語文老師可以分享自己在閱讀上的方法和技巧給學(xué)生，讓同學(xué)們在閱讀的道路上增強自信心，不斷提高閱讀理解能力，比如說，同學(xué)們遇到自己不懂的地方進行標(biāo)記，然后向語文老師請教，提高閱讀效率。同學(xué)們在進行閱讀之前應(yīng)該將文章的大致內(nèi)容先瀏覽一遍，并且用筆標(biāo)好自然段，這樣可以提高閱讀效率。例如，部編版六年級上冊第三單元《宇宙生命之謎》這篇課文，這是一篇科普文，主要介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，到目前為止，地球之外是否有生命仍是一個未解之謎。作者以宇宙生命之謎作為標(biāo)題，激發(fā)讀者的閱讀興趣，并且在寫作過程中緊緊圍繞“謎”這個字進行寫作，同學(xué)們在寫作時可以模仿作者的寫作方法，有效提高寫作水平。語文老師在講解科普類文章的時候，可以向同學(xué)們分享一下自己在閱讀科普文時會進行哪些步驟，讓同學(xué)們在閱讀時抓住重點，提高閱讀效率。

三、在閱讀過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

大部分的語文老師都會采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，老師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，學(xué)生與老師之間缺乏互動和交流，老師不能及時了解同學(xué)們在閱讀方面的情況，學(xué)生也不敢和老師提問，語文老師在進行閱讀教學(xué)過程中按照固定的教學(xué)流程進行閱讀講解，不利于提高課堂的教學(xué)效率，還打擊同學(xué)們閱讀的自信心，所以小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師可以以提問的形式，讓同學(xué)們有目的的進行閱讀，針對文章重點的句子，老師不要一下給出答案，要引導(dǎo)學(xué)生自行探索，獨立思考，自主判斷，讓學(xué)生自己去體會重點句子所揭示的道理，增強語文核心素養(yǎng)。例如，部編版六年級上冊第三單元《故宮博物院》這篇課文，這篇課文要求同學(xué)們了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。這是一篇說明文，同學(xué)們在進行閱讀之前要把握文章的大體含義，理清文章的說明順序，同時學(xué)生可以學(xué)習(xí)一下作者的寫作順序，作者是按照空間順序來寫的，語文老師在進行閱讀教學(xué)時不需要強加自己的意念給學(xué)生，讓同學(xué)們在閱讀過程中自行探索，獨立思考，自主判斷，自行揣摩作者所用的語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意，老師可以以引導(dǎo)人的身份適當(dāng)給予同學(xué)們一些意見，提醒同學(xué)們注意方位詞的運用，這對于同學(xué)們寫說明文有很大的幫助。

結(jié)束語

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀能力的高低對將來的語文學(xué)習(xí)起到重要作用，所以小學(xué)語文老師要高度重視同學(xué)們的閱讀教學(xué)，注重語文閱讀教學(xué)上的相關(guān)研究，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從而提高閱讀教學(xué)效率，推動小學(xué)語文教學(xué)水平更上一層樓。

參考文獻：

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