試論高中物理高效課堂的教學(xué)策略

羅恒龍

摘要：隨著新課程的改革發(fā)展，對(duì)教育的要求不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新課程的要求，為此，在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，探究有效的教學(xué)方式，創(chuàng)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并探究在新課程改革背景下，高中物理高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;方法策略

在高中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的束縛，許多教師的教學(xué)中，仍舊采用傳統(tǒng)的方式，過(guò)于重視理論教學(xué)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的物理水平普遍較低，無(wú)法將物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)運(yùn)用到實(shí)際中，對(duì)物理缺乏興趣，使得教學(xué)效率難以提升。

一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生的主體地位

雖然在新課程改革背景下，許多教師意識(shí)到了學(xué)生的主體性，但在實(shí)際教學(xué)中，仍舊有許多教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位。尤其在高中物理教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)壓力較大，為了提高教學(xué)進(jìn)程，往往直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，教學(xué)的全面性和趣味性難以兼顧。教師在教學(xué)前，往往會(huì)制定教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，如每一節(jié)課教學(xué)的目的是什么，教學(xué)內(nèi)容有哪些，每一節(jié)課都有固定的內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，教師往往在一節(jié)課教授大量的知識(shí)，在這種教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式下，教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生缺少發(fā)揮的空間，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）師生之間缺乏互動(dòng)

在高中物理教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，是教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。物理作為一門(mén)理科，內(nèi)容非常深?yuàn)W難懂，對(duì)于高中生而言，具有一定的學(xué)習(xí)難度，而教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致物理更加枯燥乏味，學(xué)生對(duì)物理缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。在課堂中，許多教師仍舊采用滿堂灌的方式，刻板地講解知識(shí)點(diǎn)，師生之間缺少交流，教師不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也選擇沉默，不愿意與教師交談，導(dǎo)致問(wèn)題不斷積累，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。

二、高中物理高效課堂構(gòu)建策略

（一）提高教師專業(yè)水平，打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍

教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為此，教師自身的水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，在高中物理教學(xué)中，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的重視，打造高質(zhì)量教師隊(duì)伍。首先，教師自身要端正教學(xué)態(tài)度，以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度做好教學(xué)工作，在教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，了解這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究物理知識(shí)，靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。最后，教師之間要相互合作，多開(kāi)展教研活動(dòng)，相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，主動(dòng)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)新等方面著手，提高自身的專業(yè)水平，在課堂教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，為高效課堂的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式

生活中處處存在著物理知識(shí)，在高中物理教學(xué)中，教師要將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，突出知識(shí)的生活性特點(diǎn)，開(kāi)展生活化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以列舉生活中的例子，使物理教學(xué)更加富有趣味性，借助生活案例激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。例如，在凝固、升華等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以列舉生活現(xiàn)象，如深秋的早晨，會(huì)出現(xiàn)霜，當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)后，霜就會(huì)消失不見(jiàn)，以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從物理的角度，探究其中的原理。物理教材中含有較多的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維有較高的要求，而學(xué)生的思維能力較弱，是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，教師要摒棄以往死記硬背的教學(xué)方式，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘案例，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維等能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)物理，并利用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。以“天體運(yùn)動(dòng)”為例，教師可以提出問(wèn)題：神州十二號(hào)的升空原理是什么？從簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，由淺入深逐層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)。此外，教師還可以將生活中常見(jiàn)的知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)中，拉近物理與學(xué)生之間的距離。如在日常生活中，吸塵器的工作原理是什么？在拔罐時(shí)，為什么用火燒過(guò)的罐子可以牢牢貼在皮膚上？為什么用高壓鍋煮食物可以熟得更快？這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，都蘊(yùn)含著物理知識(shí)，以生活為載體開(kāi)展教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化手段，豐富教學(xué)方式

在高中物理教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代化手段開(kāi)展教學(xué)，利用多媒體假吸引學(xué)生，豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如物理中有許多語(yǔ)言難以描述的概念，教師可以通過(guò)圖片水平，將學(xué)生帶到物理的世界。例如，在“原子核模型”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)原子的概念缺乏認(rèn)知，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)原子，教師要利用現(xiàn)代技術(shù)制作三維模型圖，將原子核模型直觀地展示在學(xué)生眼前，加深學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)微觀物理充滿興趣，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師要提高自身教學(xué)水平，在課堂中聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式;運(yùn)用現(xiàn)代化手段，豐富教學(xué)方式，創(chuàng)建高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

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