英漢對比分析在高中英語教學中的有效應用

杜海霞

摘要：于學生而言，英漢對比分析有著糾正漢式英語問題的作用。因而，高中英語教師要想方設法在教學中有效應用英漢對比分析，利用此建設高效的英語教學課堂，提升學生能力。

關鍵詞：英漢對比分析;高中英語;有效應用

對比分析理論是美國語言學家Charles Fries所提出來的，直到Robert Lado在出版的Linguistics across Culture中才實踐應用了對比分析理論。高中學生的大腦發(fā)育已經(jīng)接近成熟，但在現(xiàn)如今的英語教學中，受長期以來漢語的影響，不少學生都形成了漢式英語思維，這種情況影響到了學生英語能力的發(fā)展。在這樣的背景下，高中英語教師在教學中，應該多多實踐應用英漢對比分析，從詞匯、句型、語篇、語用等多方面，扭轉(zhuǎn)學生思維，改變學生漢式英語現(xiàn)狀，真實高效的培養(yǎng)學生的英語能力。

一、詞匯層面

詞是語言中能夠獨立應用的最小語言單位，其具有一定的形式并表達一定的意義。從形式上來看，漢語屬于象形文字，而英語屬于拼音文字。漢語又叫典型的分析語言，無詞形變化，直接由虛詞和詞序來表示句法關系。而英語為綜合語言，通過屈折變化、詞綴和詞根的緊密結(jié)合來表示句法關系。如英語中動詞第三人稱單數(shù)就有屈折變化，I work，He works;過去時也會有屈折變化，I worked;大多數(shù)名詞的復數(shù)也會有屈折變化。從語義角度來看，詞匯屬于語言中最活躍的因素，其能夠?qū)ι鐣詈蜕鐣枷氲淖兓M行反映。此時，教師們就需要在教學中，多多應用英漢對比分析的理論和方式對學生進行詞匯教學。如在漢式英語Poet often compares lover to rose中，能夠看出來存在的錯誤。此時，教師們要指導學生們糾正錯誤，The poet often compares a lover to a rose。又如在He gave me advices中，advice在英語中屬于不可數(shù)名詞，應該改為suggestions或者去掉advice后面的s?，F(xiàn)代英語的詞形變化主要是動詞、名詞。代詞、形容詞和副詞的變化，有了這些變化，一個詞或者詞組才可以同時表示幾種不同的語法意義。但漢語沒有形態(tài)變化，漢語的數(shù)量助詞、動態(tài)助詞、結(jié)構(gòu)助詞雖然與英語的形態(tài)變化類似，但在漢語中這些成分的使用缺乏普遍性。教師在教學中，要多多了解這些特性，應用英漢對比分析方法，避免受漢語干擾，杜絕詞形上漢式英語的出現(xiàn)。

二、句型層面

中英兩種語言不僅在遣詞方面存在差異，在造句方面也有不同的特點，多數(shù)時候?qū)W生們會出現(xiàn)句型上的漢式英語。實際上，在英語中句子的形式是受到語法的制約的，如句子必須有主語和謂語動詞，及物動詞必須有賓語。教師們在教學時，需要以英漢對比分析方式，明確漢語和英語之間的區(qū)別，漢語注重意合，而英語注重形合。意合是指詞語或者分句之間不用語言形式對句子語法和邏輯關系進行連接，只以詞語或分句的含義表達。如The Word Book Dictionary的意合定義為The arranging of clauses one after the other without connective showing the relation between them。Example：The rain fell;the river flooded;the house washed away。形合則是指以語言形式連接起句中的詞語或者分句，以此表達出語法意義和邏輯關系。如The American Heritage Dictionary的形合定義為The dependent or subordinate construction or relationship of clauses with connectives，for example，I shall despair if you don’t come。漢語重內(nèi)在意念，所以漢語句型無法如同英語以謂語動詞為中心劃分形式。但在漢譯英的過程中，需要以英語語法規(guī)定為依據(jù)對句子成分進行分析。為了深度提高學生的學習能力，教師需要加強對英漢對比分析的應用，讓學生們在注重英語和漢語之間不同的考量后，改變以往的漢譯英、英譯漢方式;在確保杜絕漢式英語的前提下，提升教學成效。

三、語篇層面

語篇是一連串有意義的、完整的、為一定目的服務的語言，其屬于一個有機的信息載體。在語篇中，詞匯和詞組構(gòu)成句子，句子和句群構(gòu)成語篇，所以語篇的句子之間勢必存在某種邏輯上的聯(lián)系。語篇的連貫和銜接就是語句成篇的重要保證。從高中學生的書面表達方面可以看出，學生們的語篇也存在漢式英語現(xiàn)象。針對此，教師們需要改變此種情況，應用英漢對比分析方式，優(yōu)化學生的書面表達能力。而要想在語篇層面應用英漢對比分析方式，需要從整體連貫和語篇銜接兩方面著手。首先是整體連貫，教師要注意，一個好的語篇需要有正確的句子結(jié)構(gòu)，每個句子需要和前面的句子有邏輯上的聯(lián)系。同時，一個句子中只有一個主題，主題往往是句子的主語，之后才是補充信息。整篇文章的主題需要有內(nèi)在的聯(lián)系，文章的內(nèi)容要以此種形式來開展。如在It’s easy to find a job一句中，it是形式主語，實際主語為to find a job，所以按照英漢對比分析，此句話應該改變?yōu)門o find a job is easy，其中to find a job為句子的主題。其次是語篇銜接部分。語篇銜接需要有機結(jié)合句子和句子、段落和段落，以此構(gòu)成一個完整或者相對完整的語義單位。如在具有論說部分的應用文中，語篇模式為“問題-解決”模式，其序列關系為情景-問題-反應-評價或者結(jié)果。從整體來看，教師們要積極的尋找出學生在語篇方面存在的問題，以英漢對比分析方式，以語篇為整體點明英語語篇，指導學生們以銜接手段保持整體的連貫性。幫助學生提升語篇構(gòu)建能力時，形成良好的知識結(jié)構(gòu)體系。

結(jié)語：

總而言之，在學生們的學習中，教師們要加強對英漢對比分析的研究和應用。但在應用中，教師們需要注意，英漢對比分析才剛剛起步，要了解到此理論存在的不足，根據(jù)不足改進策略。以此完全的發(fā)揮出其作用，優(yōu)化學生學習。

參考文獻：

[1]楊曉聰. 淺談高中英語教學中適當引入英漢對比研究的重要意義[J]. 讀書文摘（中）， 2019， 000（003）：0216-0216.

[2]郭麗平. 簡析高中英語語法教學中英漢句法對比課例[J]. 校園英語， 2019（3）.

[3]龐靜. 高中英語教學中中英文化對比分析[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（033）：P.1-1.