胡志波
摘要:社會(huì)的不斷發(fā)展變化,教育事業(yè)也面臨著新的教學(xué)要求。在新的教學(xué)要求下傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要做出相應(yīng)的調(diào)整來(lái)更好的適應(yīng)新課標(biāo)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教師需要改變以往的教學(xué)方式,在寫(xiě)作教學(xué)的課堂中帶學(xué)生走進(jìn)生活,當(dāng)學(xué)生貼近生活時(shí),那么就會(huì)很好的解決套路化的寫(xiě)作模式,讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美。
關(guān)鍵詞:生活化視角;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)研究
對(duì)于生活化視角下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō),寫(xiě)作需要更加貼近于生活實(shí)際,這就對(duì)教師提出了更高的要求,教師需要慢慢的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好,并且養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣。
1.小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀
1.1寫(xiě)作時(shí)缺乏真實(shí)情感
在應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師以提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)?yōu)橹饕哪繕?biāo),通常情況下教師會(huì)選擇要求學(xué)生背誦一些好詞好句,在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行應(yīng)用,教師把如何提高作文分值放到了重要的位置,卻忽視了如何教會(huì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。由于學(xué)生背誦的短句是從文中截取的小片段,這樣就會(huì)導(dǎo)致他們難以完整的了解作者的情感。盡管學(xué)生掌握了較多的詞匯,寫(xiě)作時(shí)仍舊會(huì)無(wú)從下手,那么平時(shí)所背誦的句子也就失去了意義。寫(xiě)作的最大作用是用來(lái)表達(dá)人物的自身情感,但是由于小學(xué)生年齡的限制,他們所經(jīng)歷的情感有限,而且學(xué)生不擅長(zhǎng)把自己的真實(shí)經(jīng)歷通過(guò)書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái),這樣就會(huì)造成寫(xiě)作的單調(diào),沒(méi)有情感色彩。所以學(xué)生的寫(xiě)作通常會(huì)出現(xiàn)流水賬的現(xiàn)象。
1.2生搬硬套現(xiàn)象
小學(xué)生處于正在成長(zhǎng)的階段,所以他們對(duì)很多的事情都充滿了好奇心。在學(xué)生日常玩耍時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣有趣的事情,與同學(xué)交往時(shí)也會(huì)滔滔不絕,但當(dāng)他們遇到寫(xiě)作,又會(huì)變得無(wú)話可說(shuō).一方面,一些教師會(huì)選擇出比較優(yōu)秀的作文向?qū)W生進(jìn)行展示,而面對(duì)范文學(xué)生就開(kāi)始了千篇一律的模仿,從而喪失了自己的寫(xiě)作風(fēng)格,使得作文生硬沒(méi)有創(chuàng)新。
2.基于生活化視角的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究
2.1帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),課本上的知識(shí)較書(shū)面化,學(xué)生很難進(jìn)行更深一步的了解,教師就需要思考出相應(yīng)的對(duì)策,可以讓自然走進(jìn)課堂,更好的延伸課本的知識(shí),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂的教學(xué)中學(xué)生會(huì)了解到很多的知識(shí),但是很難收獲寫(xiě)作的素材,所以為了更好的解決這一問(wèn)題,教師可以要求學(xué)生記錄下自然中的各種生物??梢允菍?duì)一些花草的描寫(xiě),也可以是水中魚(yú)兒的暢游姿勢(shì),也可以是記錄與小伙伴之間發(fā)生的有趣的事情。這樣慢慢的日常記錄可以很好的幫助學(xué)生鍛煉表達(dá)能力,在無(wú)形中提升寫(xiě)作的技巧。同時(shí)教師還可以在教室中擺放一些植物,可以是花朵,然后要求學(xué)生寫(xiě)觀察日記,每隔一段時(shí)間學(xué)生就需要記錄出花朵的變化,比如是花朵綻放前期的樣子,也可以是花朵凋零之后的樣子,還可以寫(xiě)教室擺放植物的習(xí)性。當(dāng)學(xué)生為了完成任務(wù)時(shí)就需要對(duì)花朵植物進(jìn)行細(xì)致的觀察,然后進(jìn)行記錄。學(xué)生也可以記錄水池里的魚(yú),在記錄時(shí),由于沒(méi)有固定的寫(xiě)作要求,可能學(xué)生會(huì)寫(xiě)魚(yú)游動(dòng)時(shí)的姿態(tài),也能是寫(xiě)出魚(yú)的外貌等等,這時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),“魚(yú)兒此時(shí)的心情是什么樣子的”,然后學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考,有的學(xué)生思考之后可能會(huì)說(shuō)“魚(yú)兒是開(kāi)心的,因?yàn)樗谟蝿?dòng)”也可能會(huì)說(shuō)“魚(yú)兒被困在水池中,是傷心的”,學(xué)生進(jìn)行解答時(shí),說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了一定的思考,對(duì)于不同的答案,教師要做出肯定的評(píng)價(jià),這樣的做法可以培養(yǎng)學(xué)生從多種角度審視問(wèn)題,鍛煉發(fā)散式的思維。這樣之后學(xué)生就會(huì)將自己的情感轉(zhuǎn)化成文字的表達(dá)形式,從而就可以解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)的情感單調(diào)的問(wèn)題,寫(xiě)作時(shí)也就會(huì)做到侃侃而談,將自己的想法進(jìn)行輸出,提高寫(xiě)作的能力。
2.2幫助學(xué)生養(yǎng)成日記習(xí)慣
為了更好的解決學(xué)生遇到的無(wú)話可說(shuō)的寫(xiě)作難題,教師需要采取多種手段來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的小圈子,每個(gè)人的性格也各有不同,經(jīng)歷的事情也就不同,所以教師就可以要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的形式記錄自己的日常生活。慢慢的積累之后,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就可以信手拈來(lái),自由的應(yīng)對(duì)各種類型的寫(xiě)作,從而避免寫(xiě)作的生搬硬套造成的固定化寫(xiě)作模式。對(duì)于日記的題材可以讓學(xué)生自由擬訂,可以是寫(xiě)人也可以是寫(xiě)事,學(xué)生需要把日常生活中吸引自己的事情記錄下來(lái),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活的小事情,讓他們更好的表達(dá)自己的情感。學(xué)生所記錄的日常小事可以是幫助父母打掃衛(wèi)生,也可以是記錄自己游玩的地方,同時(shí)也可以是用日記記錄自己的情感,傷心的,開(kāi)心的都可以寫(xiě)到日記本中。對(duì)于這些日記教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),這樣才會(huì)更好的激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)記錄下去的信心。對(duì)于日記寫(xiě)的較好的學(xué)生,教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行展示,這樣既可以鼓勵(lì)表現(xiàn)積極的學(xué)生,還可以督促其他學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。教師對(duì)優(yōu)秀的日記進(jìn)行展示之后可以分發(fā)下去讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為具有亮點(diǎn)的段落,然后賞析出段落使用的寫(xiě)作手法,這樣可以方便學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)的應(yīng)用。在寫(xiě)日記時(shí),教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自由展示,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),避免出現(xiàn)千篇一律的寫(xiě)作固定套路。
結(jié)語(yǔ):
自然中的美好事物多種多樣,教師需要慢慢的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然中的美好,同時(shí)將自然帶入寫(xiě)作中,讓寫(xiě)作更加貼近于生活,這樣就可以避免出現(xiàn)過(guò)于生硬的寫(xiě)作問(wèn)題,提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。
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