基于話題整合的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略探究

郭攀

摘要：隨著國(guó)家教育不斷改革發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視初中英語(yǔ)的教學(xué)。英語(yǔ)是中考非常重要的考試科目，也是大多農(nóng)村初中學(xué)生的薄弱學(xué)科。作為一名合格的英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該定期去優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教學(xué)方法，努力找到適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，本文主要研究基于話題整合的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略，希望對(duì)一些教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：話題整合;初中英語(yǔ);復(fù)習(xí)策略

引言：中學(xué)生正處于智力和人格發(fā)展的關(guān)鍵階段。英語(yǔ)知識(shí)量大，詞匯量很多，句型很瑣碎，如何幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)英語(yǔ)成為英語(yǔ)老師應(yīng)該研究的最主要問(wèn)題，讓他們能夠全面地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力以及各種題型的解題技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，打造高效英語(yǔ)課堂。

一、進(jìn)行話題說(shuō)一說(shuō)，鞏固英語(yǔ)知識(shí)

說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，無(wú)論是在學(xué)業(yè)上還是在工作上，都對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有極大的好處，而英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)充分抓住這一特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生接觸，深刻體會(huì)話題魅力。將理論知識(shí)變成技能，通過(guò)練習(xí)，更容易發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有掌握的和不太注意的方面。教師應(yīng)該提前講解說(shuō)一說(shuō)的內(nèi)容，在保證學(xué)生都明白的前提下開(kāi)展角色說(shuō)一說(shuō)。還可以進(jìn)行角色互換，再進(jìn)行幾輪，讓每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的參與者而不是旁觀者[1]。

例如：在八年級(jí)上冊(cè)人教版英語(yǔ)課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到“Unit 1 Where did you go on vacation？”這一章節(jié)，這一節(jié)課沖突性很強(qiáng)，非常能引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生在沖突中體會(huì)英語(yǔ)的魅力，在課程中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在假期做了什么，比如：“I went on a trip to the Great Wall”每個(gè)表情，每個(gè)動(dòng)作，甚至每個(gè)眼神，都會(huì)在說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，能增進(jìn)同學(xué)感情，學(xué)生會(huì)進(jìn)行交流和協(xié)商，也能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)以致用，讓學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)此節(jié)課知識(shí)掌握得更加牢固。

二、小組復(fù)習(xí)話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)一直是我們學(xué)校所推崇的教學(xué)方式，我們要進(jìn)行合作探究的課堂構(gòu)建，也就是需要引導(dǎo)學(xué)生間的合作，而初中班級(jí)學(xué)生數(shù)量一般在30人到五十人間，因此就必須進(jìn)行學(xué)生分組。分組要注意科學(xué)合理，首先，分組考慮成員數(shù)量，數(shù)量過(guò)少可能導(dǎo)致任務(wù)難以完成;數(shù)量過(guò)多，則可能導(dǎo)致分工不到位，使有的學(xué)生無(wú)事可做。因此，筆者建議小組成員數(shù)量以5至7人為最佳。其次是考慮小組成員。我們一般從學(xué)生水平方面來(lái)進(jìn)行分組，但并不是成績(jī)好的與成績(jī)好的一組，成績(jī)差的與成績(jī)差的一組，而是應(yīng)該遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”規(guī)則，也就是小組之間組員綜合水平平均，小組之內(nèi)組員水平不同。在一個(gè)小組中，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，優(yōu)等生能鞏固知識(shí)，增強(qiáng)記憶，學(xué)困生也能學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文的基本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)雙贏。組間同質(zhì)有利于任務(wù)分配，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生間的帶動(dòng)，提升組內(nèi)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力[2]。

例如，在執(zhí)教一初中班級(jí)時(shí)，我們學(xué)習(xí)到“Unit 8When is your birthday？”筆者為嘗試構(gòu)建合作探究課堂，并未直接進(jìn)行分組，而是事先進(jìn)行了幾次水平測(cè)驗(yàn)，摸清學(xué)生水平，再根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量46人，以及測(cè)驗(yàn)看出的學(xué)生水平，分成了四個(gè)七人組，三個(gè)六人組。讓學(xué)生復(fù)習(xí)月份的學(xué)習(xí)“January February March April…”進(jìn)行實(shí)踐。如此的科學(xué)分組有利于構(gòu)建合作探究高效課堂。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)

中學(xué)生正處于智力和人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，英語(yǔ)知識(shí)十分豐富，也比較瑣碎，要想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，腦子中必須有清晰的框架，而思維導(dǎo)圖便是很實(shí)用的一種工具，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，文章對(duì)話內(nèi)容是由單詞句型積累起來(lái)的，單詞、語(yǔ)法、句型都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行記憶，我們?cè)趯W(xué)習(xí)完這些英語(yǔ)內(nèi)容之后，一定要勤于總結(jié)，教師可以先讓學(xué)生自己總結(jié)，然后在開(kāi)展一堂課，讓同學(xué)們相互補(bǔ)充，老師來(lái)完善，最后這篇課文的所有知識(shí)點(diǎn)便全在思維導(dǎo)圖中了。在復(fù)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，由于英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，需要日積月累，內(nèi)容十分繁多，我們便可以拿出這張思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容掌握即可。

例如：在七年級(jí)英語(yǔ)課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到“Unit 5 Do you have a soccer ball"，在學(xué)習(xí)完這節(jié)課之后，教師可以將同學(xué)們進(jìn)行分組，也可以讓學(xué)生自由結(jié)組，全班大約分成3到4組，以小組的形式制作作文類(lèi)型思維導(dǎo)圖，你有一個(gè)足球，還是許多足球？除了足球，還有什么運(yùn)動(dòng)方式？比如：“Basketball、 badminton…”小組內(nèi)成員可以相互討論，在制作完成后以競(jìng)賽的形式呈現(xiàn)，做得很完善的小組還可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，不完善的小組也要將自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師確定最后的思維導(dǎo)圖，用于以后作文復(fù)習(xí)[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，有效的中學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)對(duì)中學(xué)生取得良好的英語(yǔ)成績(jī)十分有幫助，教師如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用科學(xué)合理有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)成績(jī)，并提高英語(yǔ)綜合能力，成為初中英語(yǔ)教師最應(yīng)該值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。同時(shí)注意提高學(xué)生的積極性，以及學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能體驗(yàn)到快樂(lè)。以此刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)思考深度，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉珍.基于話題整合的初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略探究[J].考試周刊.2021（70）：103-105.

[2]郭玥.基于話題整合的初中英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)課教學(xué)探究[J].英語(yǔ)教師.2021（11）：111-116.

[3]趙皓辰.整合教材話題的初中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版）.2021（05）：65-66.