體育游戲在學前教育教學中的實踐探析

湯承蘭

摘要：本文立足于實際，通過分析學前教學環(huán)節(jié)中融入體育游戲的重要性，并對體育游戲在學前教學實踐過程中的應用策略予以深入探究，有針對性地制定對應的學前教育教學方案及策略，以期滿足兒童身心發(fā)展所需，促進學齡前兒童身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育游戲;學前教育;應用策略探究

眾所周知，學前教育是指對未達到國家規(guī)定年齡的兒童開展的一系列教育活動，幼兒園作為學前教育活動的主陣地，應該根據(jù)該年齡段的幼兒群體的年齡結(jié)構(gòu)與性格特點，并將體育游戲融入至學前教育實踐教學環(huán)節(jié)中，從而提高兒童參與各類體育活動的活躍度，強化體育游戲在學前教育教學中的實際成效。

一、在學前教學環(huán)節(jié)中融入體育游戲的重要性分析

體育游戲活動通過在校開展豐富多樣的活動形式為幼兒園帶來了蓬勃生氣，廣受幼兒喜愛。在學前教學環(huán)節(jié)融入體育游戲活動，通過“寓教于樂”的方式，將游戲同幼兒身心發(fā)展緊密結(jié)合，不僅為幼兒提供了良好的游戲氛圍，調(diào)動了幼兒的主觀能動性;而且對于幼兒的視覺觀察能力、運動協(xié)調(diào)能力情緒控制能力、溝通交際能力的全面發(fā)展大有裨益。

二、體育游戲在學前教學實踐過程中的應用策略探究

（一）充分了解學齡前兒童的生理及心理特點

對于學齡前兒童而言，在運動表現(xiàn)方面，由于該年齡段的兒童還處于身心發(fā)育的早期階段;因而，幼兒通常伴有四肢僵化、不靈活，動作不協(xié)調(diào)，視覺力、聽力較差，注意力不集中等情況，最終導致其在體育課上的參與程度不高，體育方面表現(xiàn)欠佳。從事學前教育的老師應該充分了解班上每個幼兒身心的不同特點，并在此基礎之上，有針對性地為學齡前兒童制定個性化、差異化的體育教學方案。老師可以根據(jù)每個幼兒具體特點以及幼兒對于體育運動的接受度、喜愛度予以詳細記載，鼓勵幼兒踴躍參與體育活動，并將體育游戲融入至學前教學實踐過程中，并對其進行科學合理的引導，進而促進兒童身心的全方位發(fā)展。

（二）合理開展體育游戲活動

教師在教學內(nèi)容選擇上應該趨于多元化，可以根據(jù)特教幼兒的不同特點適當在體育課中創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)，設置個性化教學內(nèi)容，合理開展各類體育游戲活動。

1、器械類體育游戲活動

在開展器械類體育游戲活動的過程中，老師應將兒童年齡以及器械的安全程度予以綜合考量，選擇適合學齡前兒童娛樂玩耍的游戲器具。普遍來說，對于該年齡階段的幼兒，老師可以盡量選取使用難度低、安全性高、穩(wěn)定性強且充滿樂趣的娛樂道具和體育器具。比如說：老師可以選取“滑滑梯”作為體育游戲活動器具，在老師的全程陪同與監(jiān)督下，引導兒童有序地進行滑梯接力;此外，“蹺蹺板”因其使用簡單、樂趣十足、穩(wěn)定性強也可作為兒童體育游戲道具。然而，對于一些年齡稍稍偏大的幼兒來說，可以適當提升游戲難度，并有針對性地為這些同學開展體育游戲活動，比如說：“大籠球”活動?！按蠡\球”即老師與一名兒童或者兩個兒童之間，通過兩人協(xié)同完成對腳、走線、指令、操作等一系列合作類體育項目。通過該體育游戲，不僅可以增強此類兒童的身體控制能力，強化其合作意識;而且能夠幫助重力感較差的兒童強化其身體前庭體系機能以及調(diào)整其對于重力的感知，提高兒童身體協(xié)調(diào)能力。

2、角色類體育游戲活動

老師在開展針對學齡前兒童開展角色類體育游戲活動的時候，應該根據(jù)兒童自身體驗與親身經(jīng)歷等情況有針對性地為其構(gòu)建故事情節(jié)，讓兒童們在游戲游戲中進行cosplay，進而豐富兒童的情緒與行為體驗。老師在設計角色扮演游戲的過程中，不能跳離實際，應該根據(jù)真人真事進行創(chuàng)意改編，并增加游戲活動的戲劇性、樂趣性與挑戰(zhàn)性。以生活中比較常見“警察抓小偷”為故事原型，老師可以進行情境創(chuàng)設如下。首先，老師提問：“如果在生活中遇到了小偷，同學們知道該怎么辦嗎？”幼兒答到：“告訴警察叔叔，讓警察叔叔抓住小偷”;隨后，老師立即說到“從現(xiàn)在開始，我就是小偷，你們是警察？”;老師說完之后便立即飛奔，瞬間提起幼兒的興致，從而調(diào)動兒童參與體育游戲的主動性。需要注意的是：老師應隔一段周期進行方向調(diào)轉(zhuǎn)，在跑了一段時間之后，放慢步調(diào)讓幼兒抓住結(jié)束游戲。游戲過程中，老師應時刻注意幼兒情況，嚴格把控運動量，以防兒童意外受傷。并在游戲中增添走、跑、跳、爬等基本動作，鍛煉兒童的運動能力。通過在游戲中為兒童營造具體情景，在開展體育游戲活動中融入創(chuàng)意，并讓兒童們進行cosplay，不僅可以使得體育活動不再枯燥乏味，增強了體育運動的樂趣性;而且有助于吸引兒童積極參加體育游戲，充分發(fā)掘其運動潛能。

3、體能發(fā)展類游戲活動

體能發(fā)展類游戲活動旨在開發(fā)學齡前兒童的運動潛能，全面提高幼兒的身體素質(zhì)。在游戲活動開展之前，老師必須對班里的每一位兒童的身體狀況進行測試，并結(jié)合幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、語言表達能力等具體情況;隨后，方可有針對性地為兒童選取難度適宜的體育游戲。譬如說，老師可以通過組織跳躍投籃游戲活動，并讓兒童廣泛地參與到該活動中，以促進幼兒身心發(fā)展。在正式開展游戲之前，老師應將籃筐高度調(diào)整至2-2.2米之間，并悉心指導幼兒手腳并用、投射籃球，使之順利進入籃筐。該游戲通過讓幼兒手腳并用、四肢配合，有助于增強幼兒的視覺能力、協(xié)調(diào)平衡能力。

4、競技類體育游戲活動

競技類體育游戲活動是一種基于兒童與兒童之間的合理對抗與良性競爭，最終決出優(yōu)勝方與失敗方的游戲活動。比如說，老師可以在課堂上開展“高矮人”游戲活動，培養(yǎng)幼兒的競爭意識、提高幼兒的自主決策能力?！案甙恕庇螒蚧顒右?guī)則如下：老師首先對班上幼兒進行兩兩分組;待分組完畢之后，每個組的兩位成員進行組內(nèi)競賽。老師發(fā)出高低音調(diào)，按照“聽到高音就墊腳，聽到低音就蹲下”的游戲規(guī)則之下開展游戲活動。幼兒需根據(jù)自己所聽的音調(diào)做出快速反應與判斷，最先做出反應并回答正確者即為小組優(yōu)勝方。此項游戲活動的開展，不僅能夠幫助幼兒在聽覺游戲中慢慢培養(yǎng)出迅捷敏銳的聽覺能力，而且有益于增強幼兒的協(xié)調(diào)運動能力。

結(jié)束語：

隨著社會對學齡前兒童群體的關(guān)注度日益提高，我國對學前體育教育也愈發(fā)重視。遠窺未來，出于每個幼兒身心發(fā)展的不平衡特點，學前教育老師必須根據(jù)綜合考量幼兒身心發(fā)展的具體情況，在學前教學環(huán)節(jié)融入體育游戲的過程中，有針對性地實行差異化體育教學，為其制定個性化的體育活動與鍛煉方式，促進兒童的全面發(fā)展的同時，推動我國學前教育事業(yè)的進步。

參考文獻：

[1]章世偉，趙雨露.體育游戲在學前教育教學中的實踐探析[J].新東方教育：學前教育版，2020，005（012）：P258-262.

[2]王心悅，趙志鍍，武義豪，宋玉睿.體育游戲在學前教育教學中的實踐探析[J].成都體育學院學報（電子版），2018，001（045）：542-545.

[3]吳澤宇，王喜榮，陳露露.用愛澆筑用心經(jīng)營——體育游戲在學前教育教學中的實踐探析[J].學前教育課程改革：教師教育，2019，021（053）：P.123-127.