生活化情境下的初中化學課堂教學

梁耀多

摘要：隨著初中化學新課改的實施，要求教師在進行化學教學時，要培養(yǎng)學生的化學綜合應用能力和化學素養(yǎng)，因此教師要更新化學教學的傳統(tǒng)理念，摒棄以往的化學教學模式，采取生活化的教學，充分激發(fā)學生對初中化學知識的興趣，在學習的過程中掌握良好的化學學習方法，鞏固學生的化學知識，提高學生利用所學的化學知識去解決生活中遇到問題的能力。因此，本文分析了在初中化學教學中進行生活化教學的具體意義，探討教師開展生活化教學的策略。

關(guān)鍵詞：生活化;初中;化學

引言：

由于初中生都是第一次接觸化學知識，同時化學知識又具有較強的抽象性，因此教師在開展化學教學活動時，要增加學生對生活環(huán)境中化學原理和現(xiàn)象等的了解，使學生能夠熟練掌握化學學科的學習方法和技巧，從而有效提高學生的初中化學成績。因此教師在進行生活化教學活動時，需要將初中教材中的化學知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，并且在一節(jié)化學課開始時，選擇學生現(xiàn)有的生活常識進行導入，同時教師在設計一節(jié)課的教學內(nèi)容時，創(chuàng)建一定的生活化教學情境，提高學生將所學的化學知識根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行生活化處理的能力。

一、初中化學生活化教學的意義

隨著初中化學的新課改實施，對教師和學生都提出了更高的要求，同時對于初中階段的學生來講，都是第一次接觸化學學科，而且初中化學知識的學習又具有一定的復雜性，導致學生在化學課堂中的參與性和積極性都不是很高，所以教師的化學教學成效并沒有達到預期的效果。而教師開展化學知識的生活化教學能夠有效改變這一現(xiàn)象。為了引起學生對初中化學學科的興趣，教師在進行化學課堂教學活動時，通過將知識內(nèi)容進行生活化的處理，選擇學生生活中常見的化學現(xiàn)象，或者根據(jù)學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗進行化學教學，使學生能夠積極主動地參與到初中化學課堂中，使教師的化學教學達到預期的效果。

因為初中階段的化學知識比較復雜，同時教材中的理論知識等又具有很強的抽象性，所以會出現(xiàn)學生在理解化學知識上遇到困難的情況。因此教師采取生活化的教學方法，以學生的生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境作為化學教學的切入點，學生就能很快地隨著教師的思路進入化學課堂中，因為教師將教材中枯燥化學知識與實際生活進行結(jié)合，所以學生在學習化學的過程中能夠較長時間地保持良好的學習狀態(tài)。同時在積極的學習氛圍中還可以加深學生對化學公式和化學現(xiàn)象的理解和記憶，提高學生化學知識的應用能力，教師運用生活化教學的方式充分貫徹了初中化學新課改的理念，能夠?qū)崿F(xiàn)學生理論知識和實踐能力相結(jié)合的能力。因此在初中化學教學的活動中，采取生活化教學的策略具有非常重要的意義。

二、初中化學生活化教學策略

（一）結(jié)合生活現(xiàn)象展開教學

因為我們生活中很多現(xiàn)象都可以用化學知識來解釋，所以教師可以在向?qū)W生講解理論知識的基礎(chǔ)上，與學生的實際生活進行有機結(jié)合，使學生對化學課堂產(chǎn)生興趣，對于生活中的化學現(xiàn)象產(chǎn)生求知欲，因此教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象，將初中的化學課堂變得更具趣味性，學生在生動的氣氛中能主動探索化學現(xiàn)象，同時學生的自主探究能力也會得到相應的提升。例如在日常生活中，很多家長都會利用食用醋來清洗暖壺中的水垢，因此教師在教授有關(guān)碳酸鈣的知識時，可以用這一生活現(xiàn)象進行導入，吸引學生的興趣，在教學的過程中向?qū)W生解釋食用醋和碳酸鈣發(fā)生化學反應的原理和化學反應式，這樣學生會加深對碳酸鈣知識的理解。又如，生活中有很多鐵會出現(xiàn)生銹的現(xiàn)象，而教師就可以以此為依據(jù)，向?qū)W生解釋鐵為什么會生銹，鐵銹是因為和空氣中的哪種物質(zhì)接觸之后所產(chǎn)生的化學反應等。在生活中常見的化學現(xiàn)象有很多，所以教師可以以此來豐富化學課堂，此外教師還可以通過布置相關(guān)的作業(yè)，引導學生在生活中觀察、探究生活中的化學問題，激發(fā)學生對化學知識的好奇心和探究欲望，提高初中化學的課堂教學質(zhì)量。

（二）提高學生化學實踐應用能力

世界上的真理都是經(jīng)過實踐的檢驗，因此初中的化學基礎(chǔ)知識都可以用實驗來驗證，在組織學生驗證教材化學理論的過程中，學生對化學知識的理解和記憶也會相應加深。初中化學知識比高中化學知識簡單，也符合初中生的認知水平和學習能力，因此教師為了將教材中的化學知識真正能為學生所用，提高學生利用化學知識解決生活問題的能力，應當指導學生利用生活現(xiàn)象檢驗學過的化學知識。例如教師在講解溶液酸堿性的內(nèi)容時，教師可以引導學生利用生活中的食物如紫甘藍等代替教材中的酸堿指示劑，檢測生活中的肥皂水和食用醋等溶液的酸堿性，并且根據(jù)最終的檢測結(jié)果得出相應的結(jié)論。教師在組織學生進行這一實驗的過程中，也可以有效提高學生的動手能力和自主探索能力，提高學生化學知識的實踐運用能力。

結(jié)束語

綜上所述，人們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏喱F(xiàn)象都可以用化學原理進行解釋，因此教師在教學過程中滲透生活實際，可以有效激發(fā)學生對化學學科的興趣，在教師的引導下逐漸形成良好的自主探究能力，同時這也是初中化學新課改的要求，而生活化的情境教學模式可以有效滿足新課改的要求，對于培養(yǎng)初中生的自主探究能力、化學綜合素養(yǎng)起到積極的推動作用。

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