淺淡核心素養(yǎng)下小學(xué)語文部編版口語交際教學(xué)策略

張崇飛 王光茂

摘要：口語交際是當(dāng)代人們生活和工作必不可少的能力，是課堂教學(xué)的重要組成部分，但是由于受到“應(yīng)試”教育的影響，我國課堂教學(xué)仍存在重知識、輕能力，重書面、輕口頭的現(xiàn)象，導(dǎo)致口語交際水平普遍不高。口語教學(xué)把課堂與課外延伸結(jié)合起來，把口語訓(xùn)練貫穿在課堂教學(xué)與生活的每一處，這樣學(xué)生的口語交際能力才會切實得到提高。新課標(biāo)對“口語交際”的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展學(xué)生的合作精神，落實語文核心素養(yǎng)?！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須在教學(xué)中采取積極有效的策略。

關(guān)鍵詞：口語交際;教學(xué)策略

教育家張志公說過：“語言首先是口、耳之事，因而，練口、練耳是基礎(chǔ)”。這一句話說明了訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。人教版小學(xué)語文教材和部編版版小學(xué)語文教材都把聽說融合為“口語交際”，列入教學(xué)內(nèi)容之中?！罢Z文總目標(biāo)”中明確規(guī)定“學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，要學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”。因此，教師應(yīng)把訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力作為一個重要的教學(xué)任務(wù)來完成，有針對性的展開專項訓(xùn)練，去夯實學(xué)生們的口語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)口語交際興趣

現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上都不愛開口說話，缺少口語交際的主動性。受傳統(tǒng)教育“重知識、輕口語”的影響，學(xué)校有必要在課堂教育中去引導(dǎo)學(xué)生提高對口語交際意義的認(rèn)識。口語交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用，所謂“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬之師”。在課本教材中，雖然對于口語交際教學(xué)的內(nèi)容很豐富，但大多數(shù)都是以書本語言所描述的，這對于學(xué)生的理解來說，還是有一些難度。而且小學(xué)生好奇心強，注意力很容易分散，純文本性的知識，很難集中小學(xué)生的注意力。所以為了口語交際的有效教學(xué)，教師就可以通過多媒體的運用，用動畫、音樂、視頻，使教學(xué)的內(nèi)容更形象生動，同時也讓口語交際教學(xué)有更為豐富的教學(xué)資源。比如教學(xué)部編版五年級下冊第一單元口語交際《走進(jìn)他們的童年歲月》這節(jié)課時，可以用歌曲《童年》作為導(dǎo)入，然后用課件給學(xué)生展示孩子們祖父及父親這兩代人童年生活的一些畫面，如：滾鐵環(huán)、放牛羊、油燈下讀書等畫面，激發(fā)學(xué)生探究祖輩和父輩童年生活的興趣，通過這豐富的畫面激發(fā)學(xué)生的交流興趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生交流的積極性更高。在教學(xué)《有趣的動物》中，教師就可以在網(wǎng)上搜尋動物世界的視頻資料，然后制成課件讓學(xué)生觀看導(dǎo)入交際課題，然后教師出示搜集一些動物圖畫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各自動物?。通過多媒體向?qū)W生展示動態(tài)視頻，讓學(xué)生被生動的動畫所吸引，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的熱情就會高漲，課堂氣氛自然也就活躍起來，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的交流增多，學(xué)生進(jìn)行口語交際的機會增多，其口語表達(dá)能力也能得到提高。

二、夯實交際基礎(chǔ)，落實語文核心素養(yǎng)

部編版教材從一至六年級，每冊書安排4次口語交際的內(nèi)容，都是從日常生活中提取的交際話題，有介紹類、獨白類、交往類、表演類、討論類等等，諸如自我介紹、講故事，聽故事、安慰、請教、轉(zhuǎn)述、說新聞、我是小小解說員、辯論、我們與環(huán)境等。其訓(xùn)練內(nèi)容豐富，訓(xùn)練形式靈活，訓(xùn)練方法有趣，訓(xùn)練手段新穎，這些都為實際的教學(xué)提供了操作的可行，具有很強的針對性和實用性，除此之外，教師要明確部編版教材的編排意圖，在口語交際課上根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容去設(shè)計情境，合理地使用好教材，將部編版教材的特點和內(nèi)容與語文核心素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，切實展開口語交際專項訓(xùn)練。通過專項訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步學(xué)會在口語交際中做到言之有旨、言之有序、言之有禮、言之有理、言之有物、言之有情地進(jìn)行人際溝通和社會交流。

三、通過實踐活動，增加學(xué)生交際方式

在語文教材中，雖然有著很多的口語交際教學(xué)的內(nèi)容，但是在教學(xué)中，教師也不能只局限于教材，而忽視實踐交流活動的重要性。在學(xué)生的口語交際教學(xué)中，教師可以多組織教學(xué)實踐活動，利用多種方式來拓展學(xué)生口語交際的內(nèi)容，活躍口語交際課堂?！恫澜^弦》講述的是高山流水遇知音的故事。課伊始，我就運用多媒體播放了一曲典雅流暢的古箏樂曲《高山流水》，隨之在學(xué)生眼前展開一幅古香古色的畫卷，繼而深情介紹“同學(xué)們，讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時期，圖中這位入神彈琴的是晉國大夫俞伯牙，這位凝神聽琴的是楚國的一個樵夫鐘子期，他們的故事感人至深，傳誦千古?！甭?、色、畫加上教師的款款敘述，拉近了時空的距離，營造了一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，深深地吸引學(xué)生。這樣的氛圍一直縈繞在整節(jié)課中，學(xué)生通過朗讀、討論交流等形式，體會詩詞之美，提升口語交際能力。除此之外，在進(jìn)行《故事會》的表達(dá)教學(xué)中，教師還可以通過組織口語教學(xué)實踐活動，將《故事會》與舞臺劇結(jié)合，把學(xué)生分成幾個小組，各個小組選定一個故舞臺劇，在班級中進(jìn)行表演。在這個過程中，教師可以幫助學(xué)生分配角色，設(shè)置好臺詞，以確保讓小組內(nèi)的學(xué)生都有口語表達(dá)的機會。另外教師還可以幫助學(xué)生，尋找編演舞臺劇所需要的服裝道具，如此一來，能夠使學(xué)生更加熱情積極的參與到舞臺劇的表演中來。

總結(jié)：在新課改的背景下，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)策略，點燃學(xué)生口語交際的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣，拓展學(xué)生口語交際的空間，教會學(xué)生口語交際的方法，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的技能，讓口語交際真正融入學(xué)生的生活。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和實踐過程中，得到實在的鍛煉，口語交際能力得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展?？傊谡Z交際能力的培養(yǎng)不僅可以扭轉(zhuǎn)重文輕語，有文無語的不良局面，而且體現(xiàn)了語文教學(xué)真正開始從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。因此，教師要始終堅持在教學(xué)中落實口語交際訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)各種交流情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)興趣，全面促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡屹.低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)途徑初探.中國校外教育，2019 （20）

[2]張瑩紅.小學(xué)低年級口語交際教學(xué).課程教育研究，2019 （22）

[3]《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下）》2015年19期

貴州省印江自治縣第三完全小學(xué)?貴州銅仁?555200