淺談“藍(lán)墨云班課”在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

李霄

摘要：藍(lán)墨云班課基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，來(lái)實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源推送和作業(yè)任務(wù)布置，進(jìn)而完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)興趣，云班課教學(xué)與全新的教學(xué)方法相結(jié)合，將課上的部分環(huán)節(jié)延伸到課下，將課下的交流與實(shí)踐轉(zhuǎn)移到課上，使學(xué)生更多更深刻地理解老師的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效果

Abstract： blue ink cloud class lessons based on mobile Internet environment， to achieve the real-time interaction between teacher and student， resource push and task arrangement， and perfect incentive and evaluation system to inspire students' autonomous learning interest on mobile devices， cloud class teaching combined with new teaching methods， to link to the portion of the class after class， the class will be transferred to the communication and practice class， to make the students more and more profound understanding of the teacher's teaching content， improve the students' learning

Key words： Blue ink cloud class， teaching method， learning effect

一、藍(lán)墨云班課簡(jiǎn)介

藍(lán)墨云班課是一款融入了人工智能的免費(fèi)課堂互動(dòng)教學(xué) App。它基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，來(lái)實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源推送和作業(yè)任務(wù)布置，進(jìn)而完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)興趣，形成完整的學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核，不僅為老師們提供了高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，還能實(shí)現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化智能助學(xué)和智能助教功能。

手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及徹底的改變了人們的生活方式，互聯(lián)網(wǎng)科技已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域及各個(gè)角落。特別是高職高專院校，很多學(xué)生具有文化知識(shí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏自信心;學(xué)習(xí)目的不明確，明顯缺乏積極性和主動(dòng)性;自我約束及自我控制能力較差等特點(diǎn)。因此，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，利用他們對(duì)手機(jī)的“興趣”來(lái)設(shè)法提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及老師教學(xué)效果的有效途徑[1]。藍(lán)墨云班課充分利用了學(xué)生機(jī)不離手的特點(diǎn)，可隨時(shí)隨地為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源、答疑討論、提交及批改作業(yè)、推送消息等功能，充分實(shí)現(xiàn)師生間課堂內(nèi)外的互動(dòng)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)、測(cè)試等結(jié)果以經(jīng)驗(yàn)值、測(cè)試分?jǐn)?shù)等方式即時(shí)反饋至云服務(wù)平臺(tái)。云班課教學(xué)與全新的教學(xué)方法相結(jié)合，將課上的部分環(huán)節(jié)延伸到課下，將課下的交流與實(shí)踐轉(zhuǎn)移到課上，使學(xué)生更多更深刻地理解老師的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

二、藍(lán)墨云班課使用過(guò)程

1、簽到功能

考勤是每個(gè)課程不可或缺的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的考勤方式是點(diǎn)名。但是，當(dāng)學(xué)生人數(shù)眾多，尤其是工科院校男生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生，新學(xué)期初始的新班，看著一個(gè)個(gè)稍顯陌生的面孔，傳統(tǒng)的點(diǎn)名可能會(huì)出現(xiàn)一些“漏網(wǎng)之魚(yú)”，藍(lán)墨云班課的簽到功能非常便捷，節(jié)約課堂點(diǎn)名環(huán)節(jié)的時(shí)間。無(wú)論是一鍵簽到，還是手勢(shì)簽到，或者是手動(dòng)簽到，這三種方式都能及時(shí)有效地讓學(xué)生完成簽到。但是“一鍵簽到”會(huì)給曠課的學(xué)生留有“作弊”的空間，他們可能會(huì)在宿舍簽到，而且還關(guān)閉了當(dāng)前位置……所以有時(shí)候簽完到之后，發(fā)現(xiàn)簽到的人數(shù)和當(dāng)前上課人數(shù)對(duì)不上，需要再啟用手動(dòng)簽到功能抽查點(diǎn)名，把“可疑”人員點(diǎn)出來(lái)。

2、課堂教學(xué)

課前回顧環(huán)節(jié)可以使用投票或者問(wèn)卷功能設(shè)置適量的選擇題，學(xué)生在客戶端用手機(jī)作答，作答過(guò)程中，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生選項(xiàng)的分布。傳統(tǒng)的課前回顧是在課堂上由教師抽查點(diǎn)名完成的，教師無(wú)法精準(zhǔn)獲悉全班學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握程度。未使用云班課之前，上課期間，學(xué)生參與度不夠，缺乏積極性，尤其對(duì)于老師的提問(wèn)，幾乎不會(huì)積極踴躍回答。而云班課中的提問(wèn)功能，教師可以通過(guò)搖一搖，隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生在課堂中回答問(wèn)題，特別在提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，除了教師通過(guò)搖一搖、隨機(jī)進(jìn)行選人進(jìn)行回答問(wèn)題，學(xué)生也完全可以利用自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行舉手和搶答，隨后獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，在這一互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，而且讓他們明白這個(gè)實(shí)訓(xùn)課堂就是他們的課堂，他們才是主角。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)“重”在學(xué)生動(dòng)手操作，而實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)演示這一環(huán)節(jié)尤為重要， 實(shí)訓(xùn)老師在設(shè)備上進(jìn)行操作演示，如果實(shí)訓(xùn)課學(xué)生數(shù)量過(guò)多，還有學(xué)生的身高差異，會(huì)有一部分學(xué)生未能有效地全程看完，這樣學(xué)生不但不能保證實(shí)訓(xùn)上課質(zhì)量，而且在實(shí)踐操作中容易發(fā)生安全隱患。云班課平臺(tái)中的資源上傳就成功解決了這些問(wèn)題。上課前，教師可以上傳操作演示的小視頻以及相關(guān)資源，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)值，來(lái)了解學(xué)生對(duì)所上傳的資源是否關(guān)注。教師演示完畢之后，在教學(xué)巡視時(shí)對(duì)于沒(méi)有觀看資源的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，必要時(shí)給予單獨(dú)的指導(dǎo)。在藍(lán)墨云班課中，學(xué)生的“財(cái)富”象征是經(jīng)驗(yàn)值，參與藍(lán)墨云的任何一個(gè)活動(dòng)都可以獲得設(shè)置好的經(jīng)驗(yàn)值，教師期末考核學(xué)生時(shí)，將經(jīng)驗(yàn)值折算為平時(shí)成績(jī)[3]。

（3?）課后鞏固：

說(shuō)到課后鞏固就涉及到作業(yè)的布置問(wèn)卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、課堂討論、課程圈等，主要通過(guò)這此功能達(dá)到讓學(xué)生對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記，然后運(yùn)用到自我實(shí)踐中。在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束之后，老師可以通過(guò)云班課將對(duì)應(yīng)的理論作業(yè)發(fā)布至網(wǎng)上，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)查看，并使用手機(jī)提交作業(yè)。根據(jù)老師的相關(guān)要求，可以上傳文字、圖片、音頻、視頻等等，可以提前將學(xué)生分組，老師在手機(jī)上批改作業(yè)時(shí)，不但可以在平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，批改完成之后還給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)，而提交作業(yè)之后，同組同學(xué)也可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生的參與積極性大大提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)為中國(guó)教育教學(xué)帶來(lái)重大變革和機(jī)遇，以手機(jī)為代表的智能終端正在成為老師們開(kāi)展課堂互動(dòng)、反饋、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的必備利器，“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式開(kāi)始在國(guó)內(nèi)普遍流行[4]。使用藍(lán)墨云班課，好學(xué)、好用，而且有用，用多樣的活動(dòng)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從剛開(kāi)始學(xué)生的不情不愿使用云班課，到剛性要求，最后參與云班課活動(dòng)的人數(shù)不斷提升，學(xué)生從被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提問(wèn)題的學(xué)生變多了，不但提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)熱情，也提升了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。此外，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，云班課還有投票問(wèn)卷的功能，教師可以利用這個(gè)功能自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)該功能反饋?zhàn)约赫莆盏闹R(shí)情況，教師通過(guò)學(xué)生的反饋信息適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，而平臺(tái)中還可以對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中的相關(guān)數(shù)據(jù)作統(tǒng)計(jì)，有利于教師開(kāi)展相關(guān)的課題調(diào)研。

參考文獻(xiàn)：

[1].《藍(lán)墨云班課在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用體會(huì)》張慧力，盧得芳，耿小丕，楊瑞臣，承德石油高等?？茖W(xué)校，河北，承德

[2].《云班課在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用》萬(wàn)晶晶，馬偉華，羅佳樂(lè)，蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇，蘇州

[3].《藍(lán)墨云班課在高職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用》魯春蘭，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西，西安

[4].《淺談藍(lán)墨云班課在教學(xué)中的應(yīng)用》譚桂華，劉怡然，瀟湘職業(yè)學(xué)院，湖南，婁底

項(xiàng)目名稱：?基于藍(lán)墨云班課在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革研究與實(shí)踐

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