初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)的美育滲透

宋先念

摘要：我國(guó)有著五千年的豐富歷史，在傳統(tǒng)文化中詩(shī)歌占據(jù)重要地位，歷史上也涌現(xiàn)出詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)王等偉大詩(shī)人，為我國(guó)古典詩(shī)歌的創(chuàng)作增添風(fēng)景。我國(guó)古典詩(shī)歌包羅萬(wàn)象，內(nèi)容豐富，可描述山水、人物，可歌頌美好生活，還可抒發(fā)情懷，還展現(xiàn)出古典文韻之美。因此，將初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)結(jié)合美育工作共同開展，有著極高的契合性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古典詩(shī)歌;教學(xué);美育滲透

1初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌美育功能分析

我國(guó)初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌的教學(xué)大綱中明確要求，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高對(duì)文學(xué)的鑒賞品位和能力?？v觀當(dāng)前應(yīng)用的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞文本和教學(xué)現(xiàn)狀，正是因?yàn)椴簧俳處熀雎怨旁?shī)詞本身的美育功能，單一采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想與教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從語(yǔ)文表面文字讀出其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。很多教師只是單純分析古詩(shī)詞，簡(jiǎn)單應(yīng)用常規(guī)邏輯要求學(xué)生理解，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不去剖析詩(shī)人的處境與情感，這必然導(dǎo)致教學(xué)課堂毫無(wú)激情，學(xué)生難以真正了解古詩(shī)詞的知識(shí)和隱含的情感內(nèi)容，枯燥單一的方式還容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)非常不利。開展初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌的美育教學(xué)，首先能夠幫助學(xué)生陶冶道德情操，初中選文中有很多詩(shī)歌都是詩(shī)人志向的寄托，有助于表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的情感和志向，如劉禹錫《烏衣巷》就是感慨夕陽(yáng)野草和燕子易主巨變的滄桑，岑參《逢入京使》表現(xiàn)無(wú)限的思想感情以及希望為國(guó)建功和豪邁的胸襟。這些情感抒發(fā)的不同均能發(fā)揮陶冶情操的教育作用[1]。其次，古典詩(shī)歌有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，古代詩(shī)人都是在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩(shī)歌，再在詩(shī)歌中抒發(fā)情感，表達(dá)感情，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感知，從而提高鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。比如王維《山居秋暝》表達(dá)詩(shī)人在感嘆山居旖旎風(fēng)光后對(duì)質(zhì)樸生活的向往與歌頌，楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》是在一片凈土景色下明麗荷花的歌頌。不同的詩(shī)人都將自己所見美景和表達(dá)的情感用詩(shī)歌的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生用心感悟，才能發(fā)現(xiàn)美好事物和深藏的情感，也提高自己的審美能力。最后是古典詩(shī)歌能夠促使學(xué)生形成健全人格。初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的人格逐漸形成，但同時(shí)又因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)歷尚淺，閱歷有限，很多知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵難以領(lǐng)悟出來(lái)，教師就要利用有哲理性的人生體悟讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，在正確引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。比如杜甫《望岳》表達(dá)詩(shī)人不怕艱難困苦，用于攀登高峰的品質(zhì)，這些精神的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有利。

2初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)美育滲透的方法

2.1吟誦古典詩(shī)歌，感受聲律之美

文字是我國(guó)文學(xué)組成的基礎(chǔ)，在古典詩(shī)歌的教學(xué)中，學(xué)生要確保將古典詩(shī)歌完整高質(zhì)量地進(jìn)行朗讀，朗朗上口，首先就要認(rèn)真考究字詞以及其中的聲律，才能將字轉(zhuǎn)為詞，將詞轉(zhuǎn)為文，最終形成通順連貫的文章。教師要有引導(dǎo)學(xué)生吟誦古典詩(shī)歌的意識(shí)，進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生朗讀節(jié)奏與樂(lè)感的把握與強(qiáng)化，讓學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫之感，才能逐漸進(jìn)入到設(shè)定的意境當(dāng)中，更好地認(rèn)識(shí)與了解。在開展教學(xué)前，教師要先為學(xué)生通過(guò)多媒體查找資料，創(chuàng)建關(guān)于古典詩(shī)歌的教學(xué)素材資料庫(kù)，從而對(duì)音節(jié)和聲韻、聲律有更好地把握，尤其是在當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段多樣化的情況下，教師更是可以從多個(gè)方面幫助學(xué)生深入理解古典詩(shī)歌。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)下載朗誦范文或是播放相關(guān)配樂(lè)，學(xué)生通過(guò)傾聽學(xué)習(xí)，再配合朗誦，讓把握情感，結(jié)合穿插的圖片、視頻、音樂(lè)形成良好的學(xué)習(xí)情境，在聽覺、視覺、情感上均能受到?jīng)_擊和震撼，從而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容及其蘊(yùn)含的內(nèi)涵。教師還可以在班級(jí)上組織活動(dòng)或比賽，讓學(xué)生自行尋找配樂(lè)詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在吟誦過(guò)程中也能更好地把握詩(shī)歌的閱讀技巧，感受到聲律之美，如《孔雀東南飛》等，穿插影視視頻的相關(guān)片段供學(xué)生欣賞，提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。

2.2推敲古典詩(shī)歌名句，品味煉字之美

古人云：為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒。所有的優(yōu)秀詩(shī)歌都需要詩(shī)人的想象、推敲和創(chuàng)作，如陶淵明《飲酒·其五》就就包含有很多的佳句，“悠然見南山”的見字表示無(wú)意中看見，這與悠然相對(duì)應(yīng)，又和詩(shī)人悠然的心境相符，有一種忘我的境界。這時(shí)教師可以讓學(xué)生思考如果將“見”改為“望”又有什么不同。修改之后可以更明確的感受到，正是因?yàn)樵?shī)人心中有南山的存在，才能自覺代入到那樣的境界當(dāng)中，形成心中的仙境，而這樣的仙境實(shí)際上又與詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)存在一定的差異，因而才有了這樣的感嘆與幻想，表達(dá)的是詩(shī)人的一種愿望和期盼。教師只有讓學(xué)生感受到古典詩(shī)歌中名句應(yīng)用的妙處，而不是簡(jiǎn)單停留在字面膚淺含義上，才能真正把握古詩(shī)詞的內(nèi)涵，學(xué)生也能在推敲中從不同層次和不同角度思考問(wèn)題，逐漸感受到古典詩(shī)歌的藝術(shù)魅力以及提煉字詞的重要性，從中發(fā)現(xiàn)美，才能進(jìn)行美學(xué)教育。

2.3想象古典詩(shī)歌意象，感受意境之美

意象就是意與象的綜合，包含有主觀與客觀兩層含義，這是文學(xué)理論中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。劉勰在其《文心雕龍》中首先提出意象一詞，表達(dá)能夠感悟人生的藝術(shù)家通過(guò)筆墨所描繪的一種想象景象。在語(yǔ)文古典詩(shī)歌中，很多意象的描述與精神的表達(dá)都是固定的，如晶瑩的冰雪有忠貞之意，而經(jīng)月亮引發(fā)的聯(lián)想通常都與思鄉(xiāng)、離別之愁有關(guān)，蟬與荷花通常表現(xiàn)人的品行高尚等等。當(dāng)前初中生對(duì)于古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，首要任務(wù)是了解其內(nèi)容與內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上教師還要提高學(xué)生加以利用和再創(chuàng)造的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使其在學(xué)生腦海中有所浮現(xiàn)，更好地表達(dá)意境。比如《早發(fā)白帝城》中描述的詩(shī)句和已經(jīng)，教師要確保學(xué)生能夠深入理解“兩岸猿聲啼不住”和“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的意境，在此基礎(chǔ)上了解詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

3結(jié)語(yǔ)

伴隨新課標(biāo)的廣泛推廣與深入實(shí)施，當(dāng)前的初中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)工作有了更高的要求，教師不僅要讓學(xué)生背誦古典詩(shī)歌，了解內(nèi)容與含義，還要將其與美學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，豐富語(yǔ)文古典詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容，也延伸美育教育的方式，讓學(xué)生更容易接受美育學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)對(duì)語(yǔ)文古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，提高主觀能動(dòng)性，在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)求學(xué)，吟誦優(yōu)美的古典詩(shī)歌，在文字中發(fā)現(xiàn)美，感受美，最終促進(jìn)美育目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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山東省泰安市寧陽(yáng)縣第九中學(xué) 271415