基于校園超星閱讀系統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化閱讀實(shí)踐研究

【摘要】在信息技術(shù)引領(lǐng)科技和教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，我國(guó)網(wǎng)站教育平臺(tái)也是層出不窮，教育是科技技術(shù)的支撐，同時(shí)科技也是教育改革發(fā)展的主要依據(jù)。目前，我國(guó)教育在進(jìn)行素質(zhì)教育的全面改革和探索，中學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化閱讀教學(xué)就是其教學(xué)改革的主要方向?；诖?，本文就校園超星系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的個(gè)性化閱讀進(jìn)行了闡述分析。

【關(guān)鍵詞】超星閱讀系統(tǒng);中學(xué)英語(yǔ);個(gè)性化閱讀

【作者簡(jiǎn)介】鄭生儒，福建省泉州第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2020年泉州市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“基于校園超星閱讀系統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化閱讀實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QJYKT2020-16）的研究成果。

前言

英語(yǔ)作為國(guó)際性交流用語(yǔ)，其學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。而英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在素質(zhì)教育背景不斷深化改革下，如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提升其英語(yǔ)閱讀能力，成為目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師亟需解決的首要問題。而在信息技術(shù)不斷融入教學(xué)環(huán)境的背景下，各種針對(duì)閱讀的英語(yǔ)教學(xué)軟件運(yùn)用而生，其超星閱讀系統(tǒng)就是針對(duì)輔助學(xué)習(xí)而研發(fā)的一種學(xué)習(xí)工具，在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，優(yōu)化了傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式，也為學(xué)生構(gòu)建了更為舒適、自由的閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生個(gè)性化閱讀培養(yǎng)提供了便利條件。

一、校園超星閱讀系統(tǒng)概述

校園超星閱讀系統(tǒng)是以信息技術(shù)為支撐，由超星網(wǎng)研發(fā)的一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具。針對(duì)用戶智能手機(jī)等移動(dòng)智能終端，不同用戶通過移動(dòng)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)智能終端下載超星網(wǎng)學(xué)習(xí)軟件，自主選擇和瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中用戶還可在超星客戶端完成藏書、借書等有關(guān)閱讀的自主查詢和下載等功能。超星系統(tǒng)主打閱讀功能，而且是針對(duì)學(xué)生不同需求制定的一款學(xué)習(xí)產(chǎn)品，為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)，因此在中學(xué)閱讀個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)中得到了十分廣泛的推廣和應(yīng)用。

二、基于超星閱讀對(duì)中學(xué)個(gè)性化閱讀培養(yǎng)的重要性

1.提升校園書香文化建設(shè)。將超星閱讀系統(tǒng)應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，首先利于學(xué)校打造書香校園文化學(xué)習(xí)氛圍。超星系統(tǒng)學(xué)習(xí)軟件具有豐富的閱讀資源，如推薦書單等閱讀資源，也有強(qiáng)大的讀書筆記記錄等功能。如果將超星系統(tǒng)使用到中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，利于促進(jìn)教師和師生的主動(dòng)交流。超星閱讀系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的是在課余時(shí)間學(xué)生利用零碎化時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生與他人的主動(dòng)交流，這種互動(dòng)交流形式不僅利于學(xué)生理解閱讀中的知識(shí)內(nèi)容，也利于在校園文化建設(shè)中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，這種現(xiàn)代科技與英語(yǔ)文化結(jié)合的教學(xué)效果，最終促成校園書香文化的建設(shè)。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，對(duì)于習(xí)慣用漢語(yǔ)交流的中學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)語(yǔ)言就如同枯澀難懂的火星文字，如果不根據(jù)學(xué)生心理需要，強(qiáng)制學(xué)生大量進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，會(huì)給學(xué)生造成更大的心理負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往甚至?xí)獾綄W(xué)生抵觸。而使用超星系統(tǒng)進(jìn)行中學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，可有效解決此問題。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)雖枯燥難懂，但融合現(xiàn)代技術(shù)的超星系統(tǒng)，可激發(fā)學(xué)生探究欲。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)科技產(chǎn)品都有極強(qiáng)的依賴心理，而超星系統(tǒng)是以智能手機(jī)和平板電腦為載體的學(xué)習(xí)軟件，因體積小，不占時(shí)等特性，打破了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀方式定義，在使用過程中，教師和學(xué)生可以借助軟件中的視頻互動(dòng)功能進(jìn)行溝通，同時(shí)結(jié)合圖像和視頻等多種互動(dòng)方式，也可激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，對(duì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀個(gè)性化培養(yǎng)有著非常重要的作用。

三、基于超星閱讀中學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)方式探究

1.營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍。以超星英語(yǔ)系統(tǒng)為英語(yǔ)閱讀個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)平臺(tái)，需要教師以學(xué)生為中心，以教學(xué)為引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極投入到閱讀學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生和教師在英語(yǔ)閱讀氛圍內(nèi)進(jìn)行平等、有效互動(dòng)，以提升英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。如在依托超星系統(tǒng)打造英語(yǔ)閱讀氛圍時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，讓興趣相同，閱讀內(nèi)容相同學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，以在班級(jí)內(nèi)形成以閱讀為核心的學(xué)習(xí)小組。此外，教師也可開展閱讀分享交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合不同形式發(fā)展學(xué)生自我個(gè)性，從而為學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力提升奠定興趣基礎(chǔ)。

身處自由學(xué)習(xí)氛圍中，一個(gè)人的學(xué)習(xí)潛力才能夠得到最大限度開發(fā)，在現(xiàn)代化英語(yǔ)閱讀氛圍中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自我內(nèi)心世界想法，應(yīng)讓學(xué)生針對(duì)閱讀教材發(fā)表自我見解，讓學(xué)生對(duì)閱讀教材內(nèi)容持有批判質(zhì)疑是提升學(xué)生自我閱讀能力的有效方法。所以在閱讀過程中，教師要允許有質(zhì)疑聲音的出現(xiàn)，以保護(hù)學(xué)生批判思維發(fā)展;也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試和猜測(cè)，以讓學(xué)生創(chuàng)新能力得到發(fā)展。同時(shí)，給予學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)條件，也要給予學(xué)生思維發(fā)展的有效引導(dǎo)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，善發(fā)現(xiàn)，勇嘗試，以在教師引導(dǎo)下，在現(xiàn)代化科技支撐下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)。綜合而言，教師教學(xué)條件越寬松，給學(xué)生思維引導(dǎo)越深刻，才能夠充分發(fā)揮超星系統(tǒng)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要價(jià)值，其必定也可推動(dòng)英語(yǔ)閱讀個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)建個(gè)性化閱讀教學(xué)形式。校園超星系統(tǒng)是輔助教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的一種工具，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可借助超星系統(tǒng)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)智能功能，為學(xué)生創(chuàng)建多樣的個(gè)性化英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式。具體可參照以下方法進(jìn)行嘗試：

（1）分層教學(xué)法。分層教學(xué)法，即按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生分成不同層次的學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的不同個(gè)體，受多方面因素影響，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)比，加上英語(yǔ)本身就是語(yǔ)言感悟的學(xué)習(xí)方式，采取分層教學(xué)形式不僅強(qiáng)化了處于不同層次的學(xué)生心理需要，也實(shí)現(xiàn)了因材施教教學(xué)目標(biāo)。在開展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師通過超星系統(tǒng)搜索不同的閱讀資源，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生在教師指定閱讀范圍內(nèi)進(jìn)行資料篩選，以確保學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。通過這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生審查自我學(xué)習(xí)情況，學(xué)生完成教師布置的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心也極有幫助。在超星系統(tǒng)輔助下，中學(xué)英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)活動(dòng)更利于建立和實(shí)施，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑。

（2）體驗(yàn)教學(xué)法。體驗(yàn)教學(xué)法即讓學(xué)生參與感受閱讀教學(xué)活動(dòng)，此教學(xué)方法充分指出了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的重要性，充分落實(shí)了新課改指出的“雙主”教學(xué)形式建立，即教學(xué)活動(dòng)以教師引導(dǎo)為主，以學(xué)生自主參與為主，通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探尋英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)成。具體實(shí)踐方式：首先教師給學(xué)生創(chuàng)建閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師可通過手機(jī)智能端的投屏功能將超星系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源投放到班級(jí)多媒體教學(xué)設(shè)備中，以此為學(xué)生建立聲音、圖像、視頻為一體的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境;其次，開展自主閱讀，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己探索問題，自己解決問題，或是以合作探究形式展開對(duì)問題的討論，在此過程中教師不是將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生以自主閱讀合作探究形式梳理出解題思路，利于學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的記憶和運(yùn)用。最后，分享品讀，閱讀學(xué)習(xí)本身就是學(xué)習(xí)他人思想，將他人思想轉(zhuǎn)化成自身思想在應(yīng)用到生活中的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，感悟其中情感是促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)的最佳途徑，對(duì)其進(jìn)行分享也是學(xué)生深化情感感悟的有效方法，利于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)幫助學(xué)生逐漸建立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生英語(yǔ)思維得到了自由馳騁的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生心理情緒也得到了全面釋放，這是體驗(yàn)式教學(xué)的最大作用。

3.合理開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。校園超星系統(tǒng)是閱讀教學(xué)的輔助檢驗(yàn)平臺(tái)，其研發(fā)的核心是給學(xué)生“定制化”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)，可根據(jù)學(xué)生興趣給學(xué)生推送針對(duì)性的閱讀學(xué)習(xí)資源，也可針對(duì)學(xué)生閱讀能力給學(xué)生制定科學(xué)性的評(píng)估檢測(cè)實(shí)踐練習(xí)。校園超星系統(tǒng)可深入到英語(yǔ)閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，可參與課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo);可參與課程教學(xué)提供經(jīng)典文章進(jìn)行閱讀;也可在課后給學(xué)生知識(shí)鞏固的檢測(cè)實(shí)踐練習(xí)。如針對(duì)理解給學(xué)生提供閱讀理解能力提升的練習(xí);針對(duì)寫作給學(xué)生提供英語(yǔ)方式和方法;針對(duì)表達(dá)給學(xué)生提供真實(shí)模擬的口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì)等。總之，校園超星系統(tǒng)可針對(duì)用戶的不同需求，為其提供科學(xué)性、綜合性的評(píng)估檢測(cè)，可提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

基于校園超星系統(tǒng)強(qiáng)大的檢測(cè)性功能，教師在開展英語(yǔ)閱讀個(gè)性化培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可適當(dāng)開展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，以鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。如利用超星系統(tǒng)進(jìn)行閱讀時(shí)，如若學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容的句式和觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑，教師可動(dòng)員全體學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章前后內(nèi)容，對(duì)詞匯用意進(jìn)行分析，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;或是讓學(xué)生對(duì)閱讀文本格式進(jìn)行思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)知識(shí)的整理和搜集中，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)思維模式，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，可通過超星系統(tǒng)選擇靈活性的檢測(cè)，以試卷考察或視頻連線互動(dòng)問答形式等讓學(xué)生參與檢測(cè)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，提升整體閱讀教學(xué)質(zhì)量。

4.監(jiān)督閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。良好習(xí)慣是促進(jìn)教學(xué)成功的一半，在使用校園超星系統(tǒng)開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可利用超星系統(tǒng)的簽到打卡功能，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。目前，基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，每個(gè)班級(jí)都會(huì)建立自己的班級(jí)微信群，教師可借助微信群，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持到超星閱讀系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行打卡，對(duì)學(xué)生實(shí)施及時(shí)監(jiān)管，以監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而助力學(xué)生個(gè)性化閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，個(gè)性化是充分尊重學(xué)生主體需求的情感化，閱讀教學(xué)個(gè)性化是對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教的教學(xué)需求，基于校園超星系統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀個(gè)性化是新課改現(xiàn)代化、素質(zhì)化教學(xué)改革的內(nèi)在需要，將校園超星系統(tǒng)應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，是優(yōu)化教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，同時(shí)校園超星系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師研發(fā)和嘗試新的教學(xué)方法也提供了幫助，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加充滿趣味性和層次性，進(jìn)而有效提升了英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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