詞塊教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的運用

趙芳 王闊

【摘要】對于初中英語教學(xué)來說，英語寫作仍然是教學(xué)中的一大難題。但是隨著國際社會的不斷發(fā)展，對學(xué)生英語寫作和英語運用的要求越來越嚴格，對于初中階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)其英語寫作能力更為重要。在初中英語教學(xué)的過程中，很多學(xué)生會在英語寫作的過程中進入中式英語寫作的誤區(qū)，這就需要教師對學(xué)生的寫作能力進行適當?shù)囊龑?dǎo)，制定適當?shù)慕虒W(xué)策略，避免學(xué)生進入更多的寫作誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué);初中英語;英語寫作;教學(xué)策略

【作者簡介】趙芳，王闊，山東省淄博市淄川實驗中學(xué)。

引言

詞匯作為英語學(xué)習的基礎(chǔ)，對于寫作來說也是非常重要的。在英語學(xué)習的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進行一定量的積累，除了可以對閱讀理解以及做題有幫助，還會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生很大的影響。在學(xué)生現(xiàn)實的英語寫作當中，常常會因為詞匯積累量不夠多，導(dǎo)致學(xué)生害怕去嘗試寫作，進而對學(xué)習英語失自信心。對于這種情況的出現(xiàn)，本文對目前初中英語的學(xué)習現(xiàn)狀進行一定的分析，并對其中不足的地方提出相應(yīng)的建議。

一、對詞塊教學(xué)的理解

首先，要區(qū)別詞匯和詞塊，詞匯的話，大家都比較熟悉，就是我們常說的單詞。但是，詞塊雖然不是我們常說的單詞，但我們來說也非常熟悉，我們所說的詞塊一般就是我們學(xué)習英語過程中的一些短語、詞語或者常用語。所以，在我們學(xué)習英語的過程中，常常會出現(xiàn)一些固定搭配的短語或者詞語。就像我們常用的be good at或者put up這類的一些固定搭配，教師在教學(xué)的過程中常常會將這些固定搭配進行分類，讓學(xué)生進行記憶，通過背誦的方式，來彌補詞塊方面的空缺，在這個過程中，學(xué)生既對詞塊進行了記憶，也對詞塊中的詞匯進行了復(fù)習。如果只是單純的讓學(xué)生進行單詞的死記硬背，只會讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理，甚至因為單詞記不住，打擊到學(xué)生學(xué)習英語的信心，造成不可挽回的后果，這種詞塊的記憶方法，可以一定程度上減少學(xué)生對英語學(xué)習的壓力，而且，可以解決學(xué)生在寫作中詞匯以及詞塊匱乏的問題。

二、詞塊教學(xué)英語寫作的好處

1.對學(xué)校的好處：詞塊教學(xué)對于學(xué)校方面來說，可以讓學(xué)校接觸到更加多元化的英語教學(xué)模式。以學(xué)校作為接受信號的載體，學(xué)?？梢缘谝粫r間接觸到詞塊教育最新的觀點和模式，并可以第一時間為本校教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，可以讓學(xué)校的教師以最快的速度展開教學(xué)實驗，進而提高學(xué)校在教育方面的知名度，更有可能成為教育界詞塊教學(xué)的標桿。

2.對于教師教學(xué)的好處：詞塊教學(xué)對于教師教學(xué)來說，一定程度上減輕了教師逼迫學(xué)生背單詞的壓力，如果教師每天都逼迫學(xué)生背單詞，枯燥的背誦只會讓學(xué)生對這門課以及這門課的教師產(chǎn)生厭煩的心理，對于課堂講授的影響也不好。詞塊教學(xué)的加入，使課堂教學(xué)多元化的同時還會一定程度上減輕學(xué)生的背誦壓力，讓教師和學(xué)生在課堂上的氣氛更輕松融洽，順利推動英語教學(xué)的進行，提高學(xué)生對英語的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生在英語寫作方面的能力。

3.對于學(xué)生學(xué)習的好處：對于很多這個階段的學(xué)生來說，詞塊教學(xué)會一定程度上減輕他們學(xué)習英語的壓力，因為詞塊的記憶不會像詞匯記憶那么枯燥無味，學(xué)生可以根據(jù)一定的語境去對詞塊進行記憶，并且在記憶詞塊的過程中，還會增強對所學(xué)單詞的記憶，所以，這樣的方式會減輕學(xué)生對英語學(xué)習的壓力。并且，學(xué)生掌握一定的詞塊，對于寫作來說，也會更加輕松，進而提高學(xué)生對英語的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。

三、初中學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀

首先，對于現(xiàn)在初中學(xué)生的英語寫作來說，在寫作的前期，學(xué)生對于詞匯以及詞塊沒有一個相當?shù)姆e累，對于平常所記的一些東西都會存在模棱兩可的現(xiàn)象，在寫作的時候常常就會出現(xiàn)“提筆忘詞”的狀況，長此以往，學(xué)生對于英語寫作的興趣就會降低。再加上英語寫作在考試的內(nèi)容中相對閱讀理解來說分值較少，就更會讓學(xué)生在寫作方面產(chǎn)生一種懈怠的心理。從心底里對英語寫作不夠重視，時間一長，英語寫作的能力自然而然會下降很多。

其次，學(xué)生在寫作前，沒有一個框架的構(gòu)建。在每次寫作前，有一個完整的框架是極其重要的，框架的構(gòu)建就一定意義上代表了學(xué)生的寫作思路，但是對于大部分的初中學(xué)生來說，都沒有構(gòu)建思維框架的習慣，導(dǎo)致在英語寫作時表現(xiàn)得一塌糊涂，有時候框架的構(gòu)建就需要有一些固定搭配進行串聯(lián)，也就是我們說的詞塊，詞塊在英語中的使用對于詞匯也是有所提高。這就需要學(xué)生在框架構(gòu)建之前對詞塊有一定的積累，通過自己的積累來構(gòu)思作文的寫作框架。

最后，學(xué)生在平常分給英語寫作的時間較少。對于初中階段的學(xué)生來說，要想練好英語寫作，除了需要對詞匯、詞塊以及一定的寫作技巧進行大量積累，還需要學(xué)生在平常的時間中進行大量的練習，就像工地的工人“只是為蓋房一味地積累原材料，而不進行大量的練習，墻是砌不平的”。學(xué)習英語也是，如果只是一味進行積累，而不進行英語寫作的練習，那么積累的東西也是無用武之地。

四、詞塊教學(xué)在初中英語教學(xué)中如何使用

1.提高學(xué)生“詞塊”學(xué)習的意識。教師對教學(xué)進行“小改革”之前，可以先向?qū)W生解釋以下運用“詞塊教學(xué)法”學(xué)習的方式以及“詞塊教學(xué)法”可以為他們帶來的好處。在讓學(xué)生有了一個大概的了解之后，教師可以在為學(xué)生進行授課的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對“詞塊”進行認識并使用在寫作中的方式為學(xué)生在潛意識中樹立一個“詞塊學(xué)習”的意識，當學(xué)生有了“詞塊學(xué)習”的意識之后，就可以順利跟上教師講課的步伐，學(xué)生對教學(xué)模式有了解，在接受教師講課的時候才能理解教師講的每一個步驟。

例如：在英語七年級下冊Unit1的“Do you want to watch a game show？”的學(xué)習中，就出現(xiàn)了一系列關(guān)于“show”的小短語，比如：“game show”“talk show”等的短語。在學(xué)生初次遇見這些詞塊的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自己去根據(jù)教師給出關(guān)于“詞塊”的定義，在課本中進行尋找，并對他們找出的“詞塊”進行判斷。這樣的方式就幫助學(xué)生在潛意識中形成了“詞塊學(xué)習”的意識。

讓學(xué)生樹立并提高對詞塊學(xué)習的意識，對于教師后續(xù)的引導(dǎo)會非常的順利，不會因為學(xué)生對教師的教學(xué)模式不了解而出現(xiàn)不必要的時間和精力的浪費。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)掘?qū)W習內(nèi)容中的“詞塊”。教師在“詞塊教學(xué)”的過程中，還需要不斷地對學(xué)生進行詞塊挖掘的引導(dǎo)。俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人”，如果教師在教學(xué)的過程中，只是一味地對學(xué)生進行講解，進行知識的傳授，而不讓學(xué)生自己主動去挖掘、去發(fā)現(xiàn)，教師盡管想著法的進行多元化的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習能力也得不到相應(yīng)的提升，那么，這樣的教學(xué)改革絕對是一場失敗的改革。只有在新的教學(xué)模式的運用中，不斷引導(dǎo)學(xué)生去主動的發(fā)掘新的知識，學(xué)生才能對所學(xué)到的知識記憶深刻，這樣學(xué)生在寫作的過程中才不會對所學(xué)到的知識出現(xiàn)模棱兩可的感覺，對詞塊的掌握更加牢固。

例如：在教師為學(xué)生教授八年級下冊Unit8“I used to be afraid of the dark”這一課的時候，題目中有一個關(guān)于“be afraid of”的短語，這個短語中的關(guān)鍵詞是“afraid”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己在題目中尋找出那個屬于“詞塊”的部分，并找出詞塊中的關(guān)鍵詞，通過查閱詞典的方式，找出關(guān)于關(guān)鍵詞的其他固定搭配，并在筆記本上進行記錄。學(xué)生查閱完畢后，教師可以找?guī)讉€學(xué)生在班級內(nèi)進行分享，將不同的結(jié)果展示在黑板上，并展示出其詞塊的意思，然后可以讓其他的學(xué)生對這些詞塊進行造句。這樣就一定程度上強化了學(xué)生擴充詞匯的能力，為以后的寫作也奠定了一定的基礎(chǔ)，同時也強化了學(xué)生自主學(xué)習的能力。

教師在教學(xué)的過程中，不僅僅是對新的教學(xué)模式進行傳授，更重要的是讓學(xué)生自主學(xué)會這種學(xué)習的方法，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，將這種學(xué)習的方式傳授給學(xué)生，對于學(xué)生來說，會讓學(xué)生在學(xué)習的這條路上走得更加順利。

3.培養(yǎng)學(xué)生對“詞塊”的運用能力。教師在詞塊教學(xué)的過程中，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生對詞塊的運用能力，因為之前的兩種方式既讓學(xué)生有了詞塊學(xué)習的意識，又讓學(xué)生學(xué)會了自己發(fā)現(xiàn)詞塊，并挖掘詞塊中關(guān)鍵詞的其他搭配，有了這一系列的積累，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生去對詞塊進行應(yīng)用。

例如：教師在講八年級下冊Unit5“I think that mooncakes are delicious”這一單元時，可以引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘詞塊的基礎(chǔ)上，去對詞塊運用。比如，在這個單元會有關(guān)于“I think that...”句式的運用，教室可以先為學(xué)生舉幾個簡單的例子對學(xué)生進行引導(dǎo)，如，“I think that's a very sensible idea”或者“I think that the vice president was in the loop”等例子對學(xué)生進行一定的啟發(fā)，然后讓學(xué)生自主進行句式的練習，在句式練習的過程中必須再用兩個以上的詞塊進行造句。這樣學(xué)生對詞塊的運用就會越來越熟練，也就達到了詞塊教學(xué)的目的。

通過教師對學(xué)生詞塊的運用練習，使學(xué)生對后續(xù)的英語寫作更加順利，讓學(xué)生能在詞塊的基礎(chǔ)上，更加對英語寫作感興趣，從而提高學(xué)生整體的英語成績。

五、學(xué)生使用“詞塊教學(xué)法”和不使用“詞塊教學(xué)法”的區(qū)別

教師可以選取兩個班進行詞塊教學(xué)的試驗，一個班采用詞塊教學(xué)，另外一個班不使用，然后對兩個班的實驗結(jié)果進行對比，會明顯得知，使用詞塊教學(xué)的班級無論在平常表現(xiàn)還是考核方面，都會比沒有使用詞塊教學(xué)的班級表現(xiàn)好，而且使用詞塊教學(xué)的班級在課堂上的表現(xiàn)比另外一個班也更活躍，教師在上課的過程中氣氛也會比較的輕松。而另外一個不使用詞塊教學(xué)的學(xué)生，對于英語的學(xué)習是比較的死板，不會活學(xué)活用，對于背誦比較困難，也會很枯燥，在英語寫作方面也很困難，長此以往，還會讓學(xué)生失去對英語寫作的興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習。

對此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極推廣詞塊教學(xué)，為豐富教學(xué)模式做出一定的貢獻。不僅僅是詞塊教學(xué)法這一種提高學(xué)生英語寫作的方式，教師更應(yīng)該多去探究更多的教學(xué)方式運用到實際上課中，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行英語作文的寫作。

結(jié)語

總的來說，詞塊教學(xué)對于初中學(xué)生英語寫作的幫助非常大，對于教師教學(xué)來說，也更應(yīng)該積極去討論出一些適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語寫作的過程中更加順暢。

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