淺析“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】以讀促寫在初中英語教學(xué)中進行運用對教師和學(xué)生帶來的益處是非常大的，教師在教學(xué)過程中使用以讀促寫的教學(xué)方法來進行教學(xué)，其能夠提高自己教學(xué)效率的同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的知識，在教學(xué)的過程中教師讓學(xué)生大量進行閱讀，不僅能夠促進學(xué)生的寫作，同時還能夠擴展學(xué)生的知識量，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加容易，在短時間內(nèi)便能夠掌握相關(guān)的知識點，本文主要圍繞淺析以讀促寫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用來進行相關(guān)的敘述，希望能夠讀者們帶來一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫;初中英語;教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】王健，湖北省武漢市楊春湖實驗學(xué)校。

引言

初中英語的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要進行大量的積累閱讀，背誦記憶，才能獲得一個理想的成績。讀，寫，背是初中英語學(xué)習(xí)過程中必須要重視的三個點，對于學(xué)生來說，如果想要在英語寫作上獲得一個比較理想的成績，那么多閱讀是必須要做的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中盡可能多地去閱讀一些文章或者是句子，從一定意義上來說能夠讓學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容有一個整體的概念，在寫作的過程中能夠準(zhǔn)確地進行應(yīng)用，對自己帶來的益處是非常大的。所以對于教師來說在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的閱讀，盡可能多地給學(xué)生提供時間去進行閱讀。

一、“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

對于以讀促寫在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，相信讀者們在摘要和引言中已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)生在寫作文的過程中寫不出來，不會寫，大多是因為學(xué)生沒有概念，腦子里沒有知識點，所以對于學(xué)生來說要想有一個比較強的寫作能力，在寫作的過程中獲得一個比較理想的成績，那么重視閱讀是必須的，從一定意義上來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大量的閱讀，并對其進行記憶整理能夠幫助學(xué)生形成相關(guān)的概念，在寫作的過程中能夠進行引用或者是摘抄，無形中便幫助學(xué)生提高寫作的能力，讓學(xué)生在作文上獲得一個理想的成績。所以對于教師來說，在教學(xué)的過程中使用以讀促寫的教學(xué)方法來進行教學(xué)是很有必要的，其不僅能夠讓學(xué)生獲得一個理想的英語成績，同時還能夠幫助自己減輕一定的負(fù)擔(dān)。

二、如何將以讀促寫應(yīng)用到初中英語的教學(xué)中去

1.教師在教學(xué)的過程中對其進行高度的重視。對于教師來說將以讀促寫應(yīng)用到初中英語的教學(xué)中去首先要在教學(xué)的過程中要對其高度重視，其是非常重要的，只有英語教師在教學(xué)的過程中對其進行重視，那么在教學(xué)的過程中才會適當(dāng)?shù)剡M行偏向，在教學(xué)的過程中也才會思考去采取什么樣的方法來進行教學(xué)，讓學(xué)生在作文上獲得一個理想的成績。如果教師在教學(xué)的過程中不重視以讀促寫的應(yīng)用，那么往往會忽視其給學(xué)生造成了影響，在教學(xué)的過程中得過且過，往往也不會去思考該采取什么樣的教學(xué)方法來實現(xiàn)以讀促寫的應(yīng)用，無形中便影響到以讀促寫的應(yīng)用。此外，如果教師不對其進行重視，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會自然而然地認(rèn)為其給自己帶來的好處不大，沒必要認(rèn)真對待，在學(xué)習(xí)的過程中也不會主動地去使用其來進行學(xué)習(xí)，無形中便影響到以讀促寫的應(yīng)用效率，給學(xué)生造成極大的影響，所以對于初中英語教師來說，在教學(xué)的過程中對以讀促寫的應(yīng)用進行高度重視是很有必要的。

例如對于初中英語教師來說，在教學(xué)的過程中，可以通過心理暗示來告訴自己，在教學(xué)的過程中要去重視以讀促寫的應(yīng)用。此外，對于初中英語教師來說，在教學(xué)的過程中也可以主動去查閱相關(guān)的書籍或者是通過網(wǎng)絡(luò)去查閱相關(guān)的資料，對以讀促寫的應(yīng)用進行全面了解，提高自己的意識，讓自己在教學(xué)的過程中重視以讀促寫的應(yīng)用。

2.教師在教學(xué)的過程中盡可能多的給學(xué)生提供時間去閱讀。對于教師來說，在教學(xué)的過程中要盡可能多地給學(xué)生提供時間去閱讀，教師想要將以讀促寫應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中去，那么首先需要做的便是讓學(xué)生盡可能多地去閱讀相關(guān)的文章，讓學(xué)生的閱讀量達(dá)標(biāo)，那么在后期教學(xué)的過程中，想要實現(xiàn)以讀促寫才會有可能。對于以讀促寫的應(yīng)用來說學(xué)生的閱讀量達(dá)標(biāo)是最基礎(chǔ)的，只有學(xué)生的閱讀量達(dá)標(biāo)，那么才能夠促進學(xué)生的寫作，達(dá)到寫作的要求。所以對于教師來說，在教學(xué)的過程中，要盡可能多地給學(xué)生提供時間去進行閱讀。同時，教師在教學(xué)的過程中，也要讓學(xué)生在自己的課后先下時間主動去進行相關(guān)英語文章的閱讀，在閱讀的過程中對一些好的內(nèi)容進行整理并積極和學(xué)生分享。

例如，初中英語教師在教學(xué)的過程中要盡可能多地給學(xué)生提供時間去進行閱讀，比如在日常上課的過程中，教師可以在每節(jié)課的末尾留幾分鐘，讓學(xué)生去背誦或者是記憶相關(guān)的英語文章，或是給學(xué)生提供一些好的文章，讓學(xué)生進行相關(guān)的閱讀，在閱讀的過程中對其進行積累。此外，對于英語教師來說，還可以通過給學(xué)生安排相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生去進行閱讀，比如教師在上完課之后給學(xué)生安排相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀完多少篇文章并對其進行積累并告知學(xué)生在固定的時間內(nèi)教師會進行檢查，對一些做得好的學(xué)生進行獎勵，同時對一些做得不理想的學(xué)生進行懲罰（比如領(lǐng)讀文章、用英語和老師交流等，以教育為目的稍加懲戒）從而提高學(xué)生的意識，讓學(xué)生認(rèn)真對待，積極主動地去進行相關(guān)文章的閱讀，提高學(xué)生的閱讀量。

3.讓學(xué)生在閱讀的過程中對一些好的句型句式進行摘抄和整理。對于教師來說，在教學(xué)的過程中，要學(xué)生在閱讀的過程中對一些好的句型句式進行摘抄和整理，從一定意義上來說該點也是整個過程中的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅依靠大量閱讀就想要在作文上獲得一個理想的成績往往是不大可能的，具備一定的閱讀量其是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，是學(xué)生寫出一篇好作文的基礎(chǔ)，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅依靠這個基礎(chǔ)就想要獲得一個理想的作文分?jǐn)?shù)，那么往往也是不大可能的，在大量閱讀這個基礎(chǔ)上，學(xué)生還要對一些好的句型句式進行摘抄和整理，同時對其進行記憶，在寫作的過程中積極地將其進行應(yīng)用，那么在作文上獲得一個理想的成績才會有可能。所以對于教師來說，在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生對一些好的句型句式進行摘抄和整理以及記憶 。

例如，對于教師來說在教學(xué)活動開始的時候，教師便可以告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要對一些好的句型句式進行整理，讓學(xué)生知道其給自己的英語學(xué)習(xí)帶來的好處，提高學(xué)生的意識，在學(xué)習(xí)的過程中主動去進行摘抄和整理。同時，教師在教學(xué)的過程中要不定時地對學(xué)生的整理情況進行檢查，對一些做得好的學(xué)生進行表揚和獎勵，對一些不做或者是做得不理想的學(xué)生進行懲罰。

4.教師可以通過開展相關(guān)活動來實現(xiàn)以讀促寫的應(yīng)用。教師還可以通過開展相關(guān)的活動來實現(xiàn)以讀促寫的應(yīng)用，從一定意義上來說，該方法獲得的效果也是非常不錯的。對初中生來說，在學(xué)習(xí)的過程中往往也存在著一定的壓力，如果教師在教學(xué)的過程中能夠開展相關(guān)的活動，那么學(xué)生往往是非常興奮的，在活動開展的過程中，往往也愿意主動積極性參與，學(xué)生在參與的過程中也非常容易實現(xiàn)全身心的投入，所以教師想要實現(xiàn)讀促寫的應(yīng)用，那么在教學(xué)的過程中開展相關(guān)的活動是很有必要的。教師可以開展的活動是很多的，教師在教學(xué)的過程中可以自行組織學(xué)生開展課內(nèi)的活動同時，也可以向?qū)W校申請組織開展課外的活動。

例如，教師在日常教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生去尋找一些好的英語文章，讓學(xué)生在課上的時候進行朗讀，和其他的同學(xué)進行比賽，告訴學(xué)生做得比較好的同學(xué)將會得到一定的獎勵或者教師在教學(xué)的過程中也可以讓學(xué)生進行英語展示，給每個學(xué)生安排一定的任務(wù)，規(guī)定好時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間上臺進行英語文章的展示，通過該方法來實現(xiàn)以讀促寫應(yīng)用。教師也可以向?qū)W校申請組織一些與英語有關(guān)的活動來實現(xiàn)以讀促寫的應(yīng)用，比如像開展英語朗讀大賽，英語寫作大賽等等。

5.對做得比較好的學(xué)生給予獎勵和鼓勵。初中英語教師在教學(xué)的過程中，對做得比較好的學(xué)生給予獎勵和鼓勵是很有必要的，對于初中生來說，在學(xué)習(xí)的過程中往往是非?？释玫嚼蠋煹目隙ǖ?，所以教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行肯定和鼓勵，從一定意義上來說，能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動，更加積極。許多教師在教學(xué)的過程中往往都會忽略這一點，不管是對于教師來說，還是對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中往往都是非?？释玫焦膭詈酮剟畹模涫菍ψ约号Φ目隙?， 在學(xué)習(xí)的過程中，如果長期的努力得不到一定的肯定，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中定然會出現(xiàn)不想學(xué)習(xí)，想放棄，灰心的情況，這些情況又無形中影響著以讀促寫的應(yīng)用。學(xué)生在大量閱讀的過程中，在整理筆記的過程中教師若不對其進行一定的鼓勵或者是表揚，那么學(xué)生都會從心理上覺得這些事沒有太大的意義，不愿意堅持。

例如，對于初中英語教師來說，在教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的每一分努力都進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生得到認(rèn)可，愿意主動去進行學(xué)習(xí)[4] 。

三、結(jié)語

初中英語教師在教學(xué)的過程中將以讀促寫教學(xué)方法進行應(yīng)用是很有必要的，其給教師和給學(xué)生帶來的益處也是非常大的。對于教師來說能夠幫助教師提高教學(xué)的效率，幫助教師減輕一定的負(fù)擔(dān)。對于學(xué)生來說，能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，提升自己的閱讀量，增加自己的知識儲備，讓學(xué)生具備一個較強的寫作能力，在英語作文的寫作上獲得一個比較理想的成績，同時獲得一個比較理想的英語成績。以上便是有關(guān)淺析以讀促寫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)知識，其主要從以讀促寫在初中英語教學(xué)中運用的重要意義和如何將以讀促寫應(yīng)用到初中英語的教學(xué)中去兩個方面來進行敘述，希望能給讀者們帶來一定的幫助。

參考文獻：

[1]盧銘，程連濤.“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育（美術(shù)），2020（3）：59，61.

[2]陳婷.淺談“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用——以一堂寫作課為例[J].校園英語，2020（33）：150-152.

[3]徐愛梅.“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019（10）：96-97.

[4]高媛.思維導(dǎo)圖在以讀促寫初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋，2019（4）：204，140.