淺談steam與初中英語閱讀理解題的解題技巧

【摘要】將STEAM 教育理念應(yīng)用到日常英語閱讀教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)科之間的互融互通，在提高學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，steam理念旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過開放性探究和合作探討等形式幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)包括知識(shí)，能力等方面在內(nèi)的素養(yǎng)提升。同時(shí)該理念注重發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的價(jià)值，在課堂增容，課堂導(dǎo)入的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新火花。

【關(guān)鍵詞】STEAM 教育理念;日常英語教學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);學(xué)科融合

【作者簡介】史崇華（1982.07-），男，漢族，遼寧彰武人，烏魯木齊市第127中學(xué)，中教一級，本科，研究方向：英語教育。

引言

STEAM 教育作為一種新型教育形式，綜合性是其顯著特點(diǎn)，也是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教育需求的典型特征。steam由五部分組成，主要分為：1.數(shù)學(xué)，用M表示;2.工程，用E表示;3.技術(shù)，用T表示;4.科學(xué)，用S表示;5.藝術(shù)，用A表示;steam是這五部分的英文字母開頭，即表示通過各種學(xué)科之間的互融互通，突破學(xué)科間障礙，提高學(xué)生對知識(shí)的理解能力。

學(xué)生將在這一過程中提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和技能水平。英語教師應(yīng)借助這一教育理念使學(xué)生在合作探究過程中產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，全方位提高英語能力并帶動(dòng)其他方面能力的提升。

一、將steam理論和英語閱讀理解相融合的重要性

在深入了解各個(gè)學(xué)科之間差異的基礎(chǔ)上，通過互動(dòng)聯(lián)系和交叉互融完成各個(gè)學(xué)科間滲透并突破學(xué)科障礙的過程稱為學(xué)科融合。STEAM 教育理念既重視學(xué)科融合為學(xué)生帶來的知識(shí)層面的提升，與此同時(shí)，steam理念倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，借助學(xué)科之間的融合提高學(xué)生的思維拓展應(yīng)用能力，通過大量的實(shí)踐來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一系列創(chuàng)新成果將在這一理念引導(dǎo)下涌現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)對句型詞匯等知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。因此教師應(yīng)該更多地將英語閱讀教學(xué)同體育，數(shù)學(xué)，氣候等各種類型知識(shí)聯(lián)系，拓展英語學(xué)習(xí)渠道和應(yīng)用渠道。舉例來說，在學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字的英語知識(shí)過程中可以采用英語學(xué)習(xí)同數(shù)學(xué)運(yùn)算相結(jié)合的形式，讓學(xué)生用英語自由表達(dá)各種加減運(yùn)算。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，同時(shí)達(dá)到開拓思維和活躍氣氛的目的。同樣的，在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的英語詞匯時(shí)，可以讓學(xué)生用英語自由表述氣候變化的過程和原因等，學(xué)生在準(zhǔn)備表述的過程中會(huì)接觸到大量有關(guān)氣候及其英語表述方面的知識(shí)，既拓寬視野增長知識(shí)，同時(shí)在交流過程中能夠輔助學(xué)生提升社交能力和表達(dá)能力。

二、初中英語閱讀理解題型分析

1.主旨題。這種類型題目需要學(xué)生準(zhǔn)確把握所給文章的主旨含義并對文章整體脈絡(luò)有清晰認(rèn)識(shí)。學(xué)生在做此類問題的過程中應(yīng)先對全文進(jìn)行大致閱讀，能夠基本概述文章大意，同時(shí)標(biāo)注各段落尤其首尾兩段的重點(diǎn)句和主旨句，綜合把握文章內(nèi)涵。

2.細(xì)節(jié)題。這種類型題目需要學(xué)生重視對于細(xì)節(jié)的掌控和把握，同時(shí)考查學(xué)生是否具備精讀意識(shí)，精讀能力以及強(qiáng)大的詞匯儲(chǔ)備庫。細(xì)節(jié)題需要學(xué)生在把握文章以及各個(gè)段落大意的基礎(chǔ)上根據(jù)題目迅速瞄準(zhǔn)對應(yīng)章節(jié)對應(yīng)內(nèi)容，對上下文進(jìn)行細(xì)致閱讀并找出正確答案。

3.詞義猜測題。各種類型題目往往會(huì)在文章中設(shè)置非考綱內(nèi)單詞，該類單詞往往與學(xué)生已知某單詞或某一類單詞之間存在緊密聯(lián)系，學(xué)生能夠從釋義，用法，形式等角度對其性質(zhì)進(jìn)行大致推測，或者結(jié)合上下文內(nèi)容能夠?qū)ζ浜x進(jìn)行大致判斷。在做此類題目時(shí)學(xué)生要充分重視上下文給予的提示和線索，分析文章尤其是單詞所在段落的內(nèi)涵，最終確定單詞實(shí)際含義。

4.推斷題。該類題目需要學(xué)生在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上判斷所給推斷語句是否正確，其形式通常包括如下單詞和句式 inferdeng，suggest， What can we learn from the passage？ 該類題目需要學(xué)生綜合運(yùn)用邏輯推理能力對文章進(jìn)行可行性推測，抽象思維也是其重點(diǎn)考察的內(nèi)容。

5.判斷對錯(cuò)題。該類型題目同細(xì)節(jié)題較為相似，通常從文章細(xì)節(jié)描寫處取題，讓學(xué)生在分析所給段落的基礎(chǔ)上判斷所給語句是否正確。通常學(xué)生在大致掌握文章和所給段落的內(nèi)涵基礎(chǔ)上能夠綜合運(yùn)用排除法等方法解答，相對來說較為容易。

三、運(yùn)用steam理念解析初中閱讀理解題的策略與技巧

1.灌輸科學(xué)的閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生語境判斷力。在初中英語的閱讀訓(xùn)練中存在很多的技巧和方法，每種技巧和方法都有各自的優(yōu)勢和缺陷，基于此，英語教師要合理運(yùn)用steam理念，有針對性地向?qū)W生傳授閱讀技巧，旨在通過大量的閱讀和聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語境推斷能力。

比如在學(xué)生學(xué)習(xí)“Halloween”這節(jié)課時(shí)，教師要避免一上來先讓同學(xué)看問題直接進(jìn)行講解這類方式，教師可以從講故事出發(fā)，先用故事設(shè)置懸念，激起學(xué)生的好奇，比如教師可以先向同學(xué)簡述自己最喜歡的西方節(jié)日的由來，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣后向?qū)W生提問：“What's your favorite foreign festival？”然后向?qū)W生引入本節(jié)課的閱讀重點(diǎn)，教師可以向?qū)W生傳授聯(lián)想理解法，即在掌握一些單獨(dú)較高的詞匯后，將這幾個(gè)詞匯圈出來，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的已知詞匯猜測其他閱讀語句的大意，英語教師所傳授的這種閱讀技巧一方面可以讓學(xué)生掌握文段大意，另一方面可以大幅提高學(xué)生的詞匯累積量。

2.加強(qiáng)詞匯積累，用多種形式記憶英語單詞。學(xué)生詞匯儲(chǔ)存量過低是導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀理解題目上失分的重要原因。由于缺乏詞匯積累，導(dǎo)致學(xué)生對一些語句的理解產(chǎn)生偏差，從而選擇了錯(cuò)誤的選項(xiàng)。很多教師為了提高學(xué)生的閱讀成績，往往會(huì)采用一些傳統(tǒng)的單詞記憶方法，如反復(fù)抄寫、反復(fù)背誦等，但是這種方法不僅不能提高學(xué)生的單詞記憶能力，教學(xué)后期還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

基于此，教師可以將STEAM學(xué)習(xí)理念和單詞記憶融合在一起，采用靈活多樣的方法幫助學(xué)生記憶單詞。

比如在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這節(jié)課時(shí)，由于本節(jié)課涉及的食物和水果單詞很多，假如教師采用以往的教學(xué)方法讓學(xué)生反復(fù)背誦，在一定程度上會(huì)影響本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，此時(shí)，教師可以用移動(dòng)設(shè)備播放伴奏，采用生詞chant的形式，讓學(xué)生跟隨音樂一邊拍手一邊誦讀生詞，經(jīng)過幾次chant后學(xué)生的單詞記憶能力顯著提高，除此之外，教師還可以用故事聯(lián)想法記憶單詞，比如很多學(xué)生都在地理課上學(xué)習(xí)過巴拿馬運(yùn)河，而寫單詞香蕉的發(fā)音和巴拿馬運(yùn)河相近，教師可以這樣教導(dǎo)學(xué)生：在巴拿馬運(yùn)河上坐著小船吃香蕉，banana。除此之外在閱讀教學(xué)中教師還可以讓學(xué)生將自己不理解的單詞標(biāo)注出來，教師專門拿出一節(jié)課向同學(xué)講解生詞，借助以上教學(xué)方式增加學(xué)生的詞匯量。

3.挑選適合學(xué)生閱讀的英語書籍，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。閱讀材料是否有趣在一定程度上也影響著英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量，雖然市場上有很多中學(xué)英語閱讀教材，但是真正可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教材卻是少之又少。 比如教師可以選擇一些學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的語文科目的英文版教材，比如著名的四大名著《紅樓夢》的英文版本，由于很多學(xué)生之前閱讀過《紅樓夢》的中文版本，在閱讀英文版時(shí)可以進(jìn)行對照比較，分析中文詞匯和英文詞匯的變化，分析中文句式和因?yàn)榫涫降幕ハ嘧兓?/p>

如《紅樓夢》中文版本中大量的筆墨來描寫林黛玉的形象和五官外貌，放到英文版本中就成了：Slender，delicately arched eyebrows，gave an indefinable air of sadness to the face，and lent additional lustre to a pair of half joyful half tearful but soft and tender eyes.教師引入這類材料讓學(xué)生閱讀，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，另一方還可以讓學(xué)生掌握更多的生詞。

結(jié)語

綜上所述，英語閱讀能力的提高不僅需要扎實(shí)的詞匯量，還需要不斷地去練習(xí)。教師不僅要采用多種手段幫助學(xué)生提高英語閱讀成績，同時(shí)還要向?qū)W生傳授科學(xué)合理的解題方法，這樣學(xué)生在做英語閱讀理解題時(shí)就會(huì)更加得心應(yīng)手。

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