初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)和國(guó)際社會(huì)接軌的方面越來(lái)越多。同時(shí)我國(guó)的外國(guó)居民和出國(guó)留學(xué)的我國(guó)人民也越來(lái)越多。這就對(duì)新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的教育目標(biāo)，要求初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要提高學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)理解，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】劉文，江蘇省南京市民辦實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

走上三尺講臺(tái)，從事英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，如何上好每一節(jié)課，如何讓每一節(jié)課精彩紛呈，怎樣做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師，筆者每天都在不斷思考，不斷總結(jié)，不斷更新。可每次上課后總會(huì)生出很多遺憾，覺(jué)得如果怎樣怎樣會(huì)更好，效果就會(huì)更佳。初中英語(yǔ)教學(xué)不同于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和高中英語(yǔ)教學(xué)。相較于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著中考的學(xué)習(xí)壓力。相較于高中英語(yǔ)教學(xué)，初中的學(xué)業(yè)壓力并沒(méi)有那么沉重。所以初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行合理把控，既要能夠滿(mǎn)足中考的要求，同時(shí)也要盡量滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。

一、提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力在初中英語(yǔ)教學(xué)乃至高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都是十分重要的。初中教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力時(shí)可以從以下兩個(gè)方面入手。

首先就是針對(duì)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)情境的理解能力進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)提高。初中生接觸的英語(yǔ)閱讀材料相對(duì)比較簡(jiǎn)單，能夠阻礙初中生進(jìn)行高質(zhì)量英語(yǔ)閱讀的知識(shí)就是西方傳統(tǒng)文化知識(shí)。這就要求教師在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)西方傳統(tǒng)文化知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳輸。比如說(shuō)教師在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二單元鄰居的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)該將歐美國(guó)家中的鄰居相處方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)新鄰居搬家過(guò)來(lái)時(shí)，要送新鄰居禮物，同時(shí)新鄰居也應(yīng)該準(zhǔn)備好禮物送給其他鄰居。用以提高鄰居間的相互關(guān)系。針對(duì)禮物的選擇上來(lái)說(shuō)，一般選擇自己做的餅干或者是紅酒或者鮮花即可。在接受禮物時(shí)一定要對(duì)鄰居的禮物表示贊嘆。教師在教學(xué)過(guò)程中要多多幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化知識(shí)上的拓展，從而幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。不然在有的英語(yǔ)閱讀文章中出現(xiàn)的各種文化常識(shí)往往使學(xué)生在閱讀時(shí)找不到理解的方向，可能造成學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握非常扎實(shí)，但是不能夠理解文章中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵的現(xiàn)象。

其次就是教師要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)常識(shí)中出現(xiàn)的俚語(yǔ)，比如說(shuō)在一個(gè)講述人物的文章中，突然出現(xiàn)“black dog”，這個(gè)短語(yǔ)其實(shí)表示的意思并不是黑色的狗，而是害群之馬，學(xué)生如果不了解的話(huà)，很容易在文章的理解上出現(xiàn)中心思想的偏差，導(dǎo)致學(xué)生不能夠獲得較高的英語(yǔ)成績(jī)，最終降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師也要幫助學(xué)生拓展英語(yǔ)常識(shí)俚語(yǔ)，通過(guò)這個(gè)方法提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法其實(shí)在其他初中學(xué)科中已經(jīng)廣為使用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以初中英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)中能夠使用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在平時(shí)的教學(xué)中，great，nice，good job，well done，wonderful這些詞語(yǔ)在筆者的課堂上是出現(xiàn)頻率最高，經(jīng)常掛在我的嘴邊。尤其對(duì)那些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步筆者就會(huì)表?yè)P(yáng)，從而讓他們能保持學(xué)英語(yǔ)的信心。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。用委婉含蓄的句子來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)容易接受，學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)的自信心就很足，就能收獲更多的成功。

比如說(shuō)教師在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二單元校園生活時(shí)，教師可以通過(guò)第一課時(shí)中兩只小狗的對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。像教師可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)提問(wèn)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，這兩只小狗在說(shuō)些什么，大家在校園生活中經(jīng)常遇到那些有趣的事情，能不能用英語(yǔ)將這些事件表示出來(lái)。之后教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以提問(wèn)我們的校園生活和書(shū)中的校園生活有什么不同，相比而言你更喜歡哪種校園生活，為什么？能不能用英語(yǔ)將我們校園生活中的事情像書(shū)中一樣表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教師的引導(dǎo)性問(wèn)題，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，矯正學(xué)生思考的方向。教師還可以在接下來(lái)的英語(yǔ)課堂中，激發(fā)學(xué)生上臺(tái)表演英語(yǔ)對(duì)話(huà)的興趣，英語(yǔ)對(duì)話(huà)的內(nèi)容教師不作限制，只對(duì)對(duì)話(huà)的主題作限制。這樣能夠在保證學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造性能力，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率提高，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，聚焦學(xué)生的注意力

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)中應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，充分聚焦學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一個(gè)老師采用的教學(xué)方法不活，直接影響到學(xué)生上課的興趣高低，課堂上興趣的有無(wú)，又直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，筆者的教學(xué)方法經(jīng)常是靈活設(shè)計(jì)教案，經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的思考，圍繞活不活做文章！

如果一成不變地運(yùn)用一種模式去教學(xué)生，沒(méi)有新鮮感，課教的就不會(huì)活，學(xué)生肯定不愛(ài)聽(tīng)，又怎么去談效果呢？好的做法是圍繞學(xué)生喜歡的生活場(chǎng)景和熟悉的情境入手，靈活多變地設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，一個(gè)單元就是一個(gè)情境主題，新鮮的教案，刺激的課外延伸活動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)了就有一種無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的那種高興。

筆者最終定型的一些教學(xué)方法都是打破常規(guī)的，可以說(shuō)是一種全新的方式，其他老師一般不會(huì)用的。筆者的課堂學(xué)生自主程度非常大，就拿舉手回答來(lái)說(shuō)吧，筆者允許學(xué)生回答，不用舉手，學(xué)生想回答就站起來(lái)說(shuō)，有想要表達(dá)的見(jiàn)解就站起來(lái)表達(dá)，一點(diǎn)也不受拘束，這樣一來(lái)，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，課堂氣氛就立即動(dòng)了起來(lái)，充滿(mǎn)歡樂(lè)的氣氛。

比如說(shuō)教師在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第七單元季節(jié)時(shí)，教師可以充分結(jié)合生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。教師可以組織學(xué)生觀察當(dāng)下季節(jié)教室外部的天空，樹(shù)葉的顏色、動(dòng)物的表現(xiàn)以及最能夠直接感受到的溫度。通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐感受，幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容。教師也可以在春天帶領(lǐng)學(xué)生去郊游，夏天帶領(lǐng)學(xué)生去觀察樹(shù)林中的蟬鳴，秋天帶領(lǐng)學(xué)生研究發(fā)黃的樹(shù)葉，冬天帶學(xué)生去看雪。通過(guò)不同季節(jié)的不同景色，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解程度不斷加深，將英語(yǔ)內(nèi)容融合進(jìn)自身的生活，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。畢竟英語(yǔ)本質(zhì)上就是一種語(yǔ)言，應(yīng)該能夠在同樣的景色中煥發(fā)真正的魅力。

雖然課堂上顯得給人有一種亂糟糟的感覺(jué)，但學(xué)生的主體性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極性大增，回答問(wèn)題的質(zhì)量也越來(lái)越高了，在課上，這些學(xué)生經(jīng)常爭(zhēng)得面紅耳赤的，口頭表達(dá)能力能不得到鍛煉嗎？

四、做一個(gè)反思型的老師，定位在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求

反思就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的一切變成自己的教學(xué)生涯的閱歷。反思就是老師教育教學(xué)中的“第三只眼睛”，一只觀察自己教學(xué)得失的“眼睛”，這只“眼睛”讓老師看清自己。這節(jié)課與好課的標(biāo)準(zhǔn)還有多遠(yuǎn)的距離，啟迪了學(xué)生到了哪個(gè)層次等等，大膽懷疑自己，才能突破自己，為再次走進(jìn)課堂，組織教學(xué)，上出真正的好課奠定基礎(chǔ)，向課堂教學(xué)的高層次高境界邁進(jìn)，進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)中去。

反思自己曾經(jīng)上過(guò)的每一堂課，就是非常有必要的，新的、時(shí)髦的教育教學(xué)理念，在我的課堂里有沒(méi)有得到展現(xiàn)，有沒(méi)有全方位的運(yùn)用，有沒(méi)有關(guān)注到那些角落里的學(xué)生，他們的健康成長(zhǎng)才是教育的精髓落到實(shí)處根本？是不是僅僅停留在誰(shuí)都會(huì)說(shuō)的口號(hào)上，新的教育教學(xué)在教師思想深處有沒(méi)有真正扎下根來(lái)，把自己的教學(xué)課堂變成充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的神奇舞臺(tái)。

英語(yǔ)學(xué)科本身是一門(mén)比較枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，初中英語(yǔ)課其實(shí)很簡(jiǎn)單，課文內(nèi)容也不難，學(xué)生很容易看懂，跟語(yǔ)文課本相比的話(huà)，課文很短小，沒(méi)有文言文的深?yuàn)W，但學(xué)生就是不易理解，也怕學(xué)，這是因?yàn)槲幕h(huán)境的影響，畢竟是外來(lái)語(yǔ)言，跟母語(yǔ)的區(qū)別還是很大的，由于缺少語(yǔ)言環(huán)境渲染，文化生活習(xí)慣的體驗(yàn)，生活方式的經(jīng)歷，都沒(méi)有一種親身的體驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，理解不透也就正常不過(guò)了。有些學(xué)生已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的兩極分化;有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔(dān)憂(yōu)的惡性學(xué)習(xí)模式，把外語(yǔ)課當(dāng)作知識(shí)課去背著學(xué);題目會(huì)做，就是不敢開(kāi)口讀、開(kāi)口說(shuō);嚴(yán)重的漢語(yǔ)思維表達(dá)，學(xué)了幾年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的思維;按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽(tīng)其音，想起形;看其形，讀其音的基本常識(shí);過(guò)分注重單詞教學(xué);對(duì)句子、短語(yǔ)教學(xué)關(guān)注不夠。

好的預(yù)設(shè)是成功的一半。在上課之前筆者都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教材。認(rèn)真做好上課需要的課件，從而在課堂上能夠做到有的放矢。如在教學(xué)“at the shop”時(shí)，筆者會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)在快餐店的場(chǎng)景，在他們喜歡的肯德基，麥當(dāng)勞里學(xué)習(xí)，學(xué)生們看到當(dāng)了服務(wù)員的老師，精美的食品，一個(gè)個(gè)興趣高漲，爭(zhēng)相發(fā)言，教學(xué)任務(wù)在輕松中得以實(shí)現(xiàn)。備學(xué)生就是要了解學(xué)生，從學(xué)習(xí)、生活、家庭等各個(gè)方面去了解學(xué)生的一切，做到知己知彼，方能在上課中得心應(yīng)手，百戰(zhàn)不殆。不同的學(xué)生他的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有學(xué)生很聰明，一血就會(huì)，一點(diǎn)就通，而有的學(xué)生就是不開(kāi)竅，任憑你用什么方法，即便是很短得一個(gè)單詞，比如no 、one、two，這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，他就是記不住，不管你老是用多大的勁。這就是能力的差異，接受一個(gè)新班，老師對(duì)那些學(xué)生那些情況，要了然于胸;學(xué)生的特殊心理，要如數(shù)家珍。在教學(xué)過(guò)程中，制定不同的目標(biāo)，分層教學(xué)，因材施教，有時(shí)在課上要對(duì)目標(biāo)做臨時(shí)的改變。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)就是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，需要我們深入地學(xué)習(xí)探討新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)的理念和思想，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就要求初中英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)辦法，充分提高自身的執(zhí)教能力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠體會(huì)到英語(yǔ)教師的一片苦心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，最終促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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