“六步教學法”在小學英語課堂教學中運用策略

【摘要】小學英語課堂教學需要從學生的實際情況出發(fā)，需要積極采取措施來促使小學生在英語學習的過程中獲得全面發(fā)展，“六步教學法”在小學英語課堂教學中不僅讓小學英語課堂教學充滿了樂趣，同時也讓小學英語課堂教學的效率得到進一步提升，本文在充分總結小學英語課堂教學的基礎上，立足于“六步教學法”的具體內(nèi)涵和相關作用，從吸引、預習、設定、合作、操練、檢測等方面來對六步教學法在小學英語課堂教學中的運用情況進行了探究，并希望以此來促使小學英語課堂教學效率的提升，促使小學生英語學習效率的全面提高。

【關鍵詞】六步教學法;小學英語;課堂教學

【作者簡介】馮沛，甘肅省白銀市景泰縣實驗小學。

【基金項目】“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題名稱“‘六步教學法在小學英語課堂教學中的實效性策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1046）。

引言

“六步教學法”是魏書生老師提出的新型教育理念，在這一理念中，他指出了教師應該將課堂歸還于學生，應該在積極引導學生的過程中促使學生進行主動探究，讓學生在多讀、多思的情況下獲得更多的知識和技能，讓學生能夠在充分發(fā)揮學習主動性的情況下獲得全方位的進步，并能夠在課堂探究中靈活學習相關內(nèi)容、正確有效地理解內(nèi)容，實現(xiàn)英語能力的提升。

一、六步教學法的具體內(nèi)涵

從具體的內(nèi)容來看，“六步教學法”的具體內(nèi)容如下：一是進行定向。即教師在引導學生進行學習時應該對學習重點進行明確，讓學生在學習的過程中能夠有的放矢。二是進行自學，引導學生在學習的過程中事先針對課堂進行通讀，然后將感到疑惑的地方進行標記，并準備在下一步研究中進行問題的解決。三是進行討論，引導學生以四人小組的方式來進行學習內(nèi)容的討論，讓學生針對自學的情況來進行內(nèi)容的解讀，并將討論中不能解決的問題進行留存下來，進行互相討論。四是進行答題，讓學生在學習的過程中能夠主動去解答疑難問題，讓每一個學習小組能夠主動去承擔相應的學習任務，能夠積極主動地去解決疑難問題。五是進行自我檢測。教師引導學生根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。六是進行自結，讓學生在學習的過程中能夠針對學習內(nèi)容進行總結，并根據(jù)學習的結果來實現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升。

二、六步教學法在小學英語課堂教學中的作用

從小學英語課堂教學的具體情況來看，“六步教學法”在小學英語課堂教學中主要起到了以下幾個方面的作用：

經(jīng)過對小學英語教學實踐的全面總結可知，在小學英語課堂中運用“六步教學法”主要起到了以下幾個方面的作用：一是能夠幫助學生更為全面地掌握所學習的知識，并針對這些知識進行有效地鞏固。比如，能夠讓不同的知識進行有效的關聯(lián)，并以此來增強學生的記憶，在一定程度上促使學生的記憶持久性增強。二是促使小學英語課堂更為形象有趣，“六步教學法”能夠讓小學英語課堂教學在有序的情況下進行，這就在一定程度上讓學生更加有效地進行學習，并能夠為進行深度學習打下堅實的基礎。三是能夠激發(fā)小學生學習英語的興趣，從實際情況來看，小學生因為受限于其客觀發(fā)展規(guī)律，所以在學習的過程中需要教師按照一定的步驟來進行引導，這樣才能夠讓他們的學習效率得到提升，也才能夠在輕松易學的過程中感悟到學習的成就感和快樂感。三是可以促使學生的創(chuàng)新思維得到進一步的形成。從本質(zhì)上來看，“六步教學法”實際上是一種基于發(fā)散性思維的教學方法，能夠全方位地調(diào)動學生的左右腦，能夠讓學生的潛能得到較大程度的發(fā)揮，從而為其學習的創(chuàng)新打下基礎。

三、六步教學法在小學英語課堂教學中的運用

1.以精彩展演吸引注意。小學英語課堂教學需要教師積極采取措施來進行精彩展演，以便于學生在學習的過程中能夠快速進入到學習的過程中。

例如，在引導學生進行學習時可以采用多媒體對將要學習的內(nèi)容進行視頻播放，以便于在短時間之內(nèi)激起學生的學習興趣，讓學生能夠快速集中注意力。比如，在引導學生學習“Hello”這一篇課文的時候就可以采用多媒體來播放關于問好的視頻，讓學生在視覺和聽覺的雙重共振下情不自禁地進入到學習的過程中，為學生學習效率的提升做好準備。

對于小學生來說，其思維還處在形象思維階段，所以對事物的感知大多數(shù)時候還留存在表面，為此，教師根據(jù)學生的具體情況來以精彩展演吸引其注意，這樣才能夠讓學生的英語課堂教學效率得到提升。

2.以預習檢測詳知學情。預習是英語學習的重要環(huán)節(jié)，從當前小學英語課堂教學的情況來看，“六步教學法”運用于其中的重要一環(huán)便是要引導學生進行預習，然后再由教師來針對預習的情況進行檢測，以便于了解具體的學情，為下一步的教學做好準備。

信息技術的本質(zhì)是大數(shù)據(jù)，所以教師要了解學生的基本學情可以通過采用大數(shù)據(jù)來關聯(lián)學生的預習開始，讓教師在充分了解學生基本情況的作用下進行因材施教。例如，在學習“How do you feel”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用某一種APP中的題庫來設置預習作業(yè)，當學生完成以后，教師便可以將其完成的結果進行分析，并在進一步分析的情況下形成關于課文內(nèi)容的前測報告，以便于充分了解到學生在進行學習的過程中應該采取怎樣的措施才能夠更為準確地幫助學生提高其學習能力。比如，通過對“How do you feel”這一節(jié)的內(nèi)容的提前檢測發(fā)現(xiàn)，一部分學生在英語單詞方面不過關，這就需要教師根據(jù)情況來制定一定的方案，以便于從學生的預習實際情況出發(fā)，幫助學生自學英語的過程中能夠更為準確地提高效率，引導學生在學習的過程中能夠更為全面地明白自身的不足，并積極接受老師、家長以及同學的意見，促使學生在英語學習的過程中通過運用導學案的相關軟件來實現(xiàn)綜合能力的提升。

眾所周知，在教育教學的過程中，教師是引路人，那么作為指引人，其行徑的方向是否正確也關系著隊伍是否能夠按照既定的目標前行。每一位學生都是獨立的個體，他們在成長的道路上有著各自的特點，教師只有對其非常清楚的了解，才能夠?qū)⒁虿氖┙痰木A貫徹于教育教學之中。在預習中生成精準檢測報告，對學生的數(shù)學學情進行定位，才能夠幫助學生提高其數(shù)學綜合素養(yǎng)。

3.以揭示目標設定方向。在小學英語課堂教學中，圍繞學生這一學習主體來進行目標的設定，讓學生對所要學習內(nèi)容的重點和難點進行明確，這樣才能夠讓學生在學習的過程中針對學習的難點進行全面探究，這樣才能夠幫助學生理清思路，并在初步的自我學習中發(fā)現(xiàn)自己目前不了解的內(nèi)容，不明白的問題，然后再將這些問題進行歸納和匯總，從中發(fā)現(xiàn)教學的難點，然后在學習的過程中做到主次分明，有的放矢。

例如：學生在學習某一篇具體課文時，教師可以引導學生圍繞學習重點和難點來進行初步學習，然后再根據(jù)重點和難點的呈現(xiàn)過程來對目標語言進行綜合運用。在學習的過程中，學生還會遇到很多諸如此類的問題，對于這些問題學生都可以將其總結和探究，這樣學生在課堂上就會針對自己的疑問提高注意力，或者針對自己的疑問去尋找老師、同伴的幫助，進行有效學習，最終實現(xiàn)在小學英語課堂教學中的有效運用。

4.以學習新知展開合作。學習是一個合作的過程，因此，將“六步教學法”融入小學英語課堂教學中，需要在學習新知的過程中來進行合作。眾所周知，單詞學習是英語學習的基礎部分，孩子們只有在基礎知識掌握十分牢固的基礎上才能夠在英語的世界中構建起一座座摩天大廈。為此，在小學英語課堂上，教師能夠引導學生進行合作，激發(fā)學生共同探究英語基礎。

例如：在學習一篇新的課文時，教師可以圍繞閱讀文段中的單詞來進行合作探究。比如：教師引導學生一起來制定“單詞大聯(lián)盟”的表格，即第一步讓學生分成合作學習小組，分組時可以采用同質(zhì)分組，也可以采用異質(zhì)分組。第二步，讓學生根據(jù)導學案（單詞聯(lián)盟表格）進行尋找“字寶寶”大比拼，即以小組為單位，快速尋找文中的單詞在文中出現(xiàn)的位置，找到后用記號筆將其標注出來。最快完成任務的小組可以獲得6顆星，以后每次遞減一顆星。第三步，讓學生以小組為單位，對剛才自己所尋找到的單詞進行學習，如果不能夠獨立學習，可以查閱課文，根據(jù)課文提示學習。同理，最快完成單詞且合情合理的小組可以獲得6顆星，之后依次遞減。

在將“六步教學法”充分融入小學英語課堂教學中的時候，應該積極采取措施來讓學生圍繞學習目標進行合作，并在學習新知的過程中通過合作來提高其學習效率。

5.以趣味操練鞏固內(nèi)容。玩是學生們的天性，對于小學生來說，他們生性活潑，喜歡游戲，因此，教師在將“六步教學法”運用于小學英語課堂教學時，就可以靈活利用這一點，讓學生們在課堂之中積極探究，激發(fā)對英語知識的探究興趣。

比如，教師在引導學生進行英語對話練習時，可以采用角色游戲的方式讓學生積極主動地融入英語課堂中，并在如此有趣的練習中來讓學生積極主動地進行英語學習，進而鞏固其在課堂上所學習到的相關內(nèi)容。從實際情況來看，學生對于知識的鞏固其實并沒有那么多的耐心，這就要求教師在引導學生的過程中應該充分考慮學生的身心發(fā)展情況，積極采取措施來讓鞏固練習更加有趣，從而促使學生主動去進行鞏固和操練，促進學生學習效率的全面提升。

6.以目標檢測進行檢測。在“六步教學方法”中，以目標檢測進行檢測實際上是進行教學評價，是小學英語教學中的重要環(huán)節(jié)之一。實踐證明，準確評價其實就是通過目標檢測來進行相應的檢測，讓學生有信心，知道下一步該做什么。在信息技術未引入之前，教師對學生的評價是主觀性的，一些教師必然會從自己的喜好來評價學生，而信息技術引入英語教學后，教師可以通過課堂后測對學生的學習情況制定策略，使結果能夠準確量化，在一定程度上使評價更加準確，為教師的準確教學提供了前提條件。

比如，在學習完一個單元的內(nèi)容后，教師通過課堂評價發(fā)現(xiàn)有些學生沒有很好地掌握基礎知識，有些學生在英語單詞和句子的使用上存在問題。針對這些情況，教師對每個學生的具體問題進行詳細的探索和重新評價，然后為每個學生提供更準確的評價和解決問題的方案，并隨時對不同的學生采取合理的評價和鼓勵方法，這在一定程度上促進了學生的進步。

目標檢測是一種良好而有效的評價方法，可以讓學生感受到自己受到了足夠的重視，因此，學生在學習的過程中，能夠以積極的態(tài)度面對學習中遇到的困難和所取得的成就，最終形成數(shù)學核心能力，從而提高數(shù)學綜合能力。

結語

綜上所述，“六步教學法”是當前教育教學中的重要方法之一，教師在引導學生進行小學英語學習的過程中應該積極采取措施來讓學生圍繞設定的目標，展開有效的合作，進行全面的探究，最終實現(xiàn)小學英語學習效率的全面提升，措施小學生英語綜合能力的不斷提高。

參考文獻：

[1]陳洪衛(wèi).小學英語“六步游戲”教學模式構建——基于當堂達標的教學視野[J].現(xiàn)代教育，2019（4）：37-38.

[2]董培源，靳起峰.小學英語“六步教學法”的嘗試[J].小學教學研究，2001（7）：32.